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一、调查目的
由于多年来陈旧观念的积淀，教育的育人的本质不断退化，最终学生的意志、个性、情感以及创造力没有得到相应的培养的提高。怎样才能提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格呢？让学生读一些必要的课外书，是一个较好的方法。但现在中学生的课外阅读情况究竟如何？在他们的课外阅读中存在哪些问题？怎样才能提高学生课外阅读的质量？为了准确地了解学生课外阅读情况，更有效地对学生的课外阅读作科学的指导，我对江苏省响水县老舍中学学生的课外阅读现状作了调查。
二、调查结果分析归纳
经过对调查结果进行整理、归纳，我发现在这所农村初中学生课外阅读中存在如下一些问题：
（一）虽然100%的同学都有过课外阅读的经历，但是缺少课外阅读的现象仍很严重。
其原因主要有以下几点：1.没时间，没精力，多数学生考试压力大，无暇顾及课外阅读。2.家长、老师的反对，家长、老师最关心的是学生的考试成绩。3.没兴趣，有的学生对于严肃读物或经典书籍没兴趣。4.不知如何读，有的学生明白读书的重要，但不知怎样读。
（二）学生的课外阅读以流行读物、娱乐快餐式读物为主，涉足严肃读物或经典著作的微乎其微。
古今中外经典名著或伟人传记中较适宜中学生阅读的作品，如，《三国演义》、《老人与海》等，全部读过的没有一个人，部分读过的不到20%，均没有读过的竟超过80%。为语文课本配编的课外读物《语文读本》，竟然也有超过80%的学生没认真读过。
和相对厚重难读的名著相比，轻松、幽默的卡通书似乎更受学生的欢迎，占到60.4％。但经典著作的阅读对中小学生的成长有着不可替代的作用，特别是文学类的经典书籍，对在潜移默化中完善学生的人格，培养他们的人文精神，形成良好的语言能力都是不可或缺的。
（三）可供选择阅读的书籍数量少。
据调查，约有60％的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，20％的学生是通过个人购买书籍进行的。由于中学的图书馆只对教师开放，即使对学生开放，也是很有限度的：有的只许学生阅览，不能借出；有的借阅只限于教学辅助一类的书。所以仅有15．8％的书籍是从学校图书馆借阅。半数以上的中学生对学校图书馆的满意度在60分或以下。
（四）课外阅读的自由受到限制。
学生自由支配的时间少，服务于考试的参考书压倒一切，让人喘不过气来，课外阅读难以插足。家长对学生课外阅读的干涉较多。据调查，不干涉孩子阅读课外书的家长占9.2％，反对孩子阅读任何课外书的家长占43.6％，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的家长占48．２％。有的家长把课外书称为“闲书”，只重视与考试有关的内容，故而在初中学生中文学名著很少问津，科普、法律书籍难排上位，英雄人物的魅力不再。家长对阅读的诸多干涉使得一些本应是光明正大的阅读转入了“地下”，“手电筒阅读者”不乏其人。其实中小学生的课外阅读是关系孩子们文化积累与心灵成长的大问题，阅读经典童话故事、优美的诗歌以及容纳了大量的成语与谚语的知识性图书对孩子来说永远大有裨益，家长们应该鼓励孩子养成阅读习惯，增强课外阅读能力。
三、对阅读现状的思考与对策
（一）要切实减轻学生的课业负担，还给学生课外阅读的权利。
要树立正确的教育教学价值观、质量观，致力于提高课堂教学的效率，走出题海，给学生自主学习的空间。机械重复的作业繁多是学生学习负担过重的原因，因此学生没有时间进行课外阅读。教师应有针对性地解决这个问题，实行自主性、分层次布置作业。这样不仅可以有效提高作业质量，而且可以保证学生有阅读的时间。另外，应该顺应中考改革方向，转变观念，在阅读中培养能力。近两年中考改革突出了能力和素质的考查，其中Ｂ卷的阅读材料均出自课外，可见应试与阅读能力的联系日趋紧密。一个只埋头题海而从不接触课外阅读的学生缺乏阅读能力，也就没有应试能力。
（二）我们应帮助学生解决书籍少的难题。
书籍少，客观上限制了学生的阅读，已成为严重制约中学生课外阅读的客观原因。应尽可能让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便，在图书馆建设上还要结合中学生的特点，增加一些知识与趣味并重的图书。
（三）对中学生的课外阅读我们应正确引导。
由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，退一步讲，即使勉强阅读，也难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端。所以，老师与家长要给学生正确的指导。要帮学生解决读什么、怎样读的问题。这样做可使学生少走弯路，又可提高学生的阅读效率。还应指导学生合理利用时间，正确处理课业与课外阅读的关系。
一本好书能照亮人生的方向。缺乏人类优秀文化营养的滋养，缺乏健康精神思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。中学阶段是读书的最佳时间，广泛阅读是学生求知的天性，也是学生学习的权利，更是健康成长的需要。我们应从培养人的高度关心中学生的课外阅读生活，认真务实地为他们创造良好的条件，使他们茁壮成长。■
