学习数学，意味着掌握一种用现代科学语言构建的数学知识、思想和方法；掌握一种理性思维模式和数学技能；获得数学能力；形成数学意识或数学习惯，即数学观念；养成数学品质。
　　在多年的教学实践中，我发现学生在数学素质方面存在一些问题：学习习惯不佳、思维方式不佳、基本运算能力较差、对数学不感兴趣、畏难情绪较重。
　　针对以上情况，我感到从以下几方面入手能较好地提高学生素质：
　　
　　一、理解学生，确立以学生为本的思想
　　
　　学生是自身生活、学习和发展的主体。教师应当做到充分了解每个学生，并为每个学生创造尽可能适合的教育环境，让学生按照自己的方式去主动学习和发展。只有做到尊重个人的主体地位，高扬人的主体精神，才能保证学生主体性的发展。
　　教学过程就是一种交流过程。在教学过程中，教师能够理解自己的学生，且教师也能被自己的学生所理解，教师在教学过程中将会有更多的机会去实施自己的教学策略，达到预定的教学目标。要理解学生就必须了解学生。只有了解学生，才能有针对性地实施教学，才能对学生在学习过程中出现的困难和问题有足够的思想准备，才能以平静的心态去进行耐心的辅导工作，才能做到教师教得舒心、学生学得开心。
　　
　　二、注重学法指导，丰满学生展开自主学习的羽翼
　　
　　数学素质教育的对象是学生，教育功效如何，其内因是由学生本身决定的。教师要重视学生对数学学习兴趣的培养，要在数学问题中使学生体会成功的喜悦，增强可贵的信心。在平时教学中注意培养学生良好的学习习惯：学生学会分析问题的能力；使学生逐步形成一个良好的思维方式；渐渐提高学生的数学语言的表达能力；逐步发展学生的创新意识和应用意识。
　　
　　三、注重学生情感因素，激发学习愿望，充分发挥学习的主动性
　　
　　学生是受教育的主体，培养学生思考和继续学习的能力，培养学生的创新能力和创造精神是我们的目标。
　　教学过程首先是师生双方情感交流的过程，教师的一言一行、一举一动都对学生有着潜移默化的影响。作为一名数学老师，要热爱数学、热爱数学教育工作，通过对数学教学工作的一丝不苟和数学教师本身的人格魅力去感染学生，使学生热爱数学，产生学习数学的愿望。其次，要公正、公平地对待每一个学生，爱护每一个学生，尊重每一个学生的人格。
　　
　　四、鼓励学生大胆“质疑”、敢于“求异”，培养发散思维能力
　　
　　在教学中，应特别重视所谓平时爱钻"牛角尖"的学生的独创见解。为学生创造一个良好的思维环境，让学生放开思路，跳出条条框框的束缚；对学生的大胆质疑，教师要予以呵护，学会顺着学生的思路走，并给予不厌其烦的解释，幫助学生“解惑”，长期坚持这样做下去，学生就会养成善于思考、善于创新的思维习惯。
　　如何培养学生自主学习的意识、提高学生自主学习的能力、提高学生的数学素质，这其中有太多太多的学问。要顺应时代对教育的发展要求，跟上教育改革的步伐，就必须在今后长期的工作实践中不断总结、积累和探索科学有效的做法，努力把学生培养成为适合未来社会发展需求的有用人才。