物理作为一门自然科学，是高中生学习科学知识的基础课，也是培养学生科学素质的一门必修课，《高中物理新课程标准》要求我们把提高学生科学素养、培养学生的合作精神和创新精神，学以致用和合作探究作为培养高中物理人才的重要标准，因此，在新课程标准下积极探索、实践全新的创新型物理教学方式对提高高中物理教学效果，培养创新型人才具有极其重要的现实意义。
　　一、以引导为主培养学生的创造性和主动性
　　新课程标准要求物理教育工作者要紧紧围绕新课程标准的核心理念，一切以学生为主，把学习的主动权交给学生，教师要在教学中营造一种探究式、自主式的课堂学习氛围，探究式教学以新课程标准中的“三维教学目标”为学习目标，教师在课堂中的作用是对基础定理，原理的讲解，进而引导学生提出问题、探究问题、解决问题，从而把大部分的课堂时间交给学生，使其开展自主学习，注重培养其学习的独立性和自主性，例如，在《自由落体运动》的教学中，可以根据伽利略反驳亚里斯多德的观点设计成这样的问题：假如，越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，那么将一个重物和一个轻物拴在一起，下落的快慢情况又如何呢?有的学生说，两物相加更重了，应该下落得更快；有的学生认为，重物的下落由于受到轻物的牵制，下落肯定要比原来慢，正确的答案需要引导学生经过充分的思考和讨论得出，这样使学习活动从传统的受动性转到了能动性层面上来，学生的主观能动性得到了提高。
　　二、以多媒体教学手段讲解新颖的教材
　　新课程标准下的教材在一定程度上也进行了创新改革，例如，教材中配有更多的精美插图，选用更加贴近生活的实例，这就要求教师用心挖掘教材设计问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，在多媒体技术发达的今天，教师在课堂教学中可以把多媒体作为辅助教学手段，利用其强大的资料库、多样化的网络资源、以及其动画模拟演示方式来对新教材进行更加生动、有趣的讲解，提高学生的学习兴趣，例如在进行原子结构部分知识讲解时，由于微观粒子及其内部结构不可感知性，光凭教师的讲解会使学生感到难以理解，可以借助多媒体充分展示卢瑟福原子模型；如，关于“氢原子的电子云”的教学，用课本上的图片来解释，或者相关模型进行直观教学，实际效果并不理想，此时就可以借助互联网搭建学习数字平台，建立相关模型，使学生更加直观有效地进行理解，真正做到多样化创新教学，有效活跃课堂气氛，提高学习效率。
　　三、以开放的教学环境培养学生学习的合作精神
　　新课程标准要求下的高中物理教学课堂最大的特点就是开放性，开放的教学环境体现了学生学习的主体性、主动性和合作性，开放式教学扩展了学生学习的时空，使师生进行相互配合、相互交流，通过老师的设计、引导，引领学生积极参与到研究讨论中来，让学生自己去思考物理学习中的问题，让学生在老师引导下自己去发掘物理问题的答案，从而培养了学生独立学习的能力，例如，在学习了“摩擦力”后，某位同学对教材中介绍的汽车刹车系统ABs防抱死问题很感兴趣，此时老师就可以抓住机会，因势利导，组建相关主题研究小组，指导他们查阅资料，设计并开展有关实践活动，帮助他们到汽车维修站观察分析，并请维修师傅让他们乘两辆不同刹车系统的车，以相同情况行驶时急刹车得到第一手数据、体验，处理试验数据，撰写结题报告，通过学生与老师之间、学生之间的交流与讨论，促进学生思维向广度和深度发展，让他们在研究过程中学会观察、学会发现，学会正确认识自我，挑战自我，对自我的学习效果进行自检，同时将这种参与从课堂内延伸到课堂外，使学生运用自己所学的知识和方法解决日常生活中遇到的问题，同时使其在解决问题时体验成功的喜悦，加强人际合作精神，培养其运用科学知识解决实际问题的能力。
　　在实施课程改革的过程中，物理教育工作者要积极致力于研究探讨教学方法的改革与创新，加强师生间的互动，把学习的主动权真正的交给学生，使物理教育高质高效，为国家建设培养更多的人才。