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摘要：在新课改不断创新的背景下，高中阶段的课堂教学迎来了巨大的改变，因此，对一些优秀的教学方式进行有效的改进是有必要的，因为这与素质教育所提出的教学要求是一致的，在高中历史的课堂教学开展过程中，也应该进行一些教学改革以促进历史教学的进一步展开。在新的时期，在一种新的教学要求下，为了能够更好地适应课程改革提出的一些需求，高中历史老师应该充分利用历史课堂中的有效的教学资源，不断引导学生对积极地投入到历史学习中，从而能够进一步地提高历史课堂教学的有效性，进一步实现历史育人的教学思想，本文主要是立足于新课改背景下对现阶段高中历史课堂教学的高效性进行相关的分析。
关键词：高中历史;新高考;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了让我们的教育改革实施得更加顺畅并且能够快速地受益于学生，国家对于高考的相关政策也作出了相关的调整，在少许教育发展较为成熟的省份对于高考的政策作出了相应的变化。在新高考中，不再是之前那样有文科、理科之分，而是采用“3+2+1”或者“3+3”的选科模式。此种高考模式在上海、浙江、北京、天津、山东、海南等省市相继推广实施。这种模式的高考将不再有文科和理科之分，而是三科必考科目语、数、外再加上学生自主选择的三科一共六科的文化课，这六科内容加起来成为新的高考科目。同时，随着教育改革的不断推进，我们对于高中历史的教学不再是教会学生书本上的历史知识就足够的，而是要通过历史的教学与学习让学生学习到更多的人文知识、家国情怀以及其他更多的人文知识。
一、新课改背景下高中历史教学策略的创新意义分析
（一）让学生成为学习的主人
在传统的高中历史教学中，学生总处于被动接受知识的学习状态，对于知识总是采取死记硬背的方式，学习中缺乏必要的思考，难以提出自己的见解和观点，不利于学生创新思维的发展。这样过于被动地学习，会让学生丧失学习的主体地位，与当前所实施的教学方向不一致，不利于学生的成才发展。加强对创新策略的运用，能够开展多样化的以生为本教学活动，给学生提供自主探究、合作学习等机会，学生会真正成为学习的主人，让学生在教师的引导下获得全面性发展。
（二）培养学生的历史学习兴趣
培养学生的学习兴趣，是让学生高质量学习的重要前提。传统历史教学中，由于教师所用教学方法的枯燥性，导致学生逐渐丧失了学习的兴趣，更不用对学生兴趣培养目标的达成了。将新课改下创新的教学理念及方法引入教学中，能为学生营造全新的学习环境，激发学生对历史知识的学习兴趣，并达成对学生学习兴趣的培养。
二、新高考背景下高中历史教学的探究
（一）结合全新理念，明确教学目标
面对机遇与挑战并存的新高考改革，每一位高中历史教师都应该深入了解新高考的内涵，并且结合新高考的教育理念，转变自己的教育理念，积极应对、不断研究;不断提高教师自己的专业水准，明确并结合学生的实际情况和高中历史教学目标，明确教学目标，找准教育方向，才能开展高效的体育历史教学。[1]比如，教师在开展高中历史课程之前，应该熟读每一本教材，严谨把握每本教材之间的内在联系和潜在内涵。通过对历史课程的学习，帮助学生能够在初中历史学习的基础上，扩大掌握历史知识的范围，能够对历史知识有着更加广泛地了解;同时，对所学专題领域的历史发展线索，有一个整体上的了解，让学生形成一个历史知识网络，帮助学生可以有逻辑地进行历史学习;同时，教师要结合启发式教学设计，讨论式教学设计和探究式教学设计的方法，提高学生学习历史和解决历史积极性和主动性。
（二）利用信息技术，吸引学生兴趣
