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【摘要】隨着新世纪不断推行，我国音乐教育事业蓬勃发展，教育事业出现崭新的面貌。随着高校音乐专业不断改革和推进，素质教育成为当下教育重点。传统的音乐教学模式已经满足当前教学需求，本文基于21世纪高师音乐教学培养模式进行探究，对如何培养音乐人才素质展开大谈论，推动高师音乐教学模式得到
【关键词】高师音乐；音乐人才培养；措施
一、以就业市场为导向培养音乐人才
当前教育体制具有稳定性，这是历史发展统筹规划重要方式之一，教学指挥精神在其中发挥出重要作用，这将会影响办学思路。从历史上看，具有一定意义的教学制度，会在一个时代中产生和社会发展形成对应关系。简单理解，在一定社会经济发展水平、政治发展水平以及国民素质提高水平中，市场发展不会受到教育体制的支配，对人才的需求也不会从教育模式出发，而是基于市场规律的基础上，提出人才需求类型。而且，大多二级、三级的师范院校在不断升级改革，学校教学方向发生的改变。以及高师音乐教师教育人才就业去向的多层次性，传统培养层次链条已断裂和变化。种种社会现状和教育现状表明：一些教育体制已经过时，高师应及时转变音乐教师的培养方案和人才培养规格，长期桎梏于不符合时代精神的框框里。就会延缓音乐教师教育的发展。
从几年音乐教师社会就业率上看，高师培养的音乐教师不仅是高校教师，也可以是中等学校教师，甚至是初中以及小学音乐教师。这些高师培养出的音乐教师还可以充当其他课程的教师，或者从事某种职业。从这发展水平上看，进行音乐人才的培养，应该要适应市场发展需求，建立起开放式教学模式，这也是市场发展需求。近几年来，学校不断扩大自主权，扩建办学模式，进行开放式办学，办出了很多具有特色的教学模式，逐渐改变以往单一的教学模式以及封闭模式。过去人们对高师音乐系毕业的学生评价不高，随着社会不断发展，这些认识和评价也逐渐趋于平静，在人才竞争激烈的市场中，高师培养音乐人才的方向应该趋向市场需求，能够在激烈的竞争中占领市场一席之位。然而，众所周知，市场竞争基本特征主要是市场供求规律，主要表现在人力、物力以及财力上的变动，在资源配置中需要发挥出实际作用，保障人才市场竞争规律，并且遵守该规律。我国进行教师模式探究，主要是顺应社会发展需求，面对竞争激烈的市场，教育发展必须建立在社会需求水平上以及建立在适应性上。如果教育质量得不到提高，无法提升高效益教学，这存在的教育问题以及社会发展需求出现脱离，造成了教育出现脱节，音乐教育便失去了基础，音乐教学发展出现无本之木，这也无法促进经济社会发展水平。
二、以综合能力为基础培养音乐人才
（一）专业能力
作为21世纪的音乐教师，无论教育思想在哲学、社会学、经济学的影响下产生怎样的变化，良好的专业能力还是一名音乐教师的立身之本。关于高师音乐教师的专业能力的培养，一直有“一专多能”和“多能一专”两方面的争论，但总的来看，一名音乐教师应具备比较全面的专业能力，也就是音乐专业的综合能力。这种综合的专业能力不要求学生对学修的科目面面俱到，事实上，面面俱到也是不大可能的。 近年来，一直出现专业基础类型的比赛，用比赛的形式来检验音乐教师专业能力。一般的比赛都会综合钢琴、自弹自唱、声乐指挥以及综合理论知识考核等，几个项目考察，主要的查看高师学生掌握音乐知识的基本功。随着教育事业不断发展，很多高师教师在培养学生时，也不断在这几个方面多下功夫，不断培养出综合素质高的学生。这些培养内容，在一定程度上提高了高师教学难度，但是却成为学生今后发展必备素质。从音乐教师教学方向上看，就几个简单的中小学例子而言，这些教师应该具备以下几种专业能力，音乐创编、合唱教学、舞蹈排练以及乐队配气等。从了这基本的能力之外，还需要掌握钢琴类型的演奏能力，这样才能符合教学对人才要求。
