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摘 要：语言在人类的交际中发挥着至关重要的作用，它是人类最基本的信息载体，而就語文这门语言性学科来说，语言不仅是教师与学生交流、传授知识和交流情感的重要手段，而且运用生动准确的语言还能最大限度体现语文的魅力所在。语文作为一门人文学科，具有其独特的语言魅力，语言艺术可以说是小学语文教学的灵魂，本文以人教版教材教学为例分析了小学语文教学中语言艺术的具体应用，希望可以给其他教学工作者一些启示。
关键词：小学语文；教学语言艺术
语言的重要性自然不言而喻，尤其是在小学语文教学中，从小就让学生接触最准确最生动的语文语言，不仅可以让学生体会语文的魅力，还可以起到潜移默化、润物细无声的作用，培养学生高尚的语文情操。但是许多语文工作者并不重视语言艺术的应用，上课的时候又没人监督，因此许多老师随心所欲的讲授课程，语言毫无语文美感不说，有的小学语文教师直接用方言给学生上课，只为自己方便和轻松，丝毫不考虑学生将来在语文学科方面的发展，不重视语文人才的培养。人教版小学语文教材中有许多内容要求教师运用丰富的语言艺术，表达文章或诗词蕴含的情感。语文教师不同于其他教师，在语言艺术的应用方面一定要对自己提高要求，才能准确把握语文教学的靈魂所在。
一、教学语言的规范性
教师的职责就是传道授业解惑，教师的语言首先要求具有规范性，尤其是小学语文，语文不仅仅是一门人文性学科，同时它也是一门工具性学科，是学生学习标准语言表达的学科。有的教师对自身要求不高，普通话不标准，“以其昏昏使人昭昭”，可想而知在自身普通话都达不到标准的教师教出的学生自然也存在很多问题，导致越来越多的学生在以后的普通话学习中存在很大困难，讲话习惯一旦养成是很难改变的，这都是小学语文教师在教授语言时没有严格要求自己给学生带来了错误示范。
在小学语文中虽然也要求语言的优美性，因为语文授课语言不仅担负着传授知识的作用，而且还承载着表达实现思想、抒发情感的作用。但是在小学语文教学中，最重要的是要做到语言的准确性，授课必须要用标准的普通话，教师不可使用方言教学。还有的教师授课总是出现“啊”“呀”这样的词语，会使学生产生反感的情绪，教师讲课时无论是课本上的重要内容，还是习题中或者课堂上的拓展内容，语言都务必要做到吐字清晰、语音正确，不能用含糊不清的发音来误导学生。比如人教版教材中“陈（chen）”和“成（cheng）的发音区别，“叮嘱”和“嘱咐”都有意思相近，都可用于长辈对晚辈、上级对下级，有告知对方的意思，但是两者之间仍然有十分微妙的区别，“叮嘱”有语重心长的意思，而“嘱咐”是告诉对方应该注意什么，语义较轻。任何华美的语言经不起语言准确性的推敲，就像一件劣质的商品，外表虽美但却不实用，因此教师在上课时要对所教授内容进行充分的准备，保证语言的规范性。
二、教学语言的情感性
教学过程是教师和学生情感交流的过程，尤其是在语文这门人文学科中，师生之间的情感互动更是教授抽象语文知识的重要方式，因此教师的语言要符合“晓之以理，动之以情”的标准。教师讲课时要引导学生的情感随着教课内容的变化而变化，教师通过语言描述具体的情景，让学生在准确生动、富有情感的语言中感受情感的变化、产生情感的共鸣。一个优秀的语文教师不仅能自己沉浸在教课内容的情绪之中，更重要的是可以引导学生体会教材的情感。比如在人教版教材中关于《梦圆飞天》课文的教学中，其中讲述发射场面的时候毫无疑问是文章中非常让人激动和自豪的一段内容。教师应当以骄傲的心情和激昂的语调让学生感受到教师急促的呼吸声带来的紧张感，如果教师只是用平淡的口气来朗读和讲解这一段内容，学生就无法产生强烈的情感变化，教学效果就会大打折扣。
教学语言的情感性可以通过语言的多种特征表现出来，比如语速和音调等等，教师在授课时要采用快慢适中的语调和抑扬顿挫的音调。语文教材中许多课文具有不同的情感，悲伤的诗词或者是轻松愉快的写景文章，教师的语言要根据自己对教材的深入解读和仔细揣摩针对不同的情景采用不同的语言。语言不要过于平淡无奇，应当时而深沉、时而愉悦、时而激昂，教师要引导学生一起领会文章所描述的情景。比如在人教版小学语文教材中关于《二泉映月》的教学中，这篇文章浓缩了阿炳苦难的一生，讲述了这首名曲的创作过程，表现了阿炳热爱音乐、敢于和命运抗争的精神。全文建立在深沉、激愤的基调之上，文章开头的景色描写语气平和，师父的话语深沉凝重，尤其是在3、4自然段中“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉……”气氛紧张，如果教师语气平淡，则会让学生昏昏欲睡，完全无法表现文章的情感，何来学习效果。
三、教学中语言的激励性
俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”马克吐温也说过：“一句好听的赞词能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了表扬的魅力之所在。在课堂教学中哪里有表扬，哪里就会有进步；哪里有进步，哪里就要有表扬……激励对孩子的成长如此重要，古往今来的教育学家们都有此认识。因此在课堂教学中，教师为何不多一分慷慨与宽容，多一句赞美与欣赏。运用恰当的激励方式，成就我们课堂的别样精彩，赏识每一个孩子，让每一朵花都开在灿烂的阳光下。
语文作为小学教学中至关重要的一项科目，小学阶段的语文教学为学生以后的语文学习打下了重要的基础，因此一定要重视教学语言艺术性的应用，提高小学语文教学效果。
参考文献：
[1]李国栋，小学语文教学中教师语言的艺术性及表现分析.[J]新课标（上旬），2016（04）.
