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摘 要：新课改背景下初中数学创新性教学是响应国家实施新课程改革所实行的一种以建立学生的主体地位、正确引导学生参与教学过程为核心的一种新的教学方法。这种教学方法以培养学生的创新思维和提高学生的创新能力为重要教学目标，从而真正实现全面的素质教育。本文着重论述对新课改背景下初中教学创新教学的研究，并对此发表看法。
关键词：新课改；初中教学；创新教学
关于初中数学创新教学，《新课标》中就有明确的指出：“义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值”。所以，在新课改的背景下，在初中数学教学过程中怎样在提高学生的学习能力的同时还能培养学生针对数学问题主动发现问题、提出问题和解决问题的能力，激发学生的创新意识和实践能力，将数学理论与实际结合起来，这都将成为教学改革中初中数学教师应该特别注意的问题。本文就新课改背景下初中数学创新教学做出了一定的探究。
一、初中数学创新教学的含义
创新性教学是在推行素质教育中对教学方法提出的具体要求，是在教育创新基本原理的指导下新方法教学的表现形式，它在教学过程总将对学生进行启发式、发现式教育，有利于学生树立主体地位，培养创新思维和提高创新能力，更有助于教师将教学内容按照创新教学方向改编，从而促进课程改革，全面实现素质教育。针对数学教学和初中学生在此学习阶段的特点，初中数学创新性教学就是在教学中解放学生的个性特点，激发学生的求知欲和兴趣，注重培养学生的创新思维和创新能力，将数学理论与实际结合起来，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为学生增强实践能力和解决问题的能力。
二、初中数学创新教学现状
由于长期受到传统数学教学和传统教学思想的束缚，学生的创新能力在教学过程中被逐渐压制，并不被学校方面和家长所重视，导致学生的思维能力和接受能力并不太强。这种情况表现在以下几个方面：
1.过于服从、认可老师的话。教师通常喜欢的是听话学习也好的学生，但是这样的学生却缺少了自我思考的能力，虽然顽皮淘气的学生往往是被许多教师所不喜欢的，但后者一些有违常规的所作所为，却可能意味着创新思维的萌芽在悄悄萌发。
2.过于相信参考答案。由于受应试教育的影响，学生过于追求答案，教师也在教学过程中把参考答案当做标准，这样在无形中就束缚了学生的创新意识的增长，不利于学生进行自我思考。
3.过于依赖教师。传统数学教学方式基本上是教师讲什么学生就听什么，教师在教学过程中起的不是引导作用而是主体作用。这种传统的应试教育培养方式，使学生创造性学习能力在很大程度上受到了压制，阻碍了学生创新能力的培养，忽略了学生学习中的主体地位。
三、加强初中数学创新教学的方法
1.启发式的教学方法。启发式教学法是需要教师以引导者和启发者的角色，在进行教学中不断激发学生的学习兴趣和探索的欲望，激发学生学习的积极性，使学生主动获取知识的一种教学方法。启发式的教学方法，要求初中数学教师要以“问题解决”的形式设计教学过程，需要教师提出带有启发性的问题，引导学生正确地思考，让学生尝试通过运用自己所学的知识来解决生活中的问题。通过启发式的教学方法，这样既可以抓住课本的难点做到详细解释，实际生活中的问题也可以激发学生的学习积极性，也可以抓住数学问题本质，锻炼学生的发现问题、解决问题能力及应用数学的意识，从而培养学生的创新意识。
2.探究式的教学方法。探究式的教学方法体现在解决问题的过程。在探究问题的过程中，教师应该鼓励学生合理假设，合理猜想，仔细论证，认真评价，回顾总结，推而广之，实践运用。这种教学法要求教师在选择讲解例题的时候，要增加一些探究性的东西，让学生运用合情的推理方式进行探索。通过探究式的教学方法，使学生在智力发展、掌握学习诀窍、积累学习方法方面有了更大的进步，是学生形成创新能力的重要环节和关键点。