（二）文化素养
音乐教师进行教育工作时，还需要具备丰厚的文化素养。就音乐教学本质而言，这是特定的教学产物。音乐最具变现力便是文化和生命，生命在音乐中有着不可替代的作用，它是一切艺术的根。只有将艺术融入了生命，将生命的冲击力、感悟表现出来，这样的音乐才会更加感动人心，这样的作品才具有震撼力。然而，文化确实生命最终决定者，用哪种方式表现，在表现中遵循哪种轨迹，这是文化内涵在浮动。可以这样定义，生命是音乐最深层次的动力，是最具表现力的灵魂，而文化是生命得以舒展的平台和介质。要想使得音乐更加感动人心，更具生命力，那么需要不断地发挥出音乐作用，要将沉睡的文化气息唤醒，让艺术蕴含丰富的韵味。音乐哲学基于审美的基础上，逐渐向文化基础方向发展，文化素养也开始融入音乐教育中。在这个过程中备受人们的关注和认可。如果在教学中，只注重培养学生的专业能力，而忽视了学生文化素养培养，这无法展现主体文化内涵，严重缺乏文化素养。这不仅是教学中出现的问题，他还影响了音乐专业发展、学生知识组建，音乐观念发展等等，这些问题在教学中应该得到明确。进行高师音乐课程设置时，在内容中应该充分考虑到文化文化重要性。可以这样那样定义，音乐是文化的分支，艺术变现形式又是文化的分支，这些分支紧密联系在一起。进行音乐教学时，应该集中从文化内涵中去感受其中的韵味，从而获得更多的领悟。进行学习音乐过程中，可以借助文化的脉络、文化的多视角，从文化的各个层面来剖析音乐现象，解释音乐行为，从而塑造生动的艺术形象。对于高等教育人才来说，加强文化素质教育与学好专业课同样重要。
三、以教学能力为主线培养音乐人才
高师音乐教学它是培养中等学校的主力军，在音乐课程设置中，应该要努力将其形成一系列有价值的课程。第一，高师音乐培养出现了开课门数少问题，很多高师学校主要开设心理学、教育学、视唱练耳教学法、声乐教学法等。第二，教育课程中，专业课程含量较低，很多学科没有形成关联性。教育学、心理学只是普遍意义上的教学课程，实际中无法发挥出实际作用。而且，也没有充分考虑到这两门学科的重要性。第三，进入选修阶段时，很多选修课程，像钢琴、视唱练耳、声乐等，主要是满足专业课程学生需求，在实际内容中很少涉及中小学音乐课程教学。同时，我国很多高师专业教育见习时间比较短主要是7周以内，在短时间中进行技能训练，很难发挥出学生实际优势。同时，要加大新型音乐教育课程的开课力度。当前的教育技术、科研技术以及中小学音乐教学方法，这些课程都是有价值之课程，教师应该讲这些课程知识传输给学生。同时，教师还要明确实践作用，给学生带来更多实践的机会，让学生结合理论和实践开展学习，这样学生的社会实践能力、社会社交能力以及组织能力才能得到培养和锻炼。
四、结语
当前，我国传统培养音乐人才的方式存漏洞，很多教学观念陈旧落后，教学方法比较简单，师资水平高低不一，这些问题直接影响高师教学质量。在21世纪高速发展的社会里，如何顺应社会发展培养出高素质人才，这是每位工作者必须思考的问题。针对当前社会发展情况，文章提出高师音乐培养应对措施，希望能够提升我国音乐教学效益。
参考文献
[1]陈昌.文产业化困境下的科学抉择——地方文艺院团业务发展与高师音乐表演专业建设互助合作的理论探析[J].安徽农业大学学报：社会科学版，2013（2）.
[2]梁艺.西部高师音乐专业舞蹈“五项技能”训练实践研究——以广西教育学院为例[J].柳州师专学报，2012（5）.
[3]周天娇.坚持教学能力目标 培养音乐教学素养——师范学校音乐专业学生力培养之我见[J].中学时代：理论版，2012（7）.
[4]王建，贾孜拉.对高师音乐教育毕业论文（设计）教学环节的分析与思考[J].音乐时空，2012（1）.
