论文部分内容阅读
【摘 要】介绍柳江县职业中等专业学校近两年学生就业的情况，分析学生就业不稳定的原因，探讨对策。
【关键词】中职 就业 原因 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0016-02
一、柳江县职业中等专业学校近两年学生就业情况
（一）2011级学生就业情况。2013年6月，2011级电子1班、计算机应用1班和2班的103名学生到珠海佳能公司就业，一年后流失23人，稳定率为87.7%；焊接专业的27名学生安置到中国重汽集团柳州运力公司，一年后流失2人，稳定率为92.6%。电子1班的14名学生到广东德豪润达珠海制造中心就业，分配在装配车间、丝引室、质检等部门岗位，期间还根据生产需要进行了部分岗位的变动，但两个月后，他们中除一个跳槽到邻近的威士茂公司外，其余都撤回家中，然后自寻企业或等待学校重新安置。服装专业两个班共67人，除7人由柳江县蓝天复合厂招收为乡镇代理外，其余全部安置到柳州市威隆服装厂，在实行计件工作后三个月，只有一个人留下，其他的全部撤离，分散到广东各服装厂或电子厂。电子2班和计算机应用3班48人于就业最困难的时期安置到东莞创慈磁性有限公司就业，半年后只留下6人，其余全部离开，自寻企业或跟随高年级学生到其他企业。
（二）2012级学生就业情况。2014年6月，2012级焊接班学生29人到中国重汽集团柳州运力公司，流失2人，稳定率为93%；数控技术、模具设计与制造、汽车运用与维修三个专业97人到深圳比亚迪股份有限公司就业，流失50人，稳定率为48%。服装1班的28人安排到广东开平市兴时年服装有限公司就业，5人流失，稳定率为82%；服装2班的24名学生，由于先期在柳州民族中专学校就读，进行一学期的勤工俭学，于12月12日也同样安置到开平市兴时年服装公司实习就业，截至2014年12月，流失19人，稳定率为20%，这些流失的学生又回到原来勤工俭学的电子厂工作，其他学生则进了柳州周边的企业，这期间多有变动，收入也极不稳定。电子技术应用和计算机应用技术专业的58名学生到东莞柏能电子厂就业，春节过后全部流失，有部分自行到其他企业工作，部分闲置在家。汽车运用与维修专业的31名学生安置到柳州周边的汽车修理厂，工作满3个月的只有一个人留下来，其余全部流失。模具与制造专业的39名学生安置到柳州市周边的企业，大部分学生流失，于半年内都更换了2至3家的企业。2012级汽修班56人到柳州五菱，一个月后走了32人。
二、学生就业不稳定的原因
（一）技术不精，收入不理想。职业学校的教学是在教学大纲的指导下进行的，既要进行一定的文化教育、法制教育等，又要进行一定的理论教学，才能让学生掌握操作技能。而操作技能的教学又包含了各种门类的技能，学生各项技能都要学，却没有一样是精通的，这与企业的用工的单一性技能难免有些冲突。如模具设计制造专业，学生需要学习车、铣、钻、刨、磨等技能，而企业生产需要的只是单一的某方面的精湛技能，这使得学校教学与企业用工不对接。学生刚刚进厂时，技术不熟练，每月收入只有1200～1500元，而老工人有2500～3000元，相比之下，达不到学生预期的目标，这样，学生感到不满意，企业也不认可。
（二）所学专业的多样性与企业工作的单一性产生冲突。职业学校所开设的专业绝非单一的技能学习，而学生到企业工作时，从事的绝大部分是单一技能工种，这导致学生其他方面的技能变得生疏和不精通。如模具设计与制造专业的学生在学校学习了车、铣、钻、刨、磨等技能，可以干车工、铣工和磨工，而到企业里就只能干一样工种如钻工或者刨工，学生为了尝试多个工种，纷纷跳槽，到这家企业做一下车工，再到那家企业做一下钻工，又到另一家干一下铣工，不知何时才能进行综合的模具设计与制造，将自己所学的各种工种集于一身展现出来。其他专业的学生也有类似的情况。
