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随着社会的发展，人们越来越注重英语的学习。但是人们在注重英语学习的同时，忽略英语口语能力的培养，形成“哑巴英语”。英语作为一门语言学科，不能用口语表达，就失去意义。如今很多课程重点培养读和写两方面的技能，很有必要。听、说、读、写是英语四大基本技能，很多人忽视听、说这两方面技能，导致学生出现会读不会说、会写不会听的现象。
一、目前小学生英语口语能力培养中存在问题
如今小学生英语口语能力存在一定问题，如不敢说、不会说，教师在培养学生口语的过程中无法运用正确的方法进行培养等。
（一）小学生口语问题。小学生学习英语多半从小学三年级始，只有少部分是从一年级开始的。学生基础知识薄弱，很多学生不敢开口，怕自己说错被他人嘲笑。因此就不敢开口。练习越少，进步就越小。与其他学生差距不断拉大，就更胆怯、自卑，更不愿开口。这样下去便会形成恶性循环，久而久之，这些学生学到的就只是“哑巴英语”，英语对于他们来说就失去了作為交际工具的作用。另外，教师在课堂教学中脱离语境，上英语课只是单纯的教师讲学生听的过程，加上班级人数较多，学生更没有机会开口。
（二）教师在培养小学生口语能力过程中存在的问题。很多教师包括学校都只是单方面觉得英语作为一门学科，和其他数学、语文等学科一样光靠一张试卷就可以判定学生的学习情况。的确，在某些方面这样做是有利于学生的。但是英语作为一门语言，听、说、读、写是四大基本技能，缺一不可。目前很多教师、家长甚至学校在英语教学方面都只注重听、写两方面的技能培训，而说、读两方面只是作为学有余力的同学根据自己的兴趣进行培养的技能。殊不知，英语作为一门语言，只有四项基本技能同时发展并发展平衡才能真正体现自己的英语水平。
其实在低年级小学生还是比较愿意开口去说的，这个时候如果教师没有很好地借助这个机会去培养小学生开口说的能力，那么随着年级的不断上升便很难培养。很多教师在小学生敢开口说的阶段没有好好培养，而是每当小学生开口说的时候出现问题就严厉批评，久而久之，小学生就失去信心，觉得自己不会说，说的都是错误的。
很多教师没有根据学生的兴趣激发学生爱学英语、喜欢英语。这是很多教师忽略的一个重要环节，很多教师不管学生是否对这个课程感兴趣或者是否对这个教学过程感兴趣，就只是一味地、单纯地、枯燥地把知识传授给学生。
在教学过程中，很多教师都没有注意把与教学有关的周围环境融入教学过程中，上课的时候就只是捧着书，按着书上的内容照本宣科。其实将周围环境融入教学，对教学效率有很大的提高。学生融入环境中，自然而然地知道自己接下来要说什么，很好地激发了他们说的“欲望”和“兴趣”。
（三）影响小学生口语能力培养的其他问题。影响小学生口语能力培养的问题，除了以上提到的学生和教师的问题，还在其他一些方面有所体现。很多家长跟上面提到的教师一样，都只是一味地注重考试分数，认为只要你分数高那就是学得好。他们并没有很好地在听、说、读、写四方面进行贯彻。同时现在的各种考试不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固，都觉得英语的水平是靠最后一张试卷决定的。
另外，加上现在小学每个班的人数很多，但是教师人数却又达不到，就更导致学生没有机会开口。
二、提高小学生口语能力的策略
小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活熟悉的话题与他人进行简单的交流，能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。
（一）创设良好的英语口语学习环境。语言教学的一个重要目的就是培养学生语言技能。语言技能的培养是要通过教师精心设计活动及创设良好的学习环境而实现的，学好英语要做到与生活及周围环境结合起来。目前学生没有太多的机会开口练习说英语，需要教师及学校创造这种环境。在校园内可以设置英语兴趣小组，举行英语短剧、英语儿歌、英语唱歌比赛等有关英语活动，让学生每天都有固定的时间开口说英语，有条件的学校还可以请外教让学生与外教进行纯英语的交流，我觉得这是最直接也是最有效提高小学生英语口语能力的方法。除此之外，在每天的英语课堂中要求教师尽量做到“纯英授课”，尽可能地要求教师用简单的语言将自己要表达的意思表达出来，久而久之，学生对一些英语简单的日常英语也就很好地掌握了。与此同时，自己的英语口语能力就慢慢提高了
