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摘 要：词汇是小学英语教学基础部分，但目前很多英语教师受传统应试教育体制影响依旧运用讲授式教学，忽视学生主体作用，对此，本文则根据小学英语单词教学存在问题提出相应的教学策略，望给予英语教师提供教学参考。
关键词：小学英语;单词教学;问题对策
众所周知，小学阶段英语需要为学生未来英语学习打下良好的基础，其中词汇则是英语教学的基本教学，也是英语教学的重点和难点。所以英语教师应根据学生实际情况制定教学策略，提高词汇教学效率。
一、加强小学英语课堂单词教学的重要作用
（一）提升学生口语能力
英语是一项实践性较强的学科，但是我国英语教学受应试教育影响，在课堂中通常情况下采用满堂灌的教学模式，过于注重向学生传授理论知识，从而对实践教学造成忽视。所以，英语的学习不仅需要掌握较强的理论知识，更要具备较强的口语能力。而在小学英语课堂中，通过加强单词教学，能够使学生准确掌握每个单词的正确发音，从而准确无误表达出来。由此可见，单词教学对学生口语能力提升的重要作用。
（二）加强学生对文章理解
在小学英语学习过程中，学生每天需要面对句子与文章。而英语短文、句子等都是由大量单词构成，所以，在小学英语过程中加强单词教学，能够使学生对句子以及短文等有更好理解。与此同时，在考试过程中，能够准确掌握每个题目所要表达的意思，判断题目是否正确等。所以，小学英语老师要认识到提升单词教学效率与质量的重要作用，采取不同措施，提高学生单词能力。
二、小学英语单词教学中的问题
（一）学习学习方法存在问题
学生在学习英语词汇方面也存在一定问题，多表现在学生不重视词汇，甚至潜意识认为只要学好语法就能学好英语，自己英语水平差和没有理解语法有关，从而在英语学习中将大部分精力都放到语法学习方面。此外不少学生在掌握词汇时过于急躁，因为当前社会上不少补习班和书籍都以快速掌握词汇为借口吸引学生报名或购买，导致学生产生一种误解，认为只要方法运用得当，就很容易且快速掌握词汇。
（二）教师教学方法存在问题
小学英语教师在英语教学活动中缺乏详细讲解与词汇有关的文化及语境，只是单纯地讲解词汇含义，使学生在没有完全理解词汇意义的前提下进行死记硬背，不仅沉闷无趣，更不利于学生运用词汇。再加上部分英语教师受传统教育体制影响仍然运用填鸭式教学模式，不注重学生个体差异，以致于课堂效率不佳。
三、解决小学英语单词教学存在问题策略
（一）借助现代技术激发学生学习兴趣
相关教育学者明确指出，如果人们表达缺乏语法，那么能表达的事物少之又少，缺乏词汇，可以说基本上不能表达。英语词汇是学生学习语言的基础，近年来随着互联网信息技术的普及，不少学科都开始运用多媒体信息技术，词汇教师也毫无例外的可以借助多媒体图画等提高教学效率。例如在讲解和天气有关的词汇时就为学生呈现鸟儿歌唱和太阳微笑的畫面，并播放How is the weather英文天气歌，学生在优美欢乐的节拍中很快融入英语学习情境中，打开了学生心扉。教学是一切活动的基础，因此活动范围要紧紧围绕英语教学，但前提必须和教学目标相结合。教师在讲解How is the weather后，看就直接将句型转换为What’s the weather like？话题讨论天气方面，之后出示提前准备好的温度计问学生：What’s the temperature today？并借助生动的flash动画为学生展示温度变化。在这个教学活动中，学生除了系统地认识天气词汇，也理解了sunny cloudy含义并能读准温度，充分发挥创造才能。
（二）采用直观教学提高单词教学效果
直观词汇教学则要求英语教师在课堂上运用神态、动作、表情、实物图像等帮助学生构建良好的形象思维，由此加深学生对所学单词印象，提高词汇记忆效果。小学阶段学生集中注意力时间十分短暂，需要在课堂上调动各种手段调动学生兴趣，在具体单词教学教师完全可以运用神态、动作、手势等肢体语言理解，如jump、cry、swim、smile等词，讲解此类词语时可搭配丰富的表情，那么就能促使学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇，提高学习效率。
（三）营造良好的语言环境