（三）就业理想化，生存无压力。中等职业学校培养的学生应该是初级技术工人，但是绝大部分学生对初级技术工人的理解太过理想化，所干的工种、所在的岗，并不能得到最大地体现。工作、生活稍不如意，就辞职离开。再加上“90后”学生在家里大都很受宠，大部分没有生存的压力，家长不愿自己的子女太过辛苦，所以只要学生反映在企业“很辛苦”，他们往往都会支持子女离职。
（四）企业用工流水作业，学生所学技能无用武之地。许多学生也知道就业对自己未来工作的重要性，但刚开始工作的新鲜感一过，纪律就松散下来了。加之企业对学生的重视程度不够，学生开始放任自己，出现了迟到、早退、旷工等现象。加上大多数企业都进行流水线作业，所涉及的专业技能少，给学生一种学无所用、枯燥无味的感觉，学生心态不稳定，离岗情况增多，从而导致相当一部分学生流失。
三、对策
（一）加强对学生进行职业教育。应让学生明白，职业选择的目的是为了个体能够寻找一个适合自己的岗位，从而在这个工作岗位上发挥自我价值。一方面，由于是自己喜欢的职业，工作起来心情愉悦，能够提高工作效率，增强职业满意感；另一方面，如果职业与自己的能力、个性相适应，更能使个体在工作中发挥特长、开发潜能，做出更多的贡献并提高职业的社会、经济效益。所以，在选择职业时一定要慎重，本着对自我发展负责的态度，掌握充分的资讯，并对自己进行客观地分析。而一旦确定了工作，就应积极投入，尽快适应，争取早点干出成效。同时，在择业过程中，还应时刻保持清醒的头脑，对于自己不能胜任、不感兴趣的工作，即使待遇再好也不要轻易接受，这样，可以减少由于工作本身所带来的挫折、失落和不适应感，由此产生被迫离职的可能性也会大大减小。
（二）加强对学生进行择业教育。就业前，学校应明确地告诉学生，虽然很多企业在招聘时都表示不限专业，但在最终确定人选时，专业对口仍是加分的因素，因此，不要轻易否定和放弃专业。当然，如果过于强调专业对口，认为工作不发挥专业优势就是埋没人才、浪费资源，那也不利于学生广泛地考察和筛选职业。 （三）加强对学生择业能力的培养。应将职业指导教育贯穿于人才培养的全过程。可有针对性地开设就业、创业课程，聘请专业就业指导教师和企业界人士集中对学生进行就业、创业教育，为学生以后的发展打下基础。另外，在新生入校之际，应对学生的兴趣爱好、性格特征等进行测试、分类，帮助学生选择适合自己的职业兴趣发展方向，在此基础上，可建议学生选择一些适合自己的课程，以加强择业能力。因为现代社会科技发展日新月异，产业结构不断变化，社会要求就业者具有相对宽泛的专业能力，以适应技术的进步和产业结构的快速变化。
（四）以“技术”论英雄，不以“薪资”论价值。学校在招生过程中不宜过度宣传“带薪”程度，教学中也应加强双向选择、责任和风险意识教育，在坚持职业教育多样化的同时，还应加强毕业生就业前置管理。即学生在顶岗实习之前，学校与企业应就具体的用工问题达成共识，并就某一工作程序上的操作技能对学生进行强化训练，以使学生达到熟练程度。还应告诉学生，只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能，才能找到理想的工作，才能立足于社会。还应从企业用工的实际情况出发，调整教学结构和教学方法，使学生所掌握的专业技术适合企业的实际需求。