3.小组合作教学法。小组合作教学法就是把班内的全部学生根据对知识的掌握能力、自主学习能力、个性特点、同学关系等情况，进行合理分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。在小组合作教学中，教师要注重在交流形式上由单一的注入式向师生间多向式的注入式模式转变，并且要随时加以调整，引导学生在课堂上积极地发言，活跃课堂氛围；另外要采取灵活多变的教学模式，引导学生积极参与教学活动，对学生进行思维启迪；此外，教师要对小组合作学习的这种教学方法进行全面而客观的评价，特别是把掌握知识与提高创新能力的评价结合起来，引导学生更注重数学能力的形成和创新意识、创新能力的培养。通过小组合作的模式，让学生感受到互相帮助、相互团结、相互交流学习经验的良好的学习氛围，感受到学习乐趣，提高学习的积极性，这对学生提高自主学习能力方面也有重大的作用。
4.在教学过程中发挥学生的主体作用。在教学中，教师要扮演的角色应该是引导者和启发者而不是主体者。教师要做的，更多的是为学生创造和谐的学习氛围，让学生主动参与教学活动。因此，教师要注意以下几个方面。
首先是课堂教学时要给学生留出尽量多的时间，学生是学习的主体，必须要具备独立思考的能力和合作交流的能力，在交流合作过程中发现、吸收别人的优点，找到并改正自己的缺点有助于学生学习素质的提高。
其次是利用教师的主导作用而不是主体地位。教师在教学过程中积极引导学生参与教学过程，在无形中让学生的主体地位得到加强。
最后是在教师的主导下，激发学生的求知欲，引导学生对知识的发生、形成、发展进行全面探究，从而让学生发现问题、提出问题并达到具有解决问题的教学目标，这是激发学生探索意识和自主学习意识的最佳途径，更能够培养学生的创新意识和创新能力。
综上所述，新课程改革的进程在不断深化，新的教学理念也在随着新的教育时代而不断产生。新课改背景下的创新教学理念只是其中一个。作为实现素质教育的一个非常重要的阶段，初中数学教学发挥着十分重要的承前启后的作用。把创新教学理念与初中数学教学相互融合，能够最大程度地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。因此，按照当前的教学环境来看，在初中数学课堂教学中融入创新性教学理念，是不断提升学生学习能力和培养学生创新思维的良好方法。
参考文献：
[1]孟祥东. 新课改下的初中数学创新性教学研究[J]. 中国校外教育，2012，23：169.
[2]奚基尚. 新课标下初中数学创新性教学初探[J]. 中国科教创新导刊，2007，24：120+122.
[3]薛国富. 新课标下初中数学创新性教学初探[J]. 中国科教创新导刊，2008，12：118.
[4]李用军. 初中数学创新教学研究[J]. 中学生数理化（教与学），2014，07：23.
关键词：新课改；初中教学；创新教学
关于初中数学创新教学，《新课标》中就有明确的指出：“义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值”。所以，在新课改的背景下，在初中数学教学过程中怎样在提高学生的学习能力的同时还能培养学生针对数学问题主动发现问题、提出问题和解决问题的能力，激发学生的创新意识和实践能力，将数学理论与实际结合起来，这都将成为教学改革中初中数学教师应该特别注意的问题。本文就新课改背景下初中数学创新教学做出了一定的探究。
一、初中数学创新教学的含义
创新性教学是在推行素质教育中对教学方法提出的具体要求，是在教育创新基本原理的指导下新方法教学的表现形式，它在教学过程总将对学生进行启发式、发现式教育，有利于学生树立主体地位，培养创新思维和提高创新能力，更有助于教师将教学内容按照创新教学方向改编，从而促进课程改革，全面实现素质教育。针对数学教学和初中学生在此学习阶段的特点，初中数学创新性教学就是在教学中解放学生的个性特点，激发学生的求知欲和兴趣，注重培养学生的创新思维和创新能力，将数学理论与实际结合起来，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为学生增强实践能力和解决问题的能力。
二、初中数学创新教学现状
由于长期受到传统数学教学和传统教学思想的束缚，学生的创新能力在教学过程中被逐渐压制，并不被学校方面和家长所重视，导致学生的思维能力和接受能力并不太强。这种情况表现在以下几个方面：
1.过于服从、认可老师的话。教师通常喜欢的是听话学习也好的学生，但是这样的学生却缺少了自我思考的能力，虽然顽皮淘气的学生往往是被许多教师所不喜欢的，但后者一些有违常规的所作所为，却可能意味着创新思维的萌芽在悄悄萌发。
2.过于相信参考答案。由于受应试教育的影响，学生过于追求答案，教师也在教学过程中把参考答案当做标准，这样在无形中就束缚了学生的创新意识的增长，不利于学生进行自我思考。
