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摘 要：语文教学中，实施有效管理方式，教师作为一个组织者、调节者和监督者，让师生之间“因距离而产生美”！努力发挥学生的主人作用，让有效管理方式促进语文教学取得实效。
关键词：有效管理； 学生自信； 快乐学习； 家校联系； 教学实效
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-034-001
俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”所谓教育机智，就是一个教师的智慧、才能、思维和意志的结合，它使教师善于选择最适当的时机、运用巧妙的方法取得最佳的教育效果。那么，语文教学作为基础中的基础，自然语文教师更要有教育机智，设计有效的管理方式，来促进语文教学的实效性。多年的实践中我发现，一个班级成绩的提高，除了在课堂上追求有效外，每个学生学习激情的激发也是非常重要的，有了激情才有动力；有了动力才有竞争；有了竞争更有进步。那么到底什么样的管理方式才会促进教学取得成效呢？我认为在教学中要不断大胆的尝试，采用一系列有效的管理手段，让学生在不知不觉中进入教师预设的学习状态，让他们竞争，让他们充满自信，让他们不断地领略到学习的快乐，成为真正的学习主人！
一、组建“快乐对对碰”小组
“快乐对对碰”就是把班级里的学生分成两人为一组的“小对子”，称其为“快乐对对碰”小组。“小对子”最好在新学期开始两周后确定，因为这样对每个学生也有了初步的了解，这样组成的对子更合理，一方面让对子通过碰撞产生动力，对于成绩好的学生让他们知道“强中更有强中手”的道理；另一方面又不至于相差太悬殊而打消积极性，对于实力暂时不足的学生让他们尝到“跳一跳吃到桃”的甜蜜；对于比较差的学生，让他们也找到自己的“对子”，在努力中获得自信。确定好对子以后，就可以根据两人每次的课内考查或测验的等第，记录员在战胜方的名字后面加“五角星”，一个星期通报一次，这样从学生自信和挫败的表情上看得出，他们很在乎每一次的成败，在乎那一颗小小的“五角星”。在平时的学习中有了竞争、有了动力，那么自然而然就养成了良好的学习习惯，最主要的是在短短的时间里就有了良好的学风。
二、1 1联动
教师都有同感，在班级中总会有几个成绩暂时落后的孩子，对于他们的问题怎样才行之有效呢？那么“1 1联动”是个不错的方法。在一个班级里，每个学习好的学生都带一个小徒弟，可以在开学时进行“拜师仪式”，让好学生在不影响自己学习的情况下，在学习上多帮助小徒弟。当然，还必须要制定一些相应的考核奖励机制，任课老师可以根据小练习的等第为依据，对“师徒”一起加分。这样既调动了好学生的积极性，同时也调动暂时落后孩子的积极性，让他们体验到成功的快乐和学习的乐趣！
三、小组长助阵
语文教育有学科的特殊性，平时的背诵和默写比较多。那么，在开学初可以在每组上安排两个好学生担任背诵和默写组长，当然选择的组长必须自己的基础要好、又要非常细心和刻苦的，全体同学的背诵必须经组长这一关，组长到老师那里背诵，老师只要抽查其中一部分学生即可。对于默写中不及格的学生则交给默写组长来管理，让他督促重新默写，直到合格为止，老师只要进行一下抽查就可以了，当发现有包庇或作弊等现象时，就要对组长进行批评和扣分处理，当然有进步也需要表扬，这样，组长不仅帮助了同学，同时也锻炼了自己的能力，即使有些成绩不太理想的学生，也可以让他（她）当小组长，从管理者的角度来发现学习的乐趣和管理者的不容易。
四、“小老师”督战
对于一个班级的学习管理，光靠老师一个人督促那肯定是远远不够的，老师要试着解放自己，那么就一定要培养学生良好的自主学习习惯，让他们成为学习的主人。这任务最好由课代表来完成，把他（她）培养成班级的“小老师”。作为语文老师，首先要指导课代表，让其知道每一堂课的重点是哪些、哪些需要同学们了解的、哪些是必须得记住的，并帮他们合理地安排好时间段，让他们知道各个时间段该如何充分利用。“小老师”们常常会各显神通地带着班级的同学学习，慢慢地班级的自主学习习惯就养成了。当然，班级中也会有个别调皮的学生会偷懒，可“小老师”们会想尽一切办法帮助他们改正缺点，而且因为自己成绩好，所以同学会佩服，也愿意听，当然这样的班长是老师最放心的。
五、家校联系册
对于大部分来自农村的学生，其学习习惯相对要差些，但在学校期间，老师是有办法纠正他们在学习上的一些不良习惯的，可一到双休日，他们的种种坏习惯又来了，不做作业的、作业潦草的、甚至有的连作业都记不清的等等，针对这些情况，我认为建立一本“家校联系册”是很有效果的，上面有任课老师亲自书写的一段给家长的寄语，主要记录周末回去的各门功课的作业，要求家长要监督好并签好名。当然，对于个别特殊学生，还可以把这本子当作和家长的交流手册，把学生在校的表现记录其中，联系册每周五下发，每周一集中上交，老师检查家长的签名情况，最后统一在课堂进行总结和交流，对于完成好的家长，通过家校路路通对于他们的支持表示感谢，对于没有完成好的家长，也要在第一时间通过家校路路通告诉他们，孩子的作业完成情况出现了问题以及以后要注意的地方。当然，平时对于有进步的孩子，哪怕是微小的进步，我们一定要给予肯定，也可以在家校联系册上添上表扬的一笔，有了肯定，孩子就想着以后更好地表现。
