有一位前辈曾经对我说，教学上永无常胜将军。初听此论，权当过眼烟云，因为在自己从教的这些年，无论是教学还是班级管理，自以为还可以，感觉还算不错，没有体会过那种失败的切肤之痛。记得在1999年学校让我带当时所谓全校最乱的毕业班，我一点也没有推辞，最后顺利把他们送出了学校，比自己预期的效果还要好。
　　乐极生悲，顺境生变。本学期期中考试中，自己的班级却遭遇滑铁卢，各科成绩普遍全线溃退，包括我所任的学科，真是惨不忍睹。当头一棒，让我浑然不知所措，问题到底出在哪儿？我和我的学生都陷入了阵痛和沉思之中。
　　冲动是心灵的魔鬼。作为班主任，更应理智和冷静，指责和埋怨是徒劳无功的。痛定思痛，当务之急是我要带领我的学生找到问题的症结所在，早日走出失败的阴影。
　　一、班主任的反省
　　首先，我要反思自己。在前半学期的工作中，我减少了和个别学生的交流和谈心，特别是对住校生管理有所放松，导致部分住校生在宿舍内打扑克牌、看小说等不良行为发生，使他们放松学习，不思进取，成绩大幅下降，真是玩物丧志！
　　其次，我更多的依赖于班干部的管理，而自己的监管力度又不到位，导致管理上出现疏漏。我一直认为，学生到了高二，应该学会自我管理，所以把好多事情放手让学生去做。对于一个成熟的集体来说，这完全是可以的，但关键是我高估了自己的学生，这一点我是应该吸取教训的，不能把管理学生的权力下放太快，缺乏监管力度。
　　再次，我忽视了课任老师善意的建议。在前期管理中，部分课任老师曾向我反映上课时的一些问题，如有些学生爱打瞌睡，心绪不定，纪律松懈等。我对这些意见并没有慎重对待，只是在班会课上简单进行了批评教育和提醒，事后也没有做过多的追踪观察。直到事情发生之后，我才感觉到自己工作的疏漏和大意，没有防微杜渐，防患于未然。致使班级学风不浓，成绩下跌。真是班内之事无巨细，全靠细心及时抓！
　　另外，我总是心太软。在处理问题学生时尽可能看其优点，总希望用自己和集体力量感化他，尽可能为其创造条件，发挥其积极性，让有一定能力的问题学生来担任班干部，增强其自我约束力和被约束力。结果，事与愿违，有些问题学生不仅没转化，反而还影响班风。
　　二、学生的反省
　　首先，班委会的反省。一个好的班级领导班子，应该是一个团结、向上、和谐、善于反省的集体，他们是班级管理的核心和直接参与者，是班主任的左膀右臂。当班级管理出现滑铁卢，与班委会的管理有相当大的关系，所以，我首先召开班委会，让他们反省近期工作中存在的失误和不足，指出他们的问题和缺点，明确今后管理的目标和重点，让班委会找到班级管理的疏漏，这样，才能避免类似的问题再次发生。
　　其次，学生的反省。当班级成绩出现大面积滑坡时，应该帮助学生分析原因，找到失败的问题所在，帮助他们树立自信，明确自己今后的奋斗目标，这是最为关键的。要激励学生敢于面对失败，擦干眼泪，用行动来说话。因此，我首先让他们在周记中反省自己，然后通过班会课和课余时间，进行疏导、谈心和鼓励。同时，优化班级学习环境，特意增加了几幅具有激励和警示作用的标语，如在教室门上我贴上了“走路轻轻，勿扰他人”的标志；一进教室的墙角挂上了“入室即静，入座即学”的提示语；黑板两侧挂上了“今天，你努力了吗？”，“今天，你进步了吗？”的激励条语，时刻提醒每一位学生，血洗耻辱，为自己而战，为班级荣誉而战！
　　三、家长的反省
　　教育是一个综合的系统工程，需要学校、家庭、社会等的相互配合和支持，班级管理遭遇滑铁卢，与家长的监管也有一定的关系。从教学实践看，家长操心多一点，学生的品行和学业成绩就相对要好一些。往往出问题的学生，也恰恰与家庭教育跟不上，或者家庭教育方法欠妥有关系。作为班主任，不但要会教育和沟通学生，也要学会和家长交流和沟通，形成教育的合力，让家长参与班级管理，则会形成预想不到的教育效果。所以，当学生有较大问题时，一定要和家长沟通。教师、学生和家长三方面对面进行交流和沟通，共同解决问题。
　　亡羊补牢，为时不晚。面对失败和挫折，不应逃避和不振。当班级管理遭遇滑铁卢时，我坚信，只要在班主任和学生及其家长共同努力下，沉着冷静、理智应对、深刻反省、直面现实，就一定会克服困难，走出失败的阴影，走向成功！