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摘要：随着新课程的广泛推广，高效课堂在广大中小学应用开来。高效课堂顾名思义指的是学生在课堂中汲取较多的知识，使自己自主学习的能力有所提高。高效课堂是对教学有利的，但是任何事物都具有两面性，高效课堂在推动教学发展方面有有利的一面，但是又有许多不足之处，如何巧妙利用，是我们广大教师要不断探索的。
关键词：高效课堂 优点 缺点
中图分类号：G633.3
改革开放之后，随着经济改革的不断发展，教育改革之风也越刮越大，这三年多来，我校走在高效改革前列，充分学习了各校经验后，我校经过三年的实践，也有了自己的一个系统认识，我们教师在改革中，是一个学习者、实践者，也是一个研究者和反思者，我们在品味到高效改革的快乐的同时，也尝到了其所带来的苦恼，从而使我们认识到高效改革不能全面的照搬照抄，不能盲目死学，而应结合本校的实际情况，发挥自身的优势的同时，循序渐进的吸收外来经验，构建自己独特的有实效的教学模式，形成自己的教学风格，针对几年的高效课堂实践，我在语文教学中反思以下几点。
一、高效课堂应具备的条件
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：
一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二、教师立足高效、轉变课堂角色
我们教师受传统教育的熏陶和培养，我们习惯了传统教学形式，在课堂上以教师为主体，一言堂，按照事先备课中设计的几个问题，一问一答的形式讲解，按部就班，总感到稳扎稳打。实施高效课堂后，我们由课堂上的主体而转变成学生学习的指导者，学生由课堂的被动者而变成课堂上的主体，同一课堂，老师下来很轻松，学生也兴趣很高，课堂十分活跃，教师能适时地帮助学生解决问题，能在学生了解基础上提高、深化，整个课堂循序渐进地学习完知识。
三、教师导学、训练学生积极主动思维
高效课堂中，学生是主动参与过程，全员参加，这种主动参加主要是在课堂上，教师能灵活机动地调整学生学习知识的主动性、积极性，积极引导学生，给予学生更多的时间和机会进行合作式学习或展示，学生们互相分享学习成果，达到兵教兵的学习效果，无一不参与，无一不动脑，这样学生的智慧得到开掘，导学之后教果很好。
四、教师创设情境，激发学生自学的兴趣
课堂上如果气氛活跃，学生会轻松、愉快的学习，学习兴趣会十分浓厚，为此教师们利用网络、白板等教学手段，创设出情趣盎然的学习气氛，将学生的兴趣全面引到课堂的学习内容中，这使学生们愉快地参加，开动脑筋思考问题，分享自己思考的结果，学生互相感染，互相学习，互相启发，形成一种乐学、乐思、乐教的气氛，求知欲得到极大的调动，效果很好。
五、教师评定准确，促进学生学习热情
把课堂交给学生，放手让学生自己通过操作实验，想象，使学生的各方面得以展示，教师还要与学生一起给予恰当评价，使学生们能极时反思自己的对与错，明白得与失，使他们不断完善自己的思考，提高自己的学习效果，特别是被肯定的方面，学生更是热情地发挥，学生们都非常喜欢自己的优点被肯定，所以，准确地评价能调动学生的学习热情、更好地提高自己[1]。
六、教师在改革中，不段提高自身素质
“工欲善其事，必先利其器”，“欲给一杯水，必须有长流水”。改革中教师们并没有靠吃老本过日子，而是与时俱进，不断进取，学专业，学电教，学方法，从多面提高自己，学整合，从教法上改善自己，走出去学习现代改革的各方面经验强大自身，教师们人人不落后，各个是能手，学习风气浓厚，每个人都有很大提高。
俗话说“有一利就有一弊”，高效课堂改革也让我们感到苦恼不断。
一、养成教育，没有很好地实施
以往学生们在课堂上中规中矩，讲和衣而卧都谨小甚微，自从高效课堂以来，学生头脑中的严肃课堂淡化了，活动性的课堂模式使他们感到课堂就是想说就说，想站哪就站哪，想跟谁交流就跟谁交流，自由散慢的习气随着这种教学模式而产生，自身的素质在此方面滑坡。我们常常看到高效课堂上纪律性没有了，学生们嘻嘻哈哈，“热闹”非凡，有的学生趁着这个时候闲聊与课堂无关的话题，扰乱了课堂秩序，不利于学习效果的实现[2]。
二、过分依赖资料
主动思考方面受到影响，高效课堂中，以学生为主体，学生负责问题的解答和讲解，学生们为了课堂效果，往往查标准资料，背下之后，在课堂上讲解知其然，并不都知其所以然，死学，不动脑的现象在一些学生身上表现出来，时间长了，学生的思考能力反而没有得以提高，这都是死学，一味依赖资料而产生的，这是我们不愿看到的。
三、教师过分依赖多媒体
高效课堂的实施中，我们还发现一个现象，就是教师板书的几率很小，一般就是拿着一个U盘去上课，U盘里有现成的要讲的知识的材料，只要上课时一放多媒体就可以了。这样很容易使教师板书能力降低，并且课堂讲解分析能力下降，学生只是看播放的内容，一看而过，不能很好的对其进行掌握。
综上内容，高校课堂新模式，我们在学习的同时，还应循序渐进，不能死学，要科学的借用其优点，避开不足，使我们的课堂真正收到效果，让教师、学生都能在新的科学的模式下发挥潜能。
参考文献：
[1]王桂玉.谈语文课堂的生成[J].语文教学与研究，2010年23期.
