目的通过对比病例组与对照组学龄前期儿童的认知功能和行为测试得分,分析阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征对学龄前期儿童认知功能及行为的影响,提出相应的对策,为改善阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征学龄前期儿童的认知及行为能力提供理论依据。方法随机抽取2014年11月—2015年7月在湖南师范大学第一附属医院及湖南省儿童医院耳鼻咽喉头颈外科住院治疗并经多导睡眠监测确诊的66例学龄前期患儿作为病例组,按1∶1配对的方法,同期从当地幼儿园中随机选取66例正常学龄前期儿童作为对照组,应用认知功能测评量表及Achenbach儿童行为量表对2组进行评估,采用配对t检验比较组间差异。结果 (1)病例组学龄前期儿童,在言语测试中,幼儿知识、图片词汇、算术题、领悟力的得分与对照组比较,差异均有统计学意义(P<0.01);在操作测试中,仅动物下蛋与对照组相比,差异无统计学意义(P>0.05),余下5项差异均有统计学意义(P<0.01);在IQ测试中,言语智商、操作智商、IQ得分与对照组相比,差异均有统计学意义(P<0.01);(2)病例组学龄前期儿童,在社会能力测评中,交往能力得分与社会能力总得分与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05);在行为表现测评中,仅焦虑/抑郁、性问题的得分与对照组相比,差异无统计学意义(P>0.05),其余均有统计学意义(P<0.05);在行为问题测评中,内化性行为得分、外化性行为得分及行为问题总分与对照组相比,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征对学龄前期儿童的认知功能及行为均已产生广泛的影响,应及早地制定相应的干预措施,以减少阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征对儿童所造成的损害。