教师在教学过程中可以运用角色扮演来培养学生的英语口语能力。比如在教四年级牛津英语Unit7“What’s the matter？”这篇课文时，在Story Time部分可以让小学生分别担任Dad，Mum and LiuTao。通过分角色扮演能让学生很好地熟悉内容，并根据故事的情节加入自己的动作、表情，根据课文的语音语调进行表演。
（二）激发学生学习兴趣，帮助学生建立自信。“兴趣是最好的老师”。新课程标准特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。要使学生学好英语，就必须先培养学生学习英语的兴趣，学生只有在其中找到乐趣才有继续学下去的动力。其实只要帮助学生生成兴趣，教师的教学过程就会很容易，学生对于新知识也能很好地接受。在培养学生兴趣的同时，还要帮助学生建立自信心。其实仔细分析，小学生英语口语学不好，有一大部分原因是缺乏自信心。学生缺乏自信心，与教师平常的教学有很大的关系，比如学生在回答出一个错误答案后，很多教师都是严厉批评甚至嘲笑，教师的嘲笑会引起班级其他同学的嘲笑。那个被嘲笑的学生当然是受到很大的创伤，这给他以后开口说英语留下了阴影，在之后的课堂中，教师问问题他肯定不会再主动回答，因为他怕回答错误再遭到老师的责骂甚至其他同学的嘲笑。教师对于回答问题不正确的小学生应给予鼓励与帮助，让学生在教师的帮助下回答出正确的答案。要让学生知道积极回答问题，回答错误不要紧，而不是一味地责骂与嘲笑。只有建立起学生的自信心，学生才敢开口说，敢开口说，学生才有机会练习。
例如教师让一个学生回答问题，学生不会，当时场面有点尴尬。大家都以为教师要把这个学生臭骂一顿，但是这个教师没有这么做，她用坚定的目光看着这个学生说：“I believe you can！”最终这位学生在教师的帮助下回答出了正确的答案。如果每个教师都能和这个教师一样，那么还会出现害怕学习英语的学生吗？
总之，培养学生学习英语口语是个比较艰巨的任务，方法固然有很多种，但是要把这种概念贯彻下去，需要教师与学校的配合。要想落实好听、说、读、写四个方面全面发展的确有些困难，要培养学生学习英语的兴趣，平常除了英语课外，在课余时间或者活动课的时间我会给学生多听一些英文歌、多给学生看一些英文电影。让学生潜意识里知道学习英语的重要性，并逐步培养他们的兴趣，让他们爱上英语课、喜欢上英语课。
一、目前小学生英语口语能力培养中存在问题
如今小学生英语口语能力存在一定问题，如不敢说、不会说，教师在培养学生口语的过程中无法运用正确的方法进行培养等。
（一）小学生口语问题。小学生学习英语多半从小学三年级始，只有少部分是从一年级开始的。学生基础知识薄弱，很多学生不敢开口，怕自己说错被他人嘲笑。因此就不敢开口。练习越少，进步就越小。与其他学生差距不断拉大，就更胆怯、自卑，更不愿开口。这样下去便会形成恶性循环，久而久之，这些学生学到的就只是“哑巴英语”，英语对于他们来说就失去了作為交际工具的作用。另外，教师在课堂教学中脱离语境，上英语课只是单纯的教师讲学生听的过程，加上班级人数较多，学生更没有机会开口。
（二）教师在培养小学生口语能力过程中存在的问题。很多教师包括学校都只是单方面觉得英语作为一门学科，和其他数学、语文等学科一样光靠一张试卷就可以判定学生的学习情况。的确，在某些方面这样做是有利于学生的。但是英语作为一门语言，听、说、读、写是四大基本技能，缺一不可。目前很多教师、家长甚至学校在英语教学方面都只注重听、写两方面的技能培训，而说、读两方面只是作为学有余力的同学根据自己的兴趣进行培养的技能。殊不知，英语作为一门语言，只有四项基本技能同时发展并发展平衡才能真正体现自己的英语水平。
其实在低年级小学生还是比较愿意开口去说的，这个时候如果教师没有很好地借助这个机会去培养小学生开口说的能力，那么随着年级的不断上升便很难培养。很多教师在小学生敢开口说的阶段没有好好培养，而是每当小学生开口说的时候出现问题就严厉批评，久而久之，小学生就失去信心，觉得自己不会说，说的都是错误的。
很多教师没有根据学生的兴趣激发学生爱学英语、喜欢英语。这是很多教师忽略的一个重要环节，很多教师不管学生是否对这个课程感兴趣或者是否对这个教学过程感兴趣，就只是一味地、单纯地、枯燥地把知识传授给学生。