语言环境在对学生学习语言上能够起到重要的作用。因而教师要想能够让学生学好英语，其首先就要能够给学生营造出良好的英语学习环境。对于如何营造语言环境，教师需要在课堂教学中多使用英语进行交流，在交流过程中，语速需要适当地减慢适当，最好能够多使用学生容易听懂的单词进行表达。如用how、when、what、who等疑问词。教师在开始进行课堂教学前，可对学生使用一些较为简单的问候与问答“How are you？”“Fine thank you.”“How is the weather today？”等。通过这种形式，既能够进一步地加深学生对这些常用词的具体用法，还能够给学生学习英语中提供轻松愉悦的语言氛围。
（四）加强多媒体教学
随着国家的快速发展，科学技术的不断进步，先进科学技术已经融入在人们日常生产生活以及学校当中。所以，在小学英语单词课堂教学中，老师需要充分利用多媒体等先进技术，向学生传授知识。利用多媒体激发学生学习兴趣，从而提升教学质量与教学效率，为学生未来更好发展奠定基础。例如，在学习“dog、cat”时，老师可以利用多媒体向学生展示该单词，同时可以为学生播放小猫、小狗的视频或者图片等，先调动学生积极性，然后告诉学生该怎样记住单词。这样利用多媒体能够吸引学生，使学生积极主动参与到课堂当中，配合老师讲课，从而进一步提升自身英语素养与英语能力。
结语
总之，词汇是小学英语教学不可缺少的一部分，必须引起英语教师重视。因为词汇是学生学习英语基础，更是学生开启英语学习道路的关键途径。英语教师应根据学生实际水平和词汇教学特点制定科学合理教学策略，调动学生参与兴趣，同时借助现代多媒体技术提高词汇教学效率和教学质量，真正促使学生在英语方面学有所获。
参考文献
[1]朱雅静，施茂枝，李彦敏.小学英语单词教学应借鉴小学语文识字教学经验[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（04）：50-54.
[2]刘友爱.小学英语单词教学的问题与对策[D].山东师范大学，2016.
[3]勾郁清.基于建构理论的小学英语单词情境教学模式设计[J].牡丹江教育学院学报，2014（12）：108-109.
[4]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）：167-168.
[5]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J].中国电力教育，2011（07）：202-203.
关键词：小学英语;单词教学;问题对策
众所周知，小学阶段英语需要为学生未来英语学习打下良好的基础，其中词汇则是英语教学的基本教学，也是英语教学的重点和难点。所以英语教师应根据学生实际情况制定教学策略，提高词汇教学效率。
一、加强小学英语课堂单词教学的重要作用
（一）提升学生口语能力
英语是一项实践性较强的学科，但是我国英语教学受应试教育影响，在课堂中通常情况下采用满堂灌的教学模式，过于注重向学生传授理论知识，从而对实践教学造成忽视。所以，英语的学习不仅需要掌握较强的理论知识，更要具备较强的口语能力。而在小学英语课堂中，通过加强单词教学，能够使学生准确掌握每个单词的正确发音，从而准确无误表达出来。由此可见，单词教学对学生口语能力提升的重要作用。
（二）加强学生对文章理解
在小学英语学习过程中，学生每天需要面对句子与文章。而英语短文、句子等都是由大量单词构成，所以，在小学英语过程中加强单词教学，能够使学生对句子以及短文等有更好理解。与此同时，在考试过程中，能够准确掌握每个题目所要表达的意思，判断题目是否正确等。所以，小学英语老师要认识到提升单词教学效率与质量的重要作用，采取不同措施，提高学生单词能力。
二、小学英语单词教学中的问题
（一）学习学习方法存在问题
学生在学习英语词汇方面也存在一定问题，多表现在学生不重视词汇，甚至潜意识认为只要学好语法就能学好英语，自己英语水平差和没有理解语法有关，从而在英语学习中将大部分精力都放到语法学习方面。此外不少学生在掌握词汇时过于急躁，因为当前社会上不少补习班和书籍都以快速掌握词汇为借口吸引学生报名或购买，导致学生产生一种误解，认为只要方法运用得当，就很容易且快速掌握词汇。
（二）教师教学方法存在问题
小学英语教师在英语教学活动中缺乏详细讲解与词汇有关的文化及语境，只是单纯地讲解词汇含义，使学生在没有完全理解词汇意义的前提下进行死记硬背，不仅沉闷无趣，更不利于学生运用词汇。再加上部分英语教师受传统教育体制影响仍然运用填鸭式教学模式，不注重学生个体差异，以致于课堂效率不佳。