[2]王愛华.让语文课堂的“预设”与“生成”更精彩[J].考试（教研版），2009年03期.
关键词：高效课堂 优点 缺点
中图分类号：G633.3
改革开放之后，随着经济改革的不断发展，教育改革之风也越刮越大，这三年多来，我校走在高效改革前列，充分学习了各校经验后，我校经过三年的实践，也有了自己的一个系统认识，我们教师在改革中，是一个学习者、实践者，也是一个研究者和反思者，我们在品味到高效改革的快乐的同时，也尝到了其所带来的苦恼，从而使我们认识到高效改革不能全面的照搬照抄，不能盲目死学，而应结合本校的实际情况，发挥自身的优势的同时，循序渐进的吸收外来经验，构建自己独特的有实效的教学模式，形成自己的教学风格，针对几年的高效课堂实践，我在语文教学中反思以下几点。
一、高效课堂应具备的条件
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：
一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二、教师立足高效、轉变课堂角色
我们教师受传统教育的熏陶和培养，我们习惯了传统教学形式，在课堂上以教师为主体，一言堂，按照事先备课中设计的几个问题，一问一答的形式讲解，按部就班，总感到稳扎稳打。实施高效课堂后，我们由课堂上的主体而转变成学生学习的指导者，学生由课堂的被动者而变成课堂上的主体，同一课堂，老师下来很轻松，学生也兴趣很高，课堂十分活跃，教师能适时地帮助学生解决问题，能在学生了解基础上提高、深化，整个课堂循序渐进地学习完知识。
三、教师导学、训练学生积极主动思维
高效课堂中，学生是主动参与过程，全员参加，这种主动参加主要是在课堂上，教师能灵活机动地调整学生学习知识的主动性、积极性，积极引导学生，给予学生更多的时间和机会进行合作式学习或展示，学生们互相分享学习成果，达到兵教兵的学习效果，无一不参与，无一不动脑，这样学生的智慧得到开掘，导学之后教果很好。
四、教师创设情境，激发学生自学的兴趣
课堂上如果气氛活跃，学生会轻松、愉快的学习，学习兴趣会十分浓厚，为此教师们利用网络、白板等教学手段，创设出情趣盎然的学习气氛，将学生的兴趣全面引到课堂的学习内容中，这使学生们愉快地参加，开动脑筋思考问题，分享自己思考的结果，学生互相感染，互相学习，互相启发，形成一种乐学、乐思、乐教的气氛，求知欲得到极大的调动，效果很好。
五、教师评定准确，促进学生学习热情
把课堂交给学生，放手让学生自己通过操作实验，想象，使学生的各方面得以展示，教师还要与学生一起给予恰当评价，使学生们能极时反思自己的对与错，明白得与失，使他们不断完善自己的思考，提高自己的学习效果，特别是被肯定的方面，学生更是热情地发挥，学生们都非常喜欢自己的优点被肯定，所以，准确地评价能调动学生的学习热情、更好地提高自己[1]。
六、教师在改革中，不段提高自身素质
“工欲善其事，必先利其器”，“欲给一杯水，必须有长流水”。改革中教师们并没有靠吃老本过日子，而是与时俱进，不断进取，学专业，学电教，学方法，从多面提高自己，学整合，从教法上改善自己，走出去学习现代改革的各方面经验强大自身，教师们人人不落后，各个是能手，学习风气浓厚，每个人都有很大提高。
俗话说“有一利就有一弊”，高效课堂改革也让我们感到苦恼不断。
一、养成教育，没有很好地实施
以往学生们在课堂上中规中矩，讲和衣而卧都谨小甚微，自从高效课堂以来，学生头脑中的严肃课堂淡化了，活动性的课堂模式使他们感到课堂就是想说就说，想站哪就站哪，想跟谁交流就跟谁交流，自由散慢的习气随着这种教学模式而产生，自身的素质在此方面滑坡。我们常常看到高效课堂上纪律性没有了，学生们嘻嘻哈哈，“热闹”非凡，有的学生趁着这个时候闲聊与课堂无关的话题，扰乱了课堂秩序，不利于学习效果的实现[2]。
二、过分依赖资料
主动思考方面受到影响，高效课堂中，以学生为主体，学生负责问题的解答和讲解，学生们为了课堂效果，往往查标准资料，背下之后，在课堂上讲解知其然，并不都知其所以然，死学，不动脑的现象在一些学生身上表现出来，时间长了，学生的思考能力反而没有得以提高，这都是死学，一味依赖资料而产生的，这是我们不愿看到的。
三、教师过分依赖多媒体
高效课堂的实施中，我们还发现一个现象，就是教师板书的几率很小，一般就是拿着一个U盘去上课，U盘里有现成的要讲的知识的材料，只要上课时一放多媒体就可以了。这样很容易使教师板书能力降低，并且课堂讲解分析能力下降，学生只是看播放的内容，一看而过，不能很好的对其进行掌握。
综上内容，高校课堂新模式，我们在学习的同时，还应循序渐进，不能死学，要科学的借用其优点，避开不足，使我们的课堂真正收到效果，让教师、学生都能在新的科学的模式下发挥潜能。
参考文献：
[1]王桂玉.谈语文课堂的生成[J].语文教学与研究，2010年23期.
[2]王愛华.让语文课堂的“预设”与“生成”更精彩[J].考试（教研版），2009年03期.