（五）引导学生正确认识自己。在择业过程中，每个人都希望找到一份称心如意的工作，这是人之常情。但不少毕业生只考虑“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社会的需求，很少用“我能做什么”的眼光全面地审视自己，因此，常会处于尴尬境地。学校应给学生做出一个正确的评价，既要看到学生的长处，又要看到学生的短处；既要对某一方面的特殊素质进行具体的评价，又要对其他方面进行综合评价；既要考虑全面的因素，又要考虑其中占主导地位的因素，使学生心中有数，让学生清楚地认识到自己是一个中职生，所学的知识、技能有限，暂时还不能胜任一些工作岗位，只有从基层做起，踏踏实实地干，充分发挥既有的专业知识，通过锻炼不断地积累经验，才能真正做到从士兵成为将军。
（六）引导学生正确对待就业。学生对待就业往往有一个误区，即有些学生仍不能体会到就业的紧迫感和压力感，不能正确认识自身的价值，眼高手低，这就容易失去一些就业机会。因此，学校应正确引导学生，帮助学生分析当前的就业形势，以及社会发展的走向，摆正自己的位置，合理看待就业机会。应帮助学生树立“先就业，后择业”的就业理念，教育学生对就业单位、岗位的选择要有度，适当降低择业的期望值，首先解决生存问题，以满足一个主要条件为主，其余不可过分强求；从素质、能力、学历等实际条件出发，找准适合自己的岗位。在工作一段时间后，随着知识的更新、能力的提高、经验的积累，到时再根据自己的实际情况重新选择新的就业单位和岗位。
总之，稳定学生就业需要多方共同努力：需要学生树立正确的职业意识、诚信意识、敬业意识、奋斗意识、责任意识和合理的就业期望值；需要家长的理解和支持，在学生就业后主动配合学校做好学生思想工作；需要学校加快职业指导教学的改革，采取多种形式加强对学生进行岗前职业意识、职业道德、竞争意识、创业意识等方面的培养。
【参考文献】
[1]李辉英.对职业指导工作开展的几点思考[J].现代商业，2008（21）
【作者简介】周 辉（1968- ），男，湖南永州人，柳江县职业中等专业学校招生就业办主任，高级讲师、国家高级职业指导师，研究方向：德育教育、就业指导与创业教育。
（责编 苏 洋）
【关键词】中职 就业 原因 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0016-02
一、柳江县职业中等专业学校近两年学生就业情况
（一）2011级学生就业情况。2013年6月，2011级电子1班、计算机应用1班和2班的103名学生到珠海佳能公司就业，一年后流失23人，稳定率为87.7%；焊接专业的27名学生安置到中国重汽集团柳州运力公司，一年后流失2人，稳定率为92.6%。电子1班的14名学生到广东德豪润达珠海制造中心就业，分配在装配车间、丝引室、质检等部门岗位，期间还根据生产需要进行了部分岗位的变动，但两个月后，他们中除一个跳槽到邻近的威士茂公司外，其余都撤回家中，然后自寻企业或等待学校重新安置。服装专业两个班共67人，除7人由柳江县蓝天复合厂招收为乡镇代理外，其余全部安置到柳州市威隆服装厂，在实行计件工作后三个月，只有一个人留下，其他的全部撤离，分散到广东各服装厂或电子厂。电子2班和计算机应用3班48人于就业最困难的时期安置到东莞创慈磁性有限公司就业，半年后只留下6人，其余全部离开，自寻企业或跟随高年级学生到其他企业。
（二）2012级学生就业情况。2014年6月，2012级焊接班学生29人到中国重汽集团柳州运力公司，流失2人，稳定率为93%；数控技术、模具设计与制造、汽车运用与维修三个专业97人到深圳比亚迪股份有限公司就业，流失50人，稳定率为48%。服装1班的28人安排到广东开平市兴时年服装有限公司就业，5人流失，稳定率为82%；服装2班的24名学生，由于先期在柳州民族中专学校就读，进行一学期的勤工俭学，于12月12日也同样安置到开平市兴时年服装公司实习就业，截至2014年12月，流失19人，稳定率为20%，这些流失的学生又回到原来勤工俭学的电子厂工作，其他学生则进了柳州周边的企业，这期间多有变动，收入也极不稳定。