高中历史相比于初中历史来说内容更多，理论也更复杂。因此，为了提高学生的兴趣，提高课堂的注意力，营造一个良好的历史学习氛围，教师就可以利用信息技术的手段，帮助学生营造一个轻松活跃愉快的学习氛围，让学生开展沉浸式学习，提高学生记忆历史和理解历史知识点的长久性。比如，在讲“发达的古代农业”这一单元时，古代农业耕作方式演变这一理论知识对于学生来说，时代久远。单纯的历史知识讲解全文，可能无法快速进入历史学习状态当中。因此教师就可以利用信息技术的多媒体投影手段，帮助学生播放一些视频。在视频当中，可以以一种动画的形式，或者是解说的形式，帮同学们能够以一种更加直观，生动形象的方式了解到刀耕火种的方式，石器锄耕的方式和利用视频帮助同学解释铁犁牛耕这一耕作方式。再者，教师也可以利用多媒体的方法帮助学生展示灌溉工具，比如翻车、筒车、高转筒车、风力水车等，让学生能够在一种愉快学习的氛围中，将历史知识化繁为简，进行记忆学习，同时提高学生的兴趣和激发学生长久学习历史的持久动力。
（三）拓展历史内容，融入传统思想
历史教材的编排是多个优秀的教育学家和历史学家所共同选择的，因此，在历史教材当中，不单单只有历史知识点而已，同时也会融入我国优秀的传统思想，展示我国优秀传统的技艺。所以教师要能够基于历史教材，为学生拓展历史相关知识面，帮助丰富学生历史文化积累;同时融入传统思想，促进培养学生健全人格。比如，在讲授“中国传统文化主流思想的演变史”，可以基于“百家争鸣”这一部分的学习，帮助学生学习到儒家孔子、孟子、荀子的思想，让学生能够对孔子的“仁”的思想进行学习理解并内化为学生的内涵。
在新高考背景下开展高中历史教学实践活动，仍旧需要每一位教师能够牢牢地把握时代发展的方向和结合新高考的理念和现代教育的目标，不断探究、不断完善、不断总结反思自己的教学方法;结合学生的实际特点，在实践当中，不断提高自己的教学水平，同时，结合学生的实际情况开展服务于学生个性及全面发展的高中历史教育模式和方法。
参考文献
[1]胡向东.基于新课改下高中历史教学策略的创新研究[J].教育教学论坛，2020（42）：330-331.
[2]余祯银.新课改背景下高中历史“主题式”教学优化策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2020（16）：136-137.
[3]陈士志.新课改下高中历史教学中德育渗透的路径探析[J].才智，2018（24）：131.
[4]唐岸映.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].科教文汇（中旬刊），2011（09）：106-107.
关键词：高中历史;新高考;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了让我们的教育改革实施得更加顺畅并且能够快速地受益于学生，国家对于高考的相关政策也作出了相关的调整，在少许教育发展较为成熟的省份对于高考的政策作出了相应的变化。在新高考中，不再是之前那样有文科、理科之分，而是采用“3+2+1”或者“3+3”的选科模式。此种高考模式在上海、浙江、北京、天津、山东、海南等省市相继推广实施。这种模式的高考将不再有文科和理科之分，而是三科必考科目语、数、外再加上学生自主选择的三科一共六科的文化课，这六科内容加起来成为新的高考科目。同时，随着教育改革的不断推进，我们对于高中历史的教学不再是教会学生书本上的历史知识就足够的，而是要通过历史的教学与学习让学生学习到更多的人文知识、家国情怀以及其他更多的人文知识。
一、新课改背景下高中历史教学策略的创新意义分析
（一）让学生成为学习的主人
在传统的高中历史教学中，学生总处于被动接受知识的学习状态，对于知识总是采取死记硬背的方式，学习中缺乏必要的思考，难以提出自己的见解和观点，不利于学生创新思维的发展。这样过于被动地学习，会让学生丧失学习的主体地位，与当前所实施的教学方向不一致，不利于学生的成才发展。加强对创新策略的运用，能够开展多样化的以生为本教学活动，给学生提供自主探究、合作学习等机会，学生会真正成为学习的主人，让学生在教师的引导下获得全面性发展。
（二）培养学生的历史学习兴趣