三、解决小学英语单词教学存在问题策略
（一）借助现代技术激发学生学习兴趣
相关教育学者明确指出，如果人们表达缺乏语法，那么能表达的事物少之又少，缺乏词汇，可以说基本上不能表达。英语词汇是学生学习语言的基础，近年来随着互联网信息技术的普及，不少学科都开始运用多媒体信息技术，词汇教师也毫无例外的可以借助多媒体图画等提高教学效率。例如在讲解和天气有关的词汇时就为学生呈现鸟儿歌唱和太阳微笑的畫面，并播放How is the weather英文天气歌，学生在优美欢乐的节拍中很快融入英语学习情境中，打开了学生心扉。教学是一切活动的基础，因此活动范围要紧紧围绕英语教学，但前提必须和教学目标相结合。教师在讲解How is the weather后，看就直接将句型转换为What’s the weather like？话题讨论天气方面，之后出示提前准备好的温度计问学生：What’s the temperature today？并借助生动的flash动画为学生展示温度变化。在这个教学活动中，学生除了系统地认识天气词汇，也理解了sunny cloudy含义并能读准温度，充分发挥创造才能。
（二）采用直观教学提高单词教学效果
直观词汇教学则要求英语教师在课堂上运用神态、动作、表情、实物图像等帮助学生构建良好的形象思维，由此加深学生对所学单词印象，提高词汇记忆效果。小学阶段学生集中注意力时间十分短暂，需要在课堂上调动各种手段调动学生兴趣，在具体单词教学教师完全可以运用神态、动作、手势等肢体语言理解，如jump、cry、swim、smile等词，讲解此类词语时可搭配丰富的表情，那么就能促使学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇，提高学习效率。
（三）营造良好的语言环境
语言环境在对学生学习语言上能够起到重要的作用。因而教师要想能够让学生学好英语，其首先就要能够给学生营造出良好的英语学习环境。对于如何营造语言环境，教师需要在课堂教学中多使用英语进行交流，在交流过程中，语速需要适当地减慢适当，最好能够多使用学生容易听懂的单词进行表达。如用how、when、what、who等疑问词。教师在开始进行课堂教学前，可对学生使用一些较为简单的问候与问答“How are you？”“Fine thank you.”“How is the weather today？”等。通过这种形式，既能够进一步地加深学生对这些常用词的具体用法，还能够给学生学习英语中提供轻松愉悦的语言氛围。
（四）加强多媒体教学
随着国家的快速发展，科学技术的不断进步，先进科学技术已经融入在人们日常生产生活以及学校当中。所以，在小学英语单词课堂教学中，老师需要充分利用多媒体等先进技术，向学生传授知识。利用多媒体激发学生学习兴趣，从而提升教学质量与教学效率，为学生未来更好发展奠定基础。例如，在学习“dog、cat”时，老师可以利用多媒体向学生展示该单词，同时可以为学生播放小猫、小狗的视频或者图片等，先调动学生积极性，然后告诉学生该怎样记住单词。这样利用多媒体能够吸引学生，使学生积极主动参与到课堂当中，配合老师讲课，从而进一步提升自身英语素养与英语能力。
结语
总之，词汇是小学英语教学不可缺少的一部分，必须引起英语教师重视。因为词汇是学生学习英语基础，更是学生开启英语学习道路的关键途径。英语教师应根据学生实际水平和词汇教学特点制定科学合理教学策略，调动学生参与兴趣，同时借助现代多媒体技术提高词汇教学效率和教学质量，真正促使学生在英语方面学有所获。
参考文献
[1]朱雅静，施茂枝，李彦敏.小学英语单词教学应借鉴小学语文识字教学经验[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（04）：50-54.
[2]刘友爱.小学英语单词教学的问题与对策[D].山东师范大学，2016.
[3]勾郁清.基于建构理论的小学英语单词情境教学模式设计[J].牡丹江教育学院学报，2014（12）：108-109.
[4]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）：167-168.
[5]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J].中国电力教育，2011（07）：202-203.