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本文以“数字三角形”一题为例,通过在教学实践中不断地提出问题并适时点拨,从深度优先搜索到动态规划,引导学生在原有算法的基础上不断完善优化,从而发展主动思维、发散思维、求异思维、逆向思维等,形成科学稳定的知识逻辑结构,并最终培养创新思维。
创新思维品质培养的信息学教学实践——从“数字三角形”一题谈起
【摘 要】
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本文以“数字三角形”一题为例,通过在教学实践中不断地提出问题并适时点拨,从深度优先搜索到动态规划,引导学生在原有算法的基础上不断完善优化,从而发展主动思维、发散思维
【机 构】
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广东省中山纪念中学
【出 处】
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中国信息技术教育
【发表日期】
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2021年7期
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