培养学生的学习兴趣，是让学生高质量学习的重要前提。传统历史教学中，由于教师所用教学方法的枯燥性，导致学生逐渐丧失了学习的兴趣，更不用对学生兴趣培养目标的达成了。将新课改下创新的教学理念及方法引入教学中，能为学生营造全新的学习环境，激发学生对历史知识的学习兴趣，并达成对学生学习兴趣的培养。
二、新高考背景下高中历史教学的探究
（一）结合全新理念，明确教学目标
面对机遇与挑战并存的新高考改革，每一位高中历史教师都应该深入了解新高考的内涵，并且结合新高考的教育理念，转变自己的教育理念，积极应对、不断研究;不断提高教师自己的专业水准，明确并结合学生的实际情况和高中历史教学目标，明确教学目标，找准教育方向，才能开展高效的体育历史教学。[1]比如，教师在开展高中历史课程之前，应该熟读每一本教材，严谨把握每本教材之间的内在联系和潜在内涵。通过对历史课程的学习，帮助学生能够在初中历史学习的基础上，扩大掌握历史知识的范围，能够对历史知识有着更加广泛地了解;同时，对所学专題领域的历史发展线索，有一个整体上的了解，让学生形成一个历史知识网络，帮助学生可以有逻辑地进行历史学习;同时，教师要结合启发式教学设计，讨论式教学设计和探究式教学设计的方法，提高学生学习历史和解决历史积极性和主动性。
（二）利用信息技术，吸引学生兴趣
高中历史相比于初中历史来说内容更多，理论也更复杂。因此，为了提高学生的兴趣，提高课堂的注意力，营造一个良好的历史学习氛围，教师就可以利用信息技术的手段，帮助学生营造一个轻松活跃愉快的学习氛围，让学生开展沉浸式学习，提高学生记忆历史和理解历史知识点的长久性。比如，在讲“发达的古代农业”这一单元时，古代农业耕作方式演变这一理论知识对于学生来说，时代久远。单纯的历史知识讲解全文，可能无法快速进入历史学习状态当中。因此教师就可以利用信息技术的多媒体投影手段，帮助学生播放一些视频。在视频当中，可以以一种动画的形式，或者是解说的形式，帮同学们能够以一种更加直观，生动形象的方式了解到刀耕火种的方式，石器锄耕的方式和利用视频帮助同学解释铁犁牛耕这一耕作方式。再者，教师也可以利用多媒体的方法帮助学生展示灌溉工具，比如翻车、筒车、高转筒车、风力水车等，让学生能够在一种愉快学习的氛围中，将历史知识化繁为简，进行记忆学习，同时提高学生的兴趣和激发学生长久学习历史的持久动力。
（三）拓展历史内容，融入传统思想
历史教材的编排是多个优秀的教育学家和历史学家所共同选择的，因此，在历史教材当中，不单单只有历史知识点而已，同时也会融入我国优秀的传统思想，展示我国优秀传统的技艺。所以教师要能够基于历史教材，为学生拓展历史相关知识面，帮助丰富学生历史文化积累;同时融入传统思想，促进培养学生健全人格。比如，在讲授“中国传统文化主流思想的演变史”，可以基于“百家争鸣”这一部分的学习，帮助学生学习到儒家孔子、孟子、荀子的思想，让学生能够对孔子的“仁”的思想进行学习理解并内化为学生的内涵。
在新高考背景下开展高中历史教学实践活动，仍旧需要每一位教师能够牢牢地把握时代发展的方向和结合新高考的理念和现代教育的目标，不断探究、不断完善、不断总结反思自己的教学方法;结合学生的实际特点，在实践当中，不断提高自己的教学水平，同时，结合学生的实际情况开展服务于学生个性及全面发展的高中历史教育模式和方法。
参考文献
[1]胡向东.基于新课改下高中历史教学策略的创新研究[J].教育教学论坛，2020（42）：330-331.
[2]余祯银.新课改背景下高中历史“主题式”教学优化策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2020（16）：136-137.
[3]陈士志.新课改下高中历史教学中德育渗透的路径探析[J].才智，2018（24）：131.
[4]唐岸映.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].科教文汇（中旬刊），2011（09）：106-107.