3.过于依赖教师。传统数学教学方式基本上是教师讲什么学生就听什么，教师在教学过程中起的不是引导作用而是主体作用。这种传统的应试教育培养方式，使学生创造性学习能力在很大程度上受到了压制，阻碍了学生创新能力的培养，忽略了学生学习中的主体地位。
三、加强初中数学创新教学的方法
1.启发式的教学方法。启发式教学法是需要教师以引导者和启发者的角色，在进行教学中不断激发学生的学习兴趣和探索的欲望，激发学生学习的积极性，使学生主动获取知识的一种教学方法。启发式的教学方法，要求初中数学教师要以“问题解决”的形式设计教学过程，需要教师提出带有启发性的问题，引导学生正确地思考，让学生尝试通过运用自己所学的知识来解决生活中的问题。通过启发式的教学方法，这样既可以抓住课本的难点做到详细解释，实际生活中的问题也可以激发学生的学习积极性，也可以抓住数学问题本质，锻炼学生的发现问题、解决问题能力及应用数学的意识，从而培养学生的创新意识。
2.探究式的教学方法。探究式的教学方法体现在解决问题的过程。在探究问题的过程中，教师应该鼓励学生合理假设，合理猜想，仔细论证，认真评价，回顾总结，推而广之，实践运用。这种教学法要求教师在选择讲解例题的时候，要增加一些探究性的东西，让学生运用合情的推理方式进行探索。通过探究式的教学方法，使学生在智力发展、掌握学习诀窍、积累学习方法方面有了更大的进步，是学生形成创新能力的重要环节和关键点。
3.小组合作教学法。小组合作教学法就是把班内的全部学生根据对知识的掌握能力、自主学习能力、个性特点、同学关系等情况，进行合理分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。在小组合作教学中，教师要注重在交流形式上由单一的注入式向师生间多向式的注入式模式转变，并且要随时加以调整，引导学生在课堂上积极地发言，活跃课堂氛围；另外要采取灵活多变的教学模式，引导学生积极参与教学活动，对学生进行思维启迪；此外，教师要对小组合作学习的这种教学方法进行全面而客观的评价，特别是把掌握知识与提高创新能力的评价结合起来，引导学生更注重数学能力的形成和创新意识、创新能力的培养。通过小组合作的模式，让学生感受到互相帮助、相互团结、相互交流学习经验的良好的学习氛围，感受到学习乐趣，提高学习的积极性，这对学生提高自主学习能力方面也有重大的作用。
4.在教学过程中发挥学生的主体作用。在教学中，教师要扮演的角色应该是引导者和启发者而不是主体者。教师要做的，更多的是为学生创造和谐的学习氛围，让学生主动参与教学活动。因此，教师要注意以下几个方面。
首先是课堂教学时要给学生留出尽量多的时间，学生是学习的主体，必须要具备独立思考的能力和合作交流的能力，在交流合作过程中发现、吸收别人的优点，找到并改正自己的缺点有助于学生学习素质的提高。
其次是利用教师的主导作用而不是主体地位。教师在教学过程中积极引导学生参与教学过程，在无形中让学生的主体地位得到加强。
最后是在教师的主导下，激发学生的求知欲，引导学生对知识的发生、形成、发展进行全面探究，从而让学生发现问题、提出问题并达到具有解决问题的教学目标，这是激发学生探索意识和自主学习意识的最佳途径，更能够培养学生的创新意识和创新能力。
综上所述，新课程改革的进程在不断深化，新的教学理念也在随着新的教育时代而不断产生。新课改背景下的创新教学理念只是其中一个。作为实现素质教育的一个非常重要的阶段，初中数学教学发挥着十分重要的承前启后的作用。把创新教学理念与初中数学教学相互融合，能够最大程度地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。因此，按照当前的教学环境来看，在初中数学课堂教学中融入创新性教学理念，是不断提升学生学习能力和培养学生创新思维的良好方法。
参考文献：
[1]孟祥东. 新课改下的初中数学创新性教学研究[J]. 中国校外教育，2012，23：169.
[2]奚基尚. 新课标下初中数学创新性教学初探[J]. 中国科教创新导刊，2007，24：120+122.
[3]薛国富. 新课标下初中数学创新性教学初探[J]. 中国科教创新导刊，2008，12：118.
[4]李用军. 初中数学创新教学研究[J]. 中学生数理化（教与学），2014，07：23.