电子技术应用和计算机应用技术专业的58名学生到东莞柏能电子厂就业，春节过后全部流失，有部分自行到其他企业工作，部分闲置在家。汽车运用与维修专业的31名学生安置到柳州周边的汽车修理厂，工作满3个月的只有一个人留下来，其余全部流失。模具与制造专业的39名学生安置到柳州市周边的企业，大部分学生流失，于半年内都更换了2至3家的企业。2012级汽修班56人到柳州五菱，一个月后走了32人。
二、学生就业不稳定的原因
（一）技术不精，收入不理想。职业学校的教学是在教学大纲的指导下进行的，既要进行一定的文化教育、法制教育等，又要进行一定的理论教学，才能让学生掌握操作技能。而操作技能的教学又包含了各种门类的技能，学生各项技能都要学，却没有一样是精通的，这与企业的用工的单一性技能难免有些冲突。如模具设计制造专业，学生需要学习车、铣、钻、刨、磨等技能，而企业生产需要的只是单一的某方面的精湛技能，这使得学校教学与企业用工不对接。学生刚刚进厂时，技术不熟练，每月收入只有1200～1500元，而老工人有2500～3000元，相比之下，达不到学生预期的目标，这样，学生感到不满意，企业也不认可。
（二）所学专业的多样性与企业工作的单一性产生冲突。职业学校所开设的专业绝非单一的技能学习，而学生到企业工作时，从事的绝大部分是单一技能工种，这导致学生其他方面的技能变得生疏和不精通。如模具设计与制造专业的学生在学校学习了车、铣、钻、刨、磨等技能，可以干车工、铣工和磨工，而到企业里就只能干一样工种如钻工或者刨工，学生为了尝试多个工种，纷纷跳槽，到这家企业做一下车工，再到那家企业做一下钻工，又到另一家干一下铣工，不知何时才能进行综合的模具设计与制造，将自己所学的各种工种集于一身展现出来。其他专业的学生也有类似的情况。
（三）就业理想化，生存无压力。中等职业学校培养的学生应该是初级技术工人，但是绝大部分学生对初级技术工人的理解太过理想化，所干的工种、所在的岗，并不能得到最大地体现。工作、生活稍不如意，就辞职离开。再加上“90后”学生在家里大都很受宠，大部分没有生存的压力，家长不愿自己的子女太过辛苦，所以只要学生反映在企业“很辛苦”，他们往往都会支持子女离职。
（四）企业用工流水作业，学生所学技能无用武之地。许多学生也知道就业对自己未来工作的重要性，但刚开始工作的新鲜感一过，纪律就松散下来了。加之企业对学生的重视程度不够，学生开始放任自己，出现了迟到、早退、旷工等现象。加上大多数企业都进行流水线作业，所涉及的专业技能少，给学生一种学无所用、枯燥无味的感觉，学生心态不稳定，离岗情况增多，从而导致相当一部分学生流失。
三、对策
（一）加强对学生进行职业教育。应让学生明白，职业选择的目的是为了个体能够寻找一个适合自己的岗位，从而在这个工作岗位上发挥自我价值。一方面，由于是自己喜欢的职业，工作起来心情愉悦，能够提高工作效率，增强职业满意感；另一方面，如果职业与自己的能力、个性相适应，更能使个体在工作中发挥特长、开发潜能，做出更多的贡献并提高职业的社会、经济效益。所以，在选择职业时一定要慎重，本着对自我发展负责的态度，掌握充分的资讯，并对自己进行客观地分析。而一旦确定了工作，就应积极投入，尽快适应，争取早点干出成效。同时，在择业过程中，还应时刻保持清醒的头脑，对于自己不能胜任、不感兴趣的工作，即使待遇再好也不要轻易接受，这样，可以减少由于工作本身所带来的挫折、失落和不适应感，由此产生被迫离职的可能性也会大大减小。