[5]李海革.高师音乐专业舞蹈课程改革中教学内容与课程体系的思考[J].大众文艺：学术版，2012（23）.
【关键词】高师音乐；音乐人才培养；措施
一、以就业市场为导向培养音乐人才
当前教育体制具有稳定性，这是历史发展统筹规划重要方式之一，教学指挥精神在其中发挥出重要作用，这将会影响办学思路。从历史上看，具有一定意义的教学制度，会在一个时代中产生和社会发展形成对应关系。简单理解，在一定社会经济发展水平、政治发展水平以及国民素质提高水平中，市场发展不会受到教育体制的支配，对人才的需求也不会从教育模式出发，而是基于市场规律的基础上，提出人才需求类型。而且，大多二级、三级的师范院校在不断升级改革，学校教学方向发生的改变。以及高师音乐教师教育人才就业去向的多层次性，传统培养层次链条已断裂和变化。种种社会现状和教育现状表明：一些教育体制已经过时，高师应及时转变音乐教师的培养方案和人才培养规格，长期桎梏于不符合时代精神的框框里。就会延缓音乐教师教育的发展。
从几年音乐教师社会就业率上看，高师培养的音乐教师不仅是高校教师，也可以是中等学校教师，甚至是初中以及小学音乐教师。这些高师培养出的音乐教师还可以充当其他课程的教师，或者从事某种职业。从这发展水平上看，进行音乐人才的培养，应该要适应市场发展需求，建立起开放式教学模式，这也是市场发展需求。近几年来，学校不断扩大自主权，扩建办学模式，进行开放式办学，办出了很多具有特色的教学模式，逐渐改变以往单一的教学模式以及封闭模式。过去人们对高师音乐系毕业的学生评价不高，随着社会不断发展，这些认识和评价也逐渐趋于平静，在人才竞争激烈的市场中，高师培养音乐人才的方向应该趋向市场需求，能够在激烈的竞争中占领市场一席之位。然而，众所周知，市场竞争基本特征主要是市场供求规律，主要表现在人力、物力以及财力上的变动，在资源配置中需要发挥出实际作用，保障人才市场竞争规律，并且遵守该规律。我国进行教师模式探究，主要是顺应社会发展需求，面对竞争激烈的市场，教育发展必须建立在社会需求水平上以及建立在适应性上。如果教育质量得不到提高，无法提升高效益教学，这存在的教育问题以及社会发展需求出现脱离，造成了教育出现脱节，音乐教育便失去了基础，音乐教学发展出现无本之木，这也无法促进经济社会发展水平。
二、以综合能力为基础培养音乐人才
（一）专业能力
作为21世纪的音乐教师，无论教育思想在哲学、社会学、经济学的影响下产生怎样的变化，良好的专业能力还是一名音乐教师的立身之本。关于高师音乐教师的专业能力的培养，一直有“一专多能”和“多能一专”两方面的争论，但总的来看，一名音乐教师应具备比较全面的专业能力，也就是音乐专业的综合能力。这种综合的专业能力不要求学生对学修的科目面面俱到，事实上，面面俱到也是不大可能的。 近年来，一直出现专业基础类型的比赛，用比赛的形式来检验音乐教师专业能力。一般的比赛都会综合钢琴、自弹自唱、声乐指挥以及综合理论知识考核等，几个项目考察，主要的查看高师学生掌握音乐知识的基本功。随着教育事业不断发展，很多高师教师在培养学生时，也不断在这几个方面多下功夫，不断培养出综合素质高的学生。这些培养内容，在一定程度上提高了高师教学难度，但是却成为学生今后发展必备素质。从音乐教师教学方向上看，就几个简单的中小学例子而言，这些教师应该具备以下几种专业能力，音乐创编、合唱教学、舞蹈排练以及乐队配气等。从了这基本的能力之外，还需要掌握钢琴类型的演奏能力，这样才能符合教学对人才要求。
（二）文化素养