由于多年来陈旧观念的积淀，教育的育人的本质不断退化，最终学生的意志、个性、情感以及创造力没有得到相应的培养的提高。怎样才能提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格呢？让学生读一些必要的课外书，是一个较好的方法。但现在中学生的课外阅读情况究竟如何？在他们的课外阅读中存在哪些问题？怎样才能提高学生课外阅读的质量？为了准确地了解学生课外阅读情况，更有效地对学生的课外阅读作科学的指导，我对江苏省响水县老舍中学学生的课外阅读现状作了调查。
二、调查结果分析归纳
经过对调查结果进行整理、归纳，我发现在这所农村初中学生课外阅读中存在如下一些问题：
（一）虽然100%的同学都有过课外阅读的经历，但是缺少课外阅读的现象仍很严重。
其原因主要有以下几点：1.没时间，没精力，多数学生考试压力大，无暇顾及课外阅读。2.家长、老师的反对，家长、老师最关心的是学生的考试成绩。3.没兴趣，有的学生对于严肃读物或经典书籍没兴趣。4.不知如何读，有的学生明白读书的重要，但不知怎样读。
（二）学生的课外阅读以流行读物、娱乐快餐式读物为主，涉足严肃读物或经典著作的微乎其微。
古今中外经典名著或伟人传记中较适宜中学生阅读的作品，如，《三国演义》、《老人与海》等，全部读过的没有一个人，部分读过的不到20%，均没有读过的竟超过80%。为语文课本配编的课外读物《语文读本》，竟然也有超过80%的学生没认真读过。
和相对厚重难读的名著相比，轻松、幽默的卡通书似乎更受学生的欢迎，占到60.4％。但经典著作的阅读对中小学生的成长有着不可替代的作用，特别是文学类的经典书籍，对在潜移默化中完善学生的人格，培养他们的人文精神，形成良好的语言能力都是不可或缺的。
（三）可供选择阅读的书籍数量少。
据调查，约有60％的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，20％的学生是通过个人购买书籍进行的。由于中学的图书馆只对教师开放，即使对学生开放，也是很有限度的：有的只许学生阅览，不能借出；有的借阅只限于教学辅助一类的书。所以仅有15．8％的书籍是从学校图书馆借阅。半数以上的中学生对学校图书馆的满意度在60分或以下。
（四）课外阅读的自由受到限制。
学生自由支配的时间少，服务于考试的参考书压倒一切，让人喘不过气来，课外阅读难以插足。家长对学生课外阅读的干涉较多。据调查，不干涉孩子阅读课外书的家长占9.2％，反对孩子阅读任何课外书的家长占43.6％，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的家长占48．２％。有的家长把课外书称为“闲书”，只重视与考试有关的内容，故而在初中学生中文学名著很少问津，科普、法律书籍难排上位，英雄人物的魅力不再。家长对阅读的诸多干涉使得一些本应是光明正大的阅读转入了“地下”，“手电筒阅读者”不乏其人。其实中小学生的课外阅读是关系孩子们文化积累与心灵成长的大问题，阅读经典童话故事、优美的诗歌以及容纳了大量的成语与谚语的知识性图书对孩子来说永远大有裨益，家长们应该鼓励孩子养成阅读习惯，增强课外阅读能力。
三、对阅读现状的思考与对策
（一）要切实减轻学生的课业负担，还给学生课外阅读的权利。
要树立正确的教育教学价值观、质量观，致力于提高课堂教学的效率，走出题海，给学生自主学习的空间。机械重复的作业繁多是学生学习负担过重的原因，因此学生没有时间进行课外阅读。教师应有针对性地解决这个问题，实行自主性、分层次布置作业。这样不仅可以有效提高作业质量，而且可以保证学生有阅读的时间。另外，应该顺应中考改革方向，转变观念，在阅读中培养能力。近两年中考改革突出了能力和素质的考查，其中Ｂ卷的阅读材料均出自课外，可见应试与阅读能力的联系日趋紧密。一个只埋头题海而从不接触课外阅读的学生缺乏阅读能力，也就没有应试能力。
（二）我们应帮助学生解决书籍少的难题。
书籍少，客观上限制了学生的阅读，已成为严重制约中学生课外阅读的客观原因。应尽可能让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便，在图书馆建设上还要结合中学生的特点，增加一些知识与趣味并重的图书。
（三）对中学生的课外阅读我们应正确引导。
由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，退一步讲，即使勉强阅读，也难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端。所以，老师与家长要给学生正确的指导。要帮学生解决读什么、怎样读的问题。这样做可使学生少走弯路，又可提高学生的阅读效率。还应指导学生合理利用时间，正确处理课业与课外阅读的关系。
一本好书能照亮人生的方向。缺乏人类优秀文化营养的滋养，缺乏健康精神思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。中学阶段是读书的最佳时间，广泛阅读是学生求知的天性，也是学生学习的权利，更是健康成长的需要。我们应从培养人的高度关心中学生的课外阅读生活，认真务实地为他们创造良好的条件，使他们茁壮成长。■