【摘 要】
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大量研究表明:在听、说、读、写四项语言技能中,写作对许多外语学习者而言是最为困难的。造成这一现象的原因,一是英语教师对学生写作重视不够,相对于听、说、读等训练,写往
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大量研究表明:在听、说、读、写四项语言技能中,写作对许多外语学习者而言是最为困难的。造成这一现象的原因,一是英语教师对学生写作重视不够,相对于听、说、读等训练,写往往用时最少;二是英语教师对学生写作认识不到位,往往只注重结果,不关注过程;三是学生写作时习惯用中文构思,缺乏英语表达思维、规则和习惯。根据语言习得的规律,加强过程性体验和实践是解决这一难题的可行出路,因为学生只有通过参与、体验和实践,才能发现语言规律,才能形成有效的学习策略,进而逐步掌握语言知识和表达技能。而指向深度学习的“学历案”强调让学生在
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