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教育改革是永恒的主题,社会在不断地变革,就必然要求教育也不断变革。新一轮基础教育课程改革提出了一系列新的教育理念,也对教育提出了很多挑战。教师想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位,就应与时俱进,以饱满的热情、开放的心态投入课程改革的浪潮,迎接新课程所带来的全新挑战。本文就新课程进入校园、进入课堂谈点看法。
一、新课程教师教育理念的转变
1.要有开放的胸襟和敢于自以为非的精神
在新课程标准和新教材之间,仿佛是一片不确定性的开阔地,它让因循守旧者困惑,却给真正的改革者释放了智慧的源泉。以往,只要有现成的教材,捧一本教参就可以轻车熟路地传道授业解惑,这是因为课程总是换汤不换药。如今,课程标准不那么具体精确了,却多了些弹性空间;而教材,也不再是经典,只是教学使用的材料了。因此,要想取得课改的成功,就要不断吸收新思想,树立新观念,而要吸收新思想,树立新观念,必须有开放的胸襟和敢于自以为非的精神。
树立新的教育观念,总要触及过去的观念。有些多年积累的“经验”可能要被否定了,习惯的做法可能不宜再用了,甚至连教师自身的“威风”也要减下去几分了,又没有现成的新方法可以随手拈来。这个时候,我们该怎么办呢?新课程要求我们要用质疑的眼光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思,并进行不断的创新。课程改革呼唤新的教学智慧,而新的教学智慧是要改变传统的教师权威。近年来讨论的学生主体性、教师角色转换、自主建构性学习、创新教育和教育创新等问题,如今都将在改革中落实。教师在“死守”或“打破”传统的教育观念上,首先要作出抉择。要适应新课程,就要与旧观念决裂,短时间内,教师的内心或许会有点慌乱,行动上也会无所适从,但从长远的方面来看,它有利于学生的发展,有利于教师的发展,有利于课程的实施。在知识爆炸的今天,教师能否尽快调整自己的思路,能否尽快在新课程占有一席之地,能否站在课程改革的制高点,考验了我们当代教师的学识与智慧。
2.要学会与他人合作
新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神,我们自己也要学会与其他老师合作。
应当看到,当今社会不仅是一个竞争的社会,更是一个合作的社会,单打独斗已经难于在社会上立足,团结协作是21世纪对每一个人的要求。有专家指出:21世纪的成功者将是全面发展的人,富有开拓精神的人,善于与他人合作的人。我们要培养学生与人合作的精神,自己也要学会与人合作。
二、新课程教师角色变化
教师不再只是知识的传播者和管理者,而是学生发展的促进者和引导者。这主要表现在以下几个方面:
首先,帮助学生成为学习的主人,让学生产生“我要学习,而不是老师要我学”的意识。学生有了主动学习的想法后,及时给学生具体的方法指导,如阅读方法、写作方法等。学生掌握了方法后,紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督,起到及时督促学生成为学习主人的作用。
其次,创设丰富的教学情境,充分调动学生学习积极性,创设一个宽容、平等、民主的课堂气氛,与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
再次,树立为学生服务的思想,建立互助的师生关系。为学生服务,就不能强迫学生适应自己,而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力,以使自己的教学适应学生的需要。有时为了使学生学有所得,我们可以把教学目标订得低些,使学生经过努力能实现。
三、新课程对课堂教学提出更高要求和挑战
传统的课堂教学是以书本知识为本位,教师教学就等同于教書,学生学习就等同于读书。这种以书本知识为本位的课堂教学丧失了素质教育的功能。那么,改革课堂教学首先要将以书本知识为本位转向以发展为本位,即改变单纯接受式的学习,强调发现学习、探索学习、研究学习。当前课堂教学应从实际出发,教师要重视学生的自主行为和个性特长,促进学生自主创新学习,从而使教学真正成为促进学生创造性发展的力量源泉。
传统的课堂教学以教师为本位,即教师以教为中心,学生的学围绕着教师的教转,严重抑制了学生学习的主动性、自主性和创造性。我个人认为,教师备课必须备学法,不要以“教会”为目的,而要以学生“会学”为目的。我国著名教育家陶行知先生早就指出:我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。我很欣赏这个观点。叶老也说过:“教是为了不教。”但令人遗憾的是,课堂教学中真正重视学法指导的却不多见。
当前,课堂教学改革必须正视教材的相对性,开放教材,充实教材,超越教材,使教材成为教学活动的真正“跳板”,成为学生学习和创新活动的有力凭借。教师在教学过程中不能“死”握教材不放,预设的教案也应是灵活的、有弹性的,在实施过程中,可能会出现一些教师意想不到的事,教师就要因势利导,充分利用教育资源,大胆地开发和创造,以达到师生共同创造、共同提高的目的。
