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摘 要：众所周知，地理在初中阶段是一门重要的学科，地理是综合性较强的学科，是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及之间的相互关系的学科。它与其他学科之间有多处渗透和交叉，在实际的初中地理教学中，不少教师的教学方法单一，没有吸引力，教学效率低下，因此研究初中地理的教学方法，提高初中地理课堂教学的有效性显得尤为重要。本文就提高初中地理课堂教学的有效性谈以下几点建议。
关键词：初中地理;有效性;多媒体;情境;生活化
地理作为初中课程体系中的重要组成部分，在整个初中学习中占据着非常重要的地位。初中作为学生学习地理的第一个阶段，在刚开始接触这门学科时，很多学生都无法理解其中专业抽象的知识，加上使用的多是乏味的传统教学模式，使得学生的学习激情受到了很大的影响。
1.初中地理课堂教学的现状
其一，传统教学模式下，初中地理课堂教学不受到重视。无论是学校、学生家长还是学生，他们自身认为地理课时一门副科，和主科相比，学好学不好无关紧要。学校认为地理课是一门辅助性学科，不需要投入大量的师资、科研力量去让开拓。家长认为地理无非就是帮助学生了解一些常规的地理知识、让学生知道哪些省份、哪些国家等等，学好学不好对于学生整体的学习无关痛痒。许多学生也受到家长的影响，不重视地理课堂教学，无论是课堂教学听讲，还是课后作业完成，都不积极主动，使得整个课堂教学效果不佳，地理课整体水平发展缓慢。其二，在传统教学模式下，初中地理教学模式落后。地理是一门文科性学科，但同样有许多理科内容，可以说地理学是一个融汇文理科的学科。教师在进行地理课堂教学时，要想将整个课堂教学内容更加精彩的展示给学生，教师需要借助如地质缩微模型等各种教学设备来进行。但由于教学不受重视，学校对于地理课堂教学设备的投入不够，教师只能将常规的教学设备如地图、地球仪等运用到课堂教学中。学生在课堂学习时会感到整个课堂教学枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，对于课本内容掌握的不牢固。其三，教学方法单一指的是教师在进行课堂教学时，仍然使用着传统的教师课堂教、学生课中记的教学方法。整个课堂教学方法使以教师为教学的主体，学生处在被动的受听的模式下。在这个模式下，学生往往不能主动的去学习探索，他们的学习思路一直是跟着教师走。这就丧失了学生主动学习的热情，使学生无论是学习的效果上，还是主动探索的认知上，都无法达到最佳的效果。
2.如何提高初中地理课堂教学的有效性
2.1 多媒体教学法。
对于初中刚接触地理的学生而言，首先要做的就是要利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，学生只有对地理学科感兴趣了之后才会愿意主动去学习，从而也就可以为学生的学习奠定一个稳定的基础。而且在激发出了学生的学习兴趣之后，以往枯燥的地理课堂也就能转变成为一个丰富多彩的课堂，在这种氛围的课堂上，学生的学习积极性会更加明显，不仅可以构建一种和谐活泼的课堂气氛，而且还能够借助多媒体技术将复杂的知识简单化，通过多媒体技术为学生播放一些与课本内容相对应的视频画面，将一些抽象的地理知识用生动直观的方法展现给学生，学生的学习效果更加明显。
2.2 游戏教学法。
运用游戏教学法提高学生的学习效率，初中地理涉及的知识面比较宽，需要理解记忆的知识比较多，很多学生对地理学生感到头大。游戏法教学独具的趣味性，可以减轻学生学习地理的畏惧心理，降低学习地理的难度和压力。在地理课堂上开展游戏法教学，能够吸引学生的注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中，加深学生对地理知识的印象，提高学生的学习效率。培养学生全面发展，地理课堂教学是学生学习地理知识的重要途径，教师在地理课堂上融入游戏法教学，可以给学生创造一个良好的游戏情景学习环境，寓教于乐，让学生在游戏情景课堂中学习地理知识，扩展学生的发散性思维，培养学生提出问题、解决问题的能力和创新思维能力，促进学生智力发展。
2.3创设趣味性的教学情境，发挥学生的自主意识