在教学过程中，很多教师都没有注意把与教学有关的周围环境融入教学过程中，上课的时候就只是捧着书，按着书上的内容照本宣科。其实将周围环境融入教学，对教学效率有很大的提高。学生融入环境中，自然而然地知道自己接下来要说什么，很好地激发了他们说的“欲望”和“兴趣”。
（三）影响小学生口语能力培养的其他问题。影响小学生口语能力培养的问题，除了以上提到的学生和教师的问题，还在其他一些方面有所体现。很多家长跟上面提到的教师一样，都只是一味地注重考试分数，认为只要你分数高那就是学得好。他们并没有很好地在听、说、读、写四方面进行贯彻。同时现在的各种考试不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固，都觉得英语的水平是靠最后一张试卷决定的。
另外，加上现在小学每个班的人数很多，但是教师人数却又达不到，就更导致学生没有机会开口。
二、提高小学生口语能力的策略
小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活熟悉的话题与他人进行简单的交流，能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。
（一）创设良好的英语口语学习环境。语言教学的一个重要目的就是培养学生语言技能。语言技能的培养是要通过教师精心设计活动及创设良好的学习环境而实现的，学好英语要做到与生活及周围环境结合起来。目前学生没有太多的机会开口练习说英语，需要教师及学校创造这种环境。在校园内可以设置英语兴趣小组，举行英语短剧、英语儿歌、英语唱歌比赛等有关英语活动，让学生每天都有固定的时间开口说英语，有条件的学校还可以请外教让学生与外教进行纯英语的交流，我觉得这是最直接也是最有效提高小学生英语口语能力的方法。除此之外，在每天的英语课堂中要求教师尽量做到“纯英授课”，尽可能地要求教师用简单的语言将自己要表达的意思表达出来，久而久之，学生对一些英语简单的日常英语也就很好地掌握了。与此同时，自己的英语口语能力就慢慢提高了
教师在教学过程中可以运用角色扮演来培养学生的英语口语能力。比如在教四年级牛津英语Unit7“What’s the matter？”这篇课文时，在Story Time部分可以让小学生分别担任Dad，Mum and LiuTao。通过分角色扮演能让学生很好地熟悉内容，并根据故事的情节加入自己的动作、表情，根据课文的语音语调进行表演。
（二）激发学生学习兴趣，帮助学生建立自信。“兴趣是最好的老师”。新课程标准特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。要使学生学好英语，就必须先培养学生学习英语的兴趣，学生只有在其中找到乐趣才有继续学下去的动力。其实只要帮助学生生成兴趣，教师的教学过程就会很容易，学生对于新知识也能很好地接受。在培养学生兴趣的同时，还要帮助学生建立自信心。其实仔细分析，小学生英语口语学不好，有一大部分原因是缺乏自信心。学生缺乏自信心，与教师平常的教学有很大的关系，比如学生在回答出一个错误答案后，很多教师都是严厉批评甚至嘲笑，教师的嘲笑会引起班级其他同学的嘲笑。那个被嘲笑的学生当然是受到很大的创伤，这给他以后开口说英语留下了阴影，在之后的课堂中，教师问问题他肯定不会再主动回答，因为他怕回答错误再遭到老师的责骂甚至其他同学的嘲笑。教师对于回答问题不正确的小学生应给予鼓励与帮助，让学生在教师的帮助下回答出正确的答案。要让学生知道积极回答问题，回答错误不要紧，而不是一味地责骂与嘲笑。只有建立起学生的自信心，学生才敢开口说，敢开口说，学生才有机会练习。
例如教师让一个学生回答问题，学生不会，当时场面有点尴尬。大家都以为教师要把这个学生臭骂一顿，但是这个教师没有这么做，她用坚定的目光看着这个学生说：“I believe you can！”最终这位学生在教师的帮助下回答出了正确的答案。如果每个教师都能和这个教师一样，那么还会出现害怕学习英语的学生吗？
总之，培养学生学习英语口语是个比较艰巨的任务，方法固然有很多种，但是要把这种概念贯彻下去，需要教师与学校的配合。要想落实好听、说、读、写四个方面全面发展的确有些困难，要培养学生学习英语的兴趣，平常除了英语课外，在课余时间或者活动课的时间我会给学生多听一些英文歌、多给学生看一些英文电影。让学生潜意识里知道学习英语的重要性，并逐步培养他们的兴趣，让他们爱上英语课、喜欢上英语课。