[2]李传洪，提高小学语文教学语言的艺术性初探.[J]科学咨询，2015（09）.
关键词：小学语文；教学语言艺术
语言的重要性自然不言而喻，尤其是在小学语文教学中，从小就让学生接触最准确最生动的语文语言，不仅可以让学生体会语文的魅力，还可以起到潜移默化、润物细无声的作用，培养学生高尚的语文情操。但是许多语文工作者并不重视语言艺术的应用，上课的时候又没人监督，因此许多老师随心所欲的讲授课程，语言毫无语文美感不说，有的小学语文教师直接用方言给学生上课，只为自己方便和轻松，丝毫不考虑学生将来在语文学科方面的发展，不重视语文人才的培养。人教版小学语文教材中有许多内容要求教师运用丰富的语言艺术，表达文章或诗词蕴含的情感。语文教师不同于其他教师，在语言艺术的应用方面一定要对自己提高要求，才能准确把握语文教学的靈魂所在。
一、教学语言的规范性
教师的职责就是传道授业解惑，教师的语言首先要求具有规范性，尤其是小学语文，语文不仅仅是一门人文性学科，同时它也是一门工具性学科，是学生学习标准语言表达的学科。有的教师对自身要求不高，普通话不标准，“以其昏昏使人昭昭”，可想而知在自身普通话都达不到标准的教师教出的学生自然也存在很多问题，导致越来越多的学生在以后的普通话学习中存在很大困难，讲话习惯一旦养成是很难改变的，这都是小学语文教师在教授语言时没有严格要求自己给学生带来了错误示范。
在小学语文中虽然也要求语言的优美性，因为语文授课语言不仅担负着传授知识的作用，而且还承载着表达实现思想、抒发情感的作用。但是在小学语文教学中，最重要的是要做到语言的准确性，授课必须要用标准的普通话，教师不可使用方言教学。还有的教师授课总是出现“啊”“呀”这样的词语，会使学生产生反感的情绪，教师讲课时无论是课本上的重要内容，还是习题中或者课堂上的拓展内容，语言都务必要做到吐字清晰、语音正确，不能用含糊不清的发音来误导学生。比如人教版教材中“陈（chen）”和“成（cheng）的发音区别，“叮嘱”和“嘱咐”都有意思相近，都可用于长辈对晚辈、上级对下级，有告知对方的意思，但是两者之间仍然有十分微妙的区别，“叮嘱”有语重心长的意思，而“嘱咐”是告诉对方应该注意什么，语义较轻。任何华美的语言经不起语言准确性的推敲，就像一件劣质的商品，外表虽美但却不实用，因此教师在上课时要对所教授内容进行充分的准备，保证语言的规范性。
二、教学语言的情感性
教学过程是教师和学生情感交流的过程，尤其是在语文这门人文学科中，师生之间的情感互动更是教授抽象语文知识的重要方式，因此教师的语言要符合“晓之以理，动之以情”的标准。教师讲课时要引导学生的情感随着教课内容的变化而变化，教师通过语言描述具体的情景，让学生在准确生动、富有情感的语言中感受情感的变化、产生情感的共鸣。一个优秀的语文教师不仅能自己沉浸在教课内容的情绪之中，更重要的是可以引导学生体会教材的情感。比如在人教版教材中关于《梦圆飞天》课文的教学中，其中讲述发射场面的时候毫无疑问是文章中非常让人激动和自豪的一段内容。教师应当以骄傲的心情和激昂的语调让学生感受到教师急促的呼吸声带来的紧张感，如果教师只是用平淡的口气来朗读和讲解这一段内容，学生就无法产生强烈的情感变化，教学效果就会大打折扣。
教学语言的情感性可以通过语言的多种特征表现出来，比如语速和音调等等，教师在授课时要采用快慢适中的语调和抑扬顿挫的音调。语文教材中许多课文具有不同的情感，悲伤的诗词或者是轻松愉快的写景文章，教师的语言要根据自己对教材的深入解读和仔细揣摩针对不同的情景采用不同的语言。语言不要过于平淡无奇，应当时而深沉、时而愉悦、时而激昂，教师要引导学生一起领会文章所描述的情景。比如在人教版小学语文教材中关于《二泉映月》的教学中，这篇文章浓缩了阿炳苦难的一生，讲述了这首名曲的创作过程，表现了阿炳热爱音乐、敢于和命运抗争的精神。全文建立在深沉、激愤的基调之上，文章开头的景色描写语气平和，师父的话语深沉凝重，尤其是在3、4自然段中“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉……”气氛紧张，如果教师语气平淡，则会让学生昏昏欲睡，完全无法表现文章的情感，何来学习效果。
三、教学中语言的激励性
俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”马克吐温也说过：“一句好听的赞词能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了表扬的魅力之所在。在课堂教学中哪里有表扬，哪里就会有进步；哪里有进步，哪里就要有表扬……激励对孩子的成长如此重要，古往今来的教育学家们都有此认识。因此在课堂教学中，教师为何不多一分慷慨与宽容，多一句赞美与欣赏。运用恰当的激励方式，成就我们课堂的别样精彩，赏识每一个孩子，让每一朵花都开在灿烂的阳光下。
语文作为小学教学中至关重要的一项科目，小学阶段的语文教学为学生以后的语文学习打下了重要的基础，因此一定要重视教学语言艺术性的应用，提高小学语文教学效果。
参考文献：
[1]李国栋，小学语文教学中教师语言的艺术性及表现分析.[J]新课标（上旬），2016（04）.
[2]李传洪，提高小学语文教学语言的艺术性初探.[J]科学咨询，2015（09）.