趣味性课堂教学情境构建的最终目的，是激发学生主体参与意识，让学生自主、自觉、自愿地参与课堂活动，以发挥学生的主观意识，真正把课堂还给学生，促使学生成为课堂的主人。为此，初中地理教师要结合学生不愿学、不喜欢学的被动局面，力争从学生的学习兴趣入手，深入地挖掘趣味性的课程资源，采用贴近学生生活实际的教学情境，给予学生必要的引导和帮助，恰当地分析教学中各种状况，唤起学生内在的学习兴趣，从而达到乐学的最高境界。比如在讲解《大洲和大洋》这节课的内容时，教师在进行海洋和陆地的讲解时，可以在课前为学生准备一个画有海陆轮廓的地球仪，然后以游戏教学法，让学生任意抛出地球仪，接住是记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上并统计接触到的海洋和陆地的面积多少，在游戏教学中，不仅能增强课堂的趣味性，更能引导学生自主地进行统计，从而得出结论：海陆面积比是7∶3，指导学生归纳出地球上海洋面积大于陆地面积，以促使学生自主意识的增强和提高，从而为课堂教学有效性的提高打下基础。
2.4 生活化教学法。
什么是生活化教学法呢？生活化教学法是指将教学活动至于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，从而获得知识的教学方法。生活化教学要做到如下几点。首先结合生活事物学习地理。在初中地理教学中，教师应有意识地训练学生从生活中获取地理信息并处理地理问题的能力。例如，学生可根据新闻、天气预报等了解不同地区在不同时刻的天气，进而总结不同地区的气候，并结合事实思考不同气候对人类生活的影响。其次结合生活案例思考地理。通过生活案例与地理知识结合，可增强学生对地理知识的理解能力，提高学生的实践能力，培养学生的思维能力。
总而言之，教师要加大对初中地理课堂教学的重视，改变传统的教学模式，采用多媒体教学法激发学生的学习兴趣，游戏教学法提高学生的学习效率，情境教学法促使学生在地理学习中收获快乐，生活教学法提高学生的实践能力。只有这样，才能提高初中地理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 赵福生.新课程标准下的初中地理有效教学探微[J];教育艺术;2015（09）：55-56.
[2] 王如意.探讨新课标下如何提高初中地理教學效果[J].学周刊，2016，08：47-48.
德化县第八中学
关键词：初中地理;有效性;多媒体;情境;生活化
地理作为初中课程体系中的重要组成部分，在整个初中学习中占据着非常重要的地位。初中作为学生学习地理的第一个阶段，在刚开始接触这门学科时，很多学生都无法理解其中专业抽象的知识，加上使用的多是乏味的传统教学模式，使得学生的学习激情受到了很大的影响。
1.初中地理课堂教学的现状
其一，传统教学模式下，初中地理课堂教学不受到重视。无论是学校、学生家长还是学生，他们自身认为地理课时一门副科，和主科相比，学好学不好无关紧要。学校认为地理课是一门辅助性学科，不需要投入大量的师资、科研力量去让开拓。家长认为地理无非就是帮助学生了解一些常规的地理知识、让学生知道哪些省份、哪些国家等等，学好学不好对于学生整体的学习无关痛痒。许多学生也受到家长的影响，不重视地理课堂教学，无论是课堂教学听讲，还是课后作业完成，都不积极主动，使得整个课堂教学效果不佳，地理课整体水平发展缓慢。其二，在传统教学模式下，初中地理教学模式落后。地理是一门文科性学科，但同样有许多理科内容，可以说地理学是一个融汇文理科的学科。教师在进行地理课堂教学时，要想将整个课堂教学内容更加精彩的展示给学生，教师需要借助如地质缩微模型等各种教学设备来进行。但由于教学不受重视，学校对于地理课堂教学设备的投入不够，教师只能将常规的教学设备如地图、地球仪等运用到课堂教学中。学生在课堂学习时会感到整个课堂教学枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，对于课本内容掌握的不牢固。其三，教学方法单一指的是教师在进行课堂教学时，仍然使用着传统的教师课堂教、学生课中记的教学方法。整个课堂教学方法使以教师为教学的主体，学生处在被动的受听的模式下。在这个模式下，学生往往不能主动的去学习探索，他们的学习思路一直是跟着教师走。这就丧失了学生主动学习的热情，使学生无论是学习的效果上，还是主动探索的认知上，都无法达到最佳的效果。
2.如何提高初中地理课堂教学的有效性
2.1 多媒体教学法。
对于初中刚接触地理的学生而言，首先要做的就是要利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，学生只有对地理学科感兴趣了之后才会愿意主动去学习，从而也就可以为学生的学习奠定一个稳定的基础。而且在