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摘 要：创新是人类社会发展和进步的永恒主题，而小学数学培养创新意识更是有必要，本文就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识展开阐述。
关键词：创新；小学数学；意识；培养
胡锦涛总书记指出：一个没有创新意识的民族难以屹立世界之林。可见创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学校教育的主要通过课堂教学，在课堂上学生创新意识和实践能力培养非常重要。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？
一、营造创新氛围，激发创新活力
1.提倡教学民主，发挥主体作用
在教学中教师首先要相信每一位学生，真诚地尊重、热爱每一位学生，以自己对学生的良好情感，创设情感交流的气氛，去引发学生积极的情感反应。当学生取得成绩时，教师要热情及时得给予表扬，以激发学生主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要根据学生的心理特点和知识水平，换位思考，从学生学习的角度来设计教学过程，以促进学生自觉参与的课堂教学环境。在课堂上开展小竞赛、小操作、小表演等活动，使学生在观察、操作、分析、讨论、交流、整理、概括等过程中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。第三，教师对学生在学习中遇到的疑难问题，要及时有效地给予引导，帮助他们树立学习信心，增强敢于创新、勇于创新的勇气和毅力。
2.开展小组合作，创设创新环境
在课堂教学中对每节课的重、难点和知识点教师都要引导学生展开小组讨论，让小组内每个人都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，把握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业采取自改、互改，鼓励学生积极发言、敢于争议。
3.优化教学方法，注重学生主体性学习
学生是学习的主人，注重学生主体性，给学生足够的自主探索空间，让学生在动手动脑够激发学生主动去思考，去尝试，这是培养学生创新意识的关键所在。在传统的小学数学中我们常常采取“一言堂”、“满堂灌”注入式的教学方法，学生是知识的接受者而不是知识的参与者和发现者，导致学生实践能力和创新意识被枯燥的条条框框所束缚。要培养学生的创新意识，必须摒弃传统的教学方法，教学过程需要教師积极创设条件、情境，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地让学生接受教师所灌输的知识，努力的促使学生主动地获取知识，发现问题、提出问题和解决问题。
二、加强实践，提高创新意识
“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展”。抽象的思维是需要感性材料做基础的，而小学生的思维却处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段。因此，教师在教学中要让学生自己带着实验材料，在课堂上让他们通过看看、摆摆、数数、摸摸、量量、说说等实践活动以及进行分割、拼和等操作活动，多种感官协调统一，这样在实践中他们自己去感受、探索、发现未知，而更有成就感。教师在考虑设计教学内容时，就要有意识地将学生的生活实际与教材知识有机得联系一起，而不是单一去考虑，这样从学生平时生活中看得见、摸得着的事例开始，想办法创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，把数学知识与学生喜闻乐见的生活活动联系起来，并以直观丰富的客观事物为载体，枯燥的数学问题、抽象的数学知识通过活生生的生活现实变得生动有趣，这样开拓了学生的视野，教材不再生硬而变得有亲切感，从而激发学生学习数学的求知欲。
三、发展个性品质，培养创新精神
在数学教学中，教师要为学生创设一种积极思考探索的心理环境，真正做到思学生所疑，想学生所想，以娴熟的教育技巧灵活自如地带领学生畅游在阿拉伯数字和加、减、乘、除构成的思考天地。教师要注意自己的影响，在数学教学中，以自己的智慧引发启迪学生的智慧，投入自己的情感才能激发学生的情感，通过以身作则，让自己的个性给学生树立榜样，从而影响他们的个性。要注意培养学生的独立人格，发展学生的个性，以培养学生良好的个性品质。
在学习中，教师一定要改变传统的课堂只传授的观念，满足学生的好奇心，让学生掌握学习的主动权。培养学生的创新精神可以通过小组学习，组间辩论的方法，让学生渐渐拥有合作精神和竞争意识。如原来的小学数学教材认为“0”不是自然数，“2”是最小的偶数。现在的教材认为“0”是自然数，也是最小的偶数。因此，教师在对待学生学习中的错误时，要挖掘内在的合理性，不可轻率给予否定、责备。若教师乐于听取不同意见，鼓励创新，反对墨守成规，则会极大激励学生学习的积极性、自主性和创新性。一个学生被老师点名有些拘束的站了起来，因害怕答错了，说话小声小气的，一急还有些结巴，结果还是答错了，引来同学一阵轰笑，教师一声斥责。这样的课堂学生是不喜欢上的；如果教师换一种方法，教师制止同学们的轰笑，告诉该同学不要紧张，然后让学生以小组来讨论，然后再问这位学生，课堂气氛立刻会热烈起来。这样教学可以使学生充分动手、动口、动脑，让学生更为自觉地、主动地获取知识，还增强了学生的学习兴趣，而且通过小组交流，使学生个性得到充分发展，创新潜能得到充分挖掘，培养了创新精神。
總之，小学阶段培养学生的创新意识是小学数学教育的出发点和归宿，也是小学数学教育改革的方向。广大教师要努力营造良好的创新氛围，正确的启发、引导、不断探索，在课堂教学的各个具体环节之中渗透创新意识培养，全面提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]李世海等.创新教育新探[M].社会科学文献出版社，2005.
[2]郑毓信，梁贯成.认知科学·建构主义与数学教育[M].上海教育出版社，2002.
