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作为学生打开世界大门的钥匙，语文这一门学科在小学学习中占据着重要地位。但是现在很多学生都没有足够重视语文，导致后期语文基础知识不扎实，语言鉴赏能力不足。而新课程改革的持续推进，对语文教学的要求更加严格，不仅要在日常学习上帮助学生打好基础，并且要在课程中注入新的活力，加强语言鉴赏能力的培养，培养学生正确的价值观、世界观、人生观，培养学生创新意识与能力。教师在教学中处于主导地位，要积极引导学生，共同探索实践自主创新课堂教学模式。以下是几点关于小学语文自主创新课堂教学模式的几点简单探讨。
一、每周开展1-2次课前演讲，提高学生语言表达能力
语文教学本质上是语言实践活动，学生基本上是通过“听说读写”这四个过程进行学习，但在小学，学生所接触到的方面还较少，教师可以在此时帮助学生养成动口能力。教师在每个学习周开展一到两次课前演讲，每次演讲前安排学生进行拟稿并交由教师进行适当修改。经过审阅后教导学生进行适当的演讲培训。教师指导完毕后，学生在课下再进行反复练习。在上课前，演讲者可在全班学生面前进行一段激情演讲。通过这种形式的演讲，演讲者既能体验到当众语言表达的乐趣，在一定时间段内能够提起对语文学习的乐趣，而听众则能从不同演讲中学习到各种优点，弥补自己语文学习的不足。
例如，教师在组织学习《三顾茅庐》这一篇文章前，提前安排一位学生准备演讲工作。该学生自行写了一篇300字的演讲稿，其中提到了诸葛亮与刘备的生平故事，并交由教师进行审阅批改，教师建议学生可删去赘余的部分，加上一段关于三顧茅庐的感悟体会，引出课文中主人公谦虚好学的精神。进行一番修改后，终成定稿。学生在在课余时间准备演讲。在上课开始时，学生自行上台进行简单的演讲介绍，然后再以饱满热情的情绪进行演讲，讲台下的学生聚精会神的听着。演讲结束后，掌声雷动，学生们也开始翻阅起书本认真阅读书本并体会文中主人公的精神。通过这种小演讲，学生能够在潜移默化中养成主动去学习语文的习惯，并乐于去寻找课外知识，丰富自己视野。
二、充分运用启发式原则，引导学生思考
教师在课堂中处于主导地位，但学生是课堂的主体，教师的教学工作要依照学生来进行。教师要充分尊重学生意见，在课堂中教师要想充分发挥学生的能动性，就必须运用启发性原则。在很多成功的教学案例中，启发性原则运用占据着重要地位，在教学中对学生边引导边提问，侧面引导学生进行思考，逐渐增大学生的思维广度与深度。这就在一定程度上提升了学生的思维能力与水平。在日常教学中，教师要在适当的地方进行设疑，启发学生思考。或者运用语文基本能力时，可先让学生进行尝试，再根据学生表现进行讲解。
举一个简单的例子，教师在引导学生学习《永远的白衣战士》这篇课文时，课文篇幅较长，教师准备让学生运用分段这一基本技能，于是先让学生进行通读课文，经过一遍理解后，学生们尝试进行分段，有些语文基础知识掌握的较好的学生很快的找出全文每个段落，而有些学生则因为理解不够出了一些小差错，这时，教师再让学生讲出自己结果，并对其中有疑惑的地方进行讲解，讲解时注意运用提问的形式：“第3段到第7段这知捡有什么关键词？”有的学生会立马想到是时间，有的学生则要经过一番思考后反应出这个关键词。这其中就运用到了启发性原则，通过启发式的课堂教学，学生们的思考能力会有所增强。
三、进行分组教学，提高学生自主学习能力
创新模式下的课堂对学生自主学习能力要求更加严格，这种情况下，教师可采用分组教学的模式来进行，通过分组，学生们可以迅速找到组织，也更容易调动学生的积极性。但是教师也要注意把握度，小学学生比较活跃，如果不把握分组的度，容易使课堂混乱，不利于教学计划的有序进行。在分组时，每组大约5-6人，每个人的学习层次都不一样，有利于带动学习潜力较大的学生。
例如，教师在组织学习《番茄太阳》这篇课文时，提出了一个问题：运用 天使、清脆、忙碌三个词造三个句。每组同学进行三分钟的造句练习，然后进行3分钟的讨论，选出每组最有代表性的三个句子。每个小组的同学都积极投身于讨论当中，听取他人的练习时吸收他人优点，对自己所造的句子进行适当修改，最后每组派代表进行上台板书。教师再进行适当点评。这种小组模式比较适合于讨论主观性较强的题目，每位学生可以充分发表自己意见，并学习他人优点，改正自己缺点，在有限的时间内充分发挥学生主动性，激发学生学习兴趣。
【结 语】
