【摘 要】
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1目前数学课堂教学的现状rn通过观察和研究,笔者发现目前数学课堂教学有如下特点:高密度提问已成为数学课堂教学的重要方式;把可以供探索的问题分解为若干逻辑性较强、认知水
【机 构】
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山东省枣庄市第十五中学,277100
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1目前数学课堂教学的现状rn通过观察和研究,笔者发现目前数学课堂教学有如下特点:高密度提问已成为数学课堂教学的重要方式;把可以供探索的问题分解为若干逻辑性较强、认知水平较低的问答. 比如,2002年观摩了山东省数学优质课比赛初赛,一节课提问多达36人次,一道探究性、研究性强的好题,被教师分割成若干个认知水平较低的小题,教师随意性、盲目性、肢解性提问太多,教师已走入提问误区;教师提问以记忆性问题为主,推理性次之,极少有创造性、批判性问题,提问技巧比较单一;课堂练习由低到高安排,以小步、多练、勤反馈为原则,学生成为高速解题的机器;从效果上看,教师与分数的权威性从思想上禁锢了学生的创新意识,而高强度、大容量的提问与训练,使学生应接不暇,根本没有足够的时间和空间去独立思考,去联系现实的应用,扼杀了学生的学习兴趣,限制了学生的思维空间,其结果严重影响了学生的参与程度.rn
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