（二）加强对学生进行择业教育。就业前，学校应明确地告诉学生，虽然很多企业在招聘时都表示不限专业，但在最终确定人选时，专业对口仍是加分的因素，因此，不要轻易否定和放弃专业。当然，如果过于强调专业对口，认为工作不发挥专业优势就是埋没人才、浪费资源，那也不利于学生广泛地考察和筛选职业。 （三）加强对学生择业能力的培养。应将职业指导教育贯穿于人才培养的全过程。可有针对性地开设就业、创业课程，聘请专业就业指导教师和企业界人士集中对学生进行就业、创业教育，为学生以后的发展打下基础。另外，在新生入校之际，应对学生的兴趣爱好、性格特征等进行测试、分类，帮助学生选择适合自己的职业兴趣发展方向，在此基础上，可建议学生选择一些适合自己的课程，以加强择业能力。因为现代社会科技发展日新月异，产业结构不断变化，社会要求就业者具有相对宽泛的专业能力，以适应技术的进步和产业结构的快速变化。
（四）以“技术”论英雄，不以“薪资”论价值。学校在招生过程中不宜过度宣传“带薪”程度，教学中也应加强双向选择、责任和风险意识教育，在坚持职业教育多样化的同时，还应加强毕业生就业前置管理。即学生在顶岗实习之前，学校与企业应就具体的用工问题达成共识，并就某一工作程序上的操作技能对学生进行强化训练，以使学生达到熟练程度。还应告诉学生，只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能，才能找到理想的工作，才能立足于社会。还应从企业用工的实际情况出发，调整教学结构和教学方法，使学生所掌握的专业技术适合企业的实际需求。
（五）引导学生正确认识自己。在择业过程中，每个人都希望找到一份称心如意的工作，这是人之常情。但不少毕业生只考虑“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社会的需求，很少用“我能做什么”的眼光全面地审视自己，因此，常会处于尴尬境地。学校应给学生做出一个正确的评价，既要看到学生的长处，又要看到学生的短处；既要对某一方面的特殊素质进行具体的评价，又要对其他方面进行综合评价；既要考虑全面的因素，又要考虑其中占主导地位的因素，使学生心中有数，让学生清楚地认识到自己是一个中职生，所学的知识、技能有限，暂时还不能胜任一些工作岗位，只有从基层做起，踏踏实实地干，充分发挥既有的专业知识，通过锻炼不断地积累经验，才能真正做到从士兵成为将军。
（六）引导学生正确对待就业。学生对待就业往往有一个误区，即有些学生仍不能体会到就业的紧迫感和压力感，不能正确认识自身的价值，眼高手低，这就容易失去一些就业机会。因此，学校应正确引导学生，帮助学生分析当前的就业形势，以及社会发展的走向，摆正自己的位置，合理看待就业机会。应帮助学生树立“先就业，后择业”的就业理念，教育学生对就业单位、岗位的选择要有度，适当降低择业的期望值，首先解决生存问题，以满足一个主要条件为主，其余不可过分强求；从素质、能力、学历等实际条件出发，找准适合自己的岗位。在工作一段时间后，随着知识的更新、能力的提高、经验的积累，到时再根据自己的实际情况重新选择新的就业单位和岗位。
总之，稳定学生就业需要多方共同努力：需要学生树立正确的职业意识、诚信意识、敬业意识、奋斗意识、责任意识和合理的就业期望值；需要家长的理解和支持，在学生就业后主动配合学校做好学生思想工作；需要学校加快职业指导教学的改革，采取多种形式加强对学生进行岗前职业意识、职业道德、竞争意识、创业意识等方面的培养。
【参考文献】
[1]李辉英.对职业指导工作开展的几点思考[J].现代商业，2008（21）
【作者简介】周 辉（1968- ），男，湖南永州人，柳江县职业中等专业学校招生就业办主任，高级讲师、国家高级职业指导师，研究方向：德育教育、就业指导与创业教育。
（责编 苏 洋）