小学语文是为了给学生打下良好的基础，为以后学生打开新世界的大门铺好基石。在小学打好基础了，在中学学习上必定不会差人一等。自主创新课堂教学模式是值得探讨的一个教学方法。这个探讨过程需要广大教育工作者的亲身实践才能逐渐体会出来，就目前本人的教育经验而言，总结出三点：课前演讲、启发式原则、分组教学。这三点在一定时间内能够提高学生学习兴趣，在自主创新课堂教学模式下有一定的积极意义。但未来教育事业的路途仍然遥远，还需广大教育工作者的积极探索与努力，共同为祖国教育事业做贡献。
一、每周开展1-2次课前演讲，提高学生语言表达能力
语文教学本质上是语言实践活动，学生基本上是通过“听说读写”这四个过程进行学习，但在小学，学生所接触到的方面还较少，教师可以在此时帮助学生养成动口能力。教师在每个学习周开展一到两次课前演讲，每次演讲前安排学生进行拟稿并交由教师进行适当修改。经过审阅后教导学生进行适当的演讲培训。教师指导完毕后，学生在课下再进行反复练习。在上课前，演讲者可在全班学生面前进行一段激情演讲。通过这种形式的演讲，演讲者既能体验到当众语言表达的乐趣，在一定时间段内能够提起对语文学习的乐趣，而听众则能从不同演讲中学习到各种优点，弥补自己语文学习的不足。
例如，教师在组织学习《三顾茅庐》这一篇文章前，提前安排一位学生准备演讲工作。该学生自行写了一篇300字的演讲稿，其中提到了诸葛亮与刘备的生平故事，并交由教师进行审阅批改，教师建议学生可删去赘余的部分，加上一段关于三顧茅庐的感悟体会，引出课文中主人公谦虚好学的精神。进行一番修改后，终成定稿。学生在在课余时间准备演讲。在上课开始时，学生自行上台进行简单的演讲介绍，然后再以饱满热情的情绪进行演讲，讲台下的学生聚精会神的听着。演讲结束后，掌声雷动，学生们也开始翻阅起书本认真阅读书本并体会文中主人公的精神。通过这种小演讲，学生能够在潜移默化中养成主动去学习语文的习惯，并乐于去寻找课外知识，丰富自己视野。
二、充分运用启发式原则，引导学生思考
教师在课堂中处于主导地位，但学生是课堂的主体，教师的教学工作要依照学生来进行。教师要充分尊重学生意见，在课堂中教师要想充分发挥学生的能动性，就必须运用启发性原则。在很多成功的教学案例中，启发性原则运用占据着重要地位，在教学中对学生边引导边提问，侧面引导学生进行思考，逐渐增大学生的思维广度与深度。这就在一定程度上提升了学生的思维能力与水平。在日常教学中，教师要在适当的地方进行设疑，启发学生思考。或者运用语文基本能力时，可先让学生进行尝试，再根据学生表现进行讲解。
举一个简单的例子，教师在引导学生学习《永远的白衣战士》这篇课文时，课文篇幅较长，教师准备让学生运用分段这一基本技能，于是先让学生进行通读课文，经过一遍理解后，学生们尝试进行分段，有些语文基础知识掌握的较好的学生很快的找出全文每个段落，而有些学生则因为理解不够出了一些小差错，这时，教师再让学生讲出自己结果，并对其中有疑惑的地方进行讲解，讲解时注意运用提问的形式：“第3段到第7段这知捡有什么关键词？”有的学生会立马想到是时间，有的学生则要经过一番思考后反应出这个关键词。这其中就运用到了启发性原则，通过启发式的课堂教学，学生们的思考能力会有所增强。
三、进行分组教学，提高学生自主学习能力
创新模式下的课堂对学生自主学习能力要求更加严格，这种情况下，教师可采用分组教学的模式来进行，通过分组，学生们可以迅速找到组织，也更容易调动学生的积极性。但是教师也要注意把握度，小学学生比较活跃，如果不把握分组的度，容易使课堂混乱，不利于教学计划的有序进行。在分组时，每组大约5-6人，每个人的学习层次都不一样，有利于带动学习潜力较大的学生。
例如，教师在组织学习《番茄太阳》这篇课文时，提出了一个问题：运用 天使、清脆、忙碌三个词造三个句。每组同学进行三分钟的造句练习，然后进行3分钟的讨论，选出每组最有代表性的三个句子。每个小组的同学都积极投身于讨论当中，听取他人的练习时吸收他人优点，对自己所造的句子进行适当修改，最后每组派代表进行上台板书。教师再进行适当点评。这种小组模式比较适合于讨论主观性较强的题目，每位学生可以充分发表自己意见，并学习他人优点，改正自己缺点，在有限的时间内充分发挥学生主动性，激发学生学习兴趣。
【结 语】
小学语文是为了给学生打下良好的基础，为以后学生打开新世界的大门铺好基石。在小学打好基础了，在中学学习上必定不会差人一等。自主创新课堂教学模式是值得探讨的一个教学方法。这个探讨过程需要广大教育工作者的亲身实践才能逐渐体会出来，就目前本人的教育经验而言，总结出三点：课前演讲、启发式原则、分组教学。这三点在一定时间内能够提高学生学习兴趣，在自主创新课堂教学模式下有一定的积极意义。但未来教育事业的路途仍然遥远，还需广大教育工作者的积极探索与努力，共同为祖国教育事业做贡献。