[3]袁中学，冯明才.小学数学创新教育探索[M].白山出版社，2000.
[4]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2000.
关键词：创新；小学数学；意识；培养
胡锦涛总书记指出：一个没有创新意识的民族难以屹立世界之林。可见创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学校教育的主要通过课堂教学，在课堂上学生创新意识和实践能力培养非常重要。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？
一、营造创新氛围，激发创新活力
1.提倡教学民主，发挥主体作用
在教学中教师首先要相信每一位学生，真诚地尊重、热爱每一位学生，以自己对学生的良好情感，创设情感交流的气氛，去引发学生积极的情感反应。当学生取得成绩时，教师要热情及时得给予表扬，以激发学生主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要根据学生的心理特点和知识水平，换位思考，从学生学习的角度来设计教学过程，以促进学生自觉参与的课堂教学环境。在课堂上开展小竞赛、小操作、小表演等活动，使学生在观察、操作、分析、讨论、交流、整理、概括等过程中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。第三，教师对学生在学习中遇到的疑难问题，要及时有效地给予引导，帮助他们树立学习信心，增强敢于创新、勇于创新的勇气和毅力。
2.开展小组合作，创设创新环境
在课堂教学中对每节课的重、难点和知识点教师都要引导学生展开小组讨论，让小组内每个人都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，把握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业采取自改、互改，鼓励学生积极发言、敢于争议。
3.优化教学方法，注重学生主体性学习
学生是学习的主人，注重学生主体性，给学生足够的自主探索空间，让学生在动手动脑够激发学生主动去思考，去尝试，这是培养学生创新意识的关键所在。在传统的小学数学中我们常常采取“一言堂”、“满堂灌”注入式的教学方法，学生是知识的接受者而不是知识的参与者和发现者，导致学生实践能力和创新意识被枯燥的条条框框所束缚。要培养学生的创新意识，必须摒弃传统的教学方法，教学过程需要教師积极创设条件、情境，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地让学生接受教师所灌输的知识，努力的促使学生主动地获取知识，发现问题、提出问题和解决问题。
二、加强实践，提高创新意识
“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展”。抽象的思维是需要感性材料做基础的，而小学生的思维却处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段。因此，教师在教学中要让学生自己带着实验材料，在课堂上让他们通过看看、摆摆、数数、摸摸、量量、说说等实践活动以及进行分割、拼和等操作活动，多种感官协调统一，这样在实践中他们自己去感受、探索、发现未知，而更有成就感。教师在考虑设计教学内容时，就要有意识地将学生的生活实际与教材知识有机得联系一起，而不是单一去考虑，这样从学生平时生活中看得见、摸得着的事例开始，想办法创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，把数学知识与学生喜闻乐见的生活活动联系起来，并以直观丰富的客观事物为载体，枯燥的数学问题、抽象的数学知识通过活生生的生活现实变得生动有趣，这样开拓了学生的视野，教材不再生硬而变得有亲切感，从而激发学生学习数学的求知欲。
三、发展个性品质，培养创新精神
在数学教学中，教师要为学生创设一种积极思考探索的心理环境，真正做到思学生所疑，想学生所想，以娴熟的教育技巧灵活自如地带领学生畅游在阿拉伯数字和加、减、乘、除构成的思考天地。教师要注意自己的影响，在数学教学中，以自己的智慧引发启迪学生的智慧，投入自己的情感才能激发学生的情感，通过以身作则，让自己的个性给学生树立榜样，从而影响他们的个性。要注意培养学生的独立人格，发展学生的个性，以培养学生良好的个性品质。
在学习中，教师一定要改变传统的课堂只传授的观念，满足学生的好奇心，让学生掌握学习的主动权。培养学生的创新精神可以通过小组学习，组间辩论的方法，让学生渐渐拥有合作精神和竞争意识。如原来的小学数学教材认为“0”不是自然数，“2”是最小的偶数。现在的教材认为“0”是自然数，也是最小的偶数。因此，教师在对待学生学习中的错误时，要挖掘内在的合理性，不可轻率给予否定、责备。若教师乐于听取不同意见，鼓励创新，反对墨守成规，则会极大激励学生学习的积极性、自主性和创新性。一个学生被老师点名有些拘束的站了起来，因害怕答错了，说话小声小气的，一急还有些结巴，结果还是答错了，引来同学一阵轰笑，教师一声斥责。这样的课堂学生是不喜欢上的；如果教师换一种方法，教师制止同学们的轰笑，告诉该同学不要紧张，然后让学生以小组来讨论，然后再问这位学生，课堂气氛立刻会热烈起来。这样教学可以使学生充分动手、动口、动脑，让学生更为自觉地、主动地获取知识，还增强了学生的学习兴趣，而且通过小组交流，使学生个性得到充分发展，创新潜能得到充分挖掘，培养了创新精神。
總之，小学阶段培养学生的创新意识是小学数学教育的出发点和归宿，也是小学数学教育改革的方向。广大教师要努力营造良好的创新氛围，正确的启发、引导、不断探索，在课堂教学的各个具体环节之中渗透创新意识培养，全面提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]李世海等.创新教育新探[M].社会科学文献出版社，2005.
[2]郑毓信，梁贯成.认知科学·建构主义与数学教育[M].上海教育出版社，2002.
[3]袁中学，冯明才.小学数学创新教育探索[M].白山出版社，2000.
[4]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2000.