有句话说得很好：谁是学生命运的主人？显然是学生自己。谁是班级的主人？显然是全班学生。所以，老师要做的是实施有效的管理方式，努力发挥学生的主人作用，试着远远地看着学生，师生之间一定会“因距离而产生美”，同时也会让教育事半功倍。
关键词：有效管理； 学生自信； 快乐学习； 家校联系； 教学实效
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-034-001
俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”所谓教育机智，就是一个教师的智慧、才能、思维和意志的结合，它使教师善于选择最适当的时机、运用巧妙的方法取得最佳的教育效果。那么，语文教学作为基础中的基础，自然语文教师更要有教育机智，设计有效的管理方式，来促进语文教学的实效性。多年的实践中我发现，一个班级成绩的提高，除了在课堂上追求有效外，每个学生学习激情的激发也是非常重要的，有了激情才有动力；有了动力才有竞争；有了竞争更有进步。那么到底什么样的管理方式才会促进教学取得成效呢？我认为在教学中要不断大胆的尝试，采用一系列有效的管理手段，让学生在不知不觉中进入教师预设的学习状态，让他们竞争，让他们充满自信，让他们不断地领略到学习的快乐，成为真正的学习主人！
一、组建“快乐对对碰”小组
“快乐对对碰”就是把班级里的学生分成两人为一组的“小对子”，称其为“快乐对对碰”小组。“小对子”最好在新学期开始两周后确定，因为这样对每个学生也有了初步的了解，这样组成的对子更合理，一方面让对子通过碰撞产生动力，对于成绩好的学生让他们知道“强中更有强中手”的道理；另一方面又不至于相差太悬殊而打消积极性，对于实力暂时不足的学生让他们尝到“跳一跳吃到桃”的甜蜜；对于比较差的学生，让他们也找到自己的“对子”，在努力中获得自信。确定好对子以后，就可以根据两人每次的课内考查或测验的等第，记录员在战胜方的名字后面加“五角星”，一个星期通报一次，这样从学生自信和挫败的表情上看得出，他们很在乎每一次的成败，在乎那一颗小小的“五角星”。在平时的学习中有了竞争、有了动力，那么自然而然就养成了良好的学习习惯，最主要的是在短短的时间里就有了良好的学风。
二、1 1联动
教师都有同感，在班级中总会有几个成绩暂时落后的孩子，对于他们的问题怎样才行之有效呢？那么“1 1联动”是个不错的方法。在一个班级里，每个学习好的学生都带一个小徒弟，可以在开学时进行“拜师仪式”，让好学生在不影响自己学习的情况下，在学习上多帮助小徒弟。当然，还必须要制定一些相应的考核奖励机制，任课老师可以根据小练习的等第为依据，对“师徒”一起加分。这样既调动了好学生的积极性，同时也调动暂时落后孩子的积极性，让他们体验到成功的快乐和学习的乐趣！
三、小组长助阵
语文教育有学科的特殊性，平时的背诵和默写比较多。那么，在开学初可以在每组上安排两个好学生担任背诵和默写组长，当然选择的组长必须自己的基础要好、又要非常细心和刻苦的，全体同学的背诵必须经组长这一关，组长到老师那里背诵，老师只要抽查其中一部分学生即可。对于默写中不及格的学生则交给默写组长来管理，让他督促重新默写，直到合格为止，老师只要进行一下抽查就可以了，当发现有包庇或作弊等现象时，就要对组长进行批评和扣分处理，当然有进步也需要表扬，这样，组长不仅帮助了同学，同时也锻炼了自己的能力，即使有些成绩不太理想的学生，也可以让他（她）当小组长，从管理者的角度来发现学习的乐趣和管理者的不容易。
四、“小老师”督战
对于一个班级的学习管理，光靠老师一个人督促那肯定是远远不够的，老师要试着解放自己，那么就一定要培养学生良好的自主学习习惯，让他们成为学习的主人。这任务最好由课代表来完成，把他（她）培养成班级的“小老师”。作为语文老师，首先要指导课代表，让其知道每一堂课的重点是哪些、哪些需要同学们了解的、哪些是必须得记住的，并帮他们合理地安排好时间段，让他们知道各个时间段该如何充分利用。“小老师”们常常会各显神通地带着班级的同学学习，慢慢地班级的自主学习习惯就养成了。当然，班级中也会有个别调皮的学生会偷懒，可“小老师”们会想尽一切办法帮助他们改正缺点，而且因为自己成绩好，所以同学会佩服，也愿意听，当然这样的班长是老师最放心的。
五、家校联系册
对于大部分来自农村的学生，其学习习惯相对要差些，但在学校期间，老师是有办法纠正他们在学习上的一些不良习惯的，可一到双休日，他们的种种坏习惯又来了，不做作业的、作业潦草的、甚至有的连作业都记不清的等等，针对这些情况，我认为建立一本“家校联系册”是很有效果的，上面有任课老师亲自书写的一段给家长的寄语，主要记录周末回去的各门功课的作业，要求家长要监督好并签好名。当然，对于个别特殊学生，还可以把这本子当作和家长的交流手册，把学生在校的表现记录其中，联系册每周五下发，每周一集中上交，老师检查家长的签名情况，最后统一在课堂进行总结和交流，对于完成好的家长，通过家校路路通对于他们的支持表示感谢，对于没有完成好的家长，也要在第一时间通过家校路路通告诉他们，孩子的作业完成情况出现了问题以及以后要注意的地方。当然，平时对于有进步的孩子，哪怕是微小的进步，我们一定要给予肯定，也可以在家校联系册上添上表扬的一笔，有了肯定，孩子就想着以后更好地表现。
有句话说得很好：谁是学生命运的主人？显然是学生自己。谁是班级的主人？显然是全班学生。所以，老师要做的是实施有效的管理方式，努力发挥学生的主人作用，试着远远地看着学生，师生之间一定会“因距离而产生美”，同时也会让教育事半功倍。