总之,新课程的实施,给广大教师提供了一个前所未有的施展才华的发展空间。因此,我们教师应抓住机遇,知难而上,为国家的基础教育贡献应有的力量。
(责任编辑 周侯辰)
一、新课程教师教育理念的转变
1.要有开放的胸襟和敢于自以为非的精神
在新课程标准和新教材之间,仿佛是一片不确定性的开阔地,它让因循守旧者困惑,却给真正的改革者释放了智慧的源泉。以往,只要有现成的教材,捧一本教参就可以轻车熟路地传道授业解惑,这是因为课程总是换汤不换药。如今,课程标准不那么具体精确了,却多了些弹性空间;而教材,也不再是经典,只是教学使用的材料了。因此,要想取得课改的成功,就要不断吸收新思想,树立新观念,而要吸收新思想,树立新观念,必须有开放的胸襟和敢于自以为非的精神。
树立新的教育观念,总要触及过去的观念。有些多年积累的“经验”可能要被否定了,习惯的做法可能不宜再用了,甚至连教师自身的“威风”也要减下去几分了,又没有现成的新方法可以随手拈来。这个时候,我们该怎么办呢?新课程要求我们要用质疑的眼光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思,并进行不断的创新。课程改革呼唤新的教学智慧,而新的教学智慧是要改变传统的教师权威。近年来讨论的学生主体性、教师角色转换、自主建构性学习、创新教育和教育创新等问题,如今都将在改革中落实。教师在“死守”或“打破”传统的教育观念上,首先要作出抉择。要适应新课程,就要与旧观念决裂,短时间内,教师的内心或许会有点慌乱,行动上也会无所适从,但从长远的方面来看,它有利于学生的发展,有利于教师的发展,有利于课程的实施。在知识爆炸的今天,教师能否尽快调整自己的思路,能否尽快在新课程占有一席之地,能否站在课程改革的制高点,考验了我们当代教师的学识与智慧。
2.要学会与他人合作
新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神,我们自己也要学会与其他老师合作。
应当看到,当今社会不仅是一个竞争的社会,更是一个合作的社会,单打独斗已经难于在社会上立足,团结协作是21世纪对每一个人的要求。有专家指出:21世纪的成功者将是全面发展的人,富有开拓精神的人,善于与他人合作的人。我们要培养学生与人合作的精神,自己也要学会与人合作。
二、新课程教师角色变化
教师不再只是知识的传播者和管理者,而是学生发展的促进者和引导者。这主要表现在以下几个方面:
首先,帮助学生成为学习的主人,让学生产生“我要学习,而不是老师要我学”的意识。学生有了主动学习的想法后,及时给学生具体的方法指导,如阅读方法、写作方法等。学生掌握了方法后,紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督,起到及时督促学生成为学习主人的作用。
其次,创设丰富的教学情境,充分调动学生学习积极性,创设一个宽容、平等、民主的课堂气氛,与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
再次,树立为学生服务的思想,建立互助的师生关系。为学生服务,就不能强迫学生适应自己,而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力,以使自己的教学适应学生的需要。有时为了使学生学有所得,我们可以把教学目标订得低些,使学生经过努力能实现。
三、新课程对课堂教学提出更高要求和挑战
传统的课堂教学是以书本知识为本位,教师教学就等同于教書,学生学习就等同于读书。这种以书本知识为本位的课堂教学丧失了素质教育的功能。那么,改革课堂教学首先要将以书本知识为本位转向以发展为本位,即改变单纯接受式的学习,强调发现学习、探索学习、研究学习。当前课堂教学应从实际出发,教师要重视学生的自主行为和个性特长,促进学生自主创新学习,从而使教学真正成为促进学生创造性发展的力量源泉。
传统的课堂教学以教师为本位,即教师以教为中心,学生的学围绕着教师的教转,严重抑制了学生学习的主动性、自主性和创造性。我个人认为,教师备课必须备学法,不要以“教会”为目的,而要以学生“会学”为目的。我国著名教育家陶行知先生早就指出:我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。我很欣赏这个观点。叶老也说过:“教是为了不教。”但令人遗憾的是,课堂教学中真正重视学法指导的却不多见。
当前,课堂教学改革必须正视教材的相对性,开放教材,充实教材,超越教材,使教材成为教学活动的真正“跳板”,成为学生学习和创新活动的有力凭借。教师在教学过程中不能“死”握教材不放,预设的教案也应是灵活的、有弹性的,在实施过程中,可能会出现一些教师意想不到的事,教师就要因势利导,充分利用教育资源,大胆地开发和创造,以达到师生共同创造、共同提高的目的。
总之,新课程的实施,给广大教师提供了一个前所未有的施展才华的发展空间。因此,我们教师应抓住机遇,知难而上,为国家的基础教育贡献应有的力量。
(责任编辑 周侯辰)