音乐教师进行教育工作时，还需要具备丰厚的文化素养。就音乐教学本质而言，这是特定的教学产物。音乐最具变现力便是文化和生命，生命在音乐中有着不可替代的作用，它是一切艺术的根。只有将艺术融入了生命，将生命的冲击力、感悟表现出来，这样的音乐才会更加感动人心，这样的作品才具有震撼力。然而，文化确实生命最终决定者，用哪种方式表现，在表现中遵循哪种轨迹，这是文化内涵在浮动。可以这样定义，生命是音乐最深层次的动力，是最具表现力的灵魂，而文化是生命得以舒展的平台和介质。要想使得音乐更加感动人心，更具生命力，那么需要不断地发挥出音乐作用，要将沉睡的文化气息唤醒，让艺术蕴含丰富的韵味。音乐哲学基于审美的基础上，逐渐向文化基础方向发展，文化素养也开始融入音乐教育中。在这个过程中备受人们的关注和认可。如果在教学中，只注重培养学生的专业能力，而忽视了学生文化素养培养，这无法展现主体文化内涵，严重缺乏文化素养。这不仅是教学中出现的问题，他还影响了音乐专业发展、学生知识组建，音乐观念发展等等，这些问题在教学中应该得到明确。进行高师音乐课程设置时，在内容中应该充分考虑到文化文化重要性。可以这样那样定义，音乐是文化的分支，艺术变现形式又是文化的分支，这些分支紧密联系在一起。进行音乐教学时，应该集中从文化内涵中去感受其中的韵味，从而获得更多的领悟。进行学习音乐过程中，可以借助文化的脉络、文化的多视角，从文化的各个层面来剖析音乐现象，解释音乐行为，从而塑造生动的艺术形象。对于高等教育人才来说，加强文化素质教育与学好专业课同样重要。
三、以教学能力为主线培养音乐人才
高师音乐教学它是培养中等学校的主力军，在音乐课程设置中，应该要努力将其形成一系列有价值的课程。第一，高师音乐培养出现了开课门数少问题，很多高师学校主要开设心理学、教育学、视唱练耳教学法、声乐教学法等。第二，教育课程中，专业课程含量较低，很多学科没有形成关联性。教育学、心理学只是普遍意义上的教学课程，实际中无法发挥出实际作用。而且，也没有充分考虑到这两门学科的重要性。第三，进入选修阶段时，很多选修课程，像钢琴、视唱练耳、声乐等，主要是满足专业课程学生需求，在实际内容中很少涉及中小学音乐课程教学。同时，我国很多高师专业教育见习时间比较短主要是7周以内，在短时间中进行技能训练，很难发挥出学生实际优势。同时，要加大新型音乐教育课程的开课力度。当前的教育技术、科研技术以及中小学音乐教学方法，这些课程都是有价值之课程，教师应该讲这些课程知识传输给学生。同时，教师还要明确实践作用，给学生带来更多实践的机会，让学生结合理论和实践开展学习，这样学生的社会实践能力、社会社交能力以及组织能力才能得到培养和锻炼。
四、结语
当前，我国传统培养音乐人才的方式存漏洞，很多教学观念陈旧落后，教学方法比较简单，师资水平高低不一，这些问题直接影响高师教学质量。在21世纪高速发展的社会里，如何顺应社会发展培养出高素质人才，这是每位工作者必须思考的问题。针对当前社会发展情况，文章提出高师音乐培养应对措施，希望能够提升我国音乐教学效益。
参考文献
[1]陈昌.文产业化困境下的科学抉择——地方文艺院团业务发展与高师音乐表演专业建设互助合作的理论探析[J].安徽农业大学学报：社会科学版，2013（2）.
[2]梁艺.西部高师音乐专业舞蹈“五项技能”训练实践研究——以广西教育学院为例[J].柳州师专学报，2012（5）.
[3]周天娇.坚持教学能力目标 培养音乐教学素养——师范学校音乐专业学生力培养之我见[J].中学时代：理论版，2012（7）.
[4]王建，贾孜拉.对高师音乐教育毕业论文（设计）教学环节的分析与思考[J].音乐时空，2012（1）.
[5]李海革.高师音乐专业舞蹈课程改革中教学内容与课程体系的思考[J].大众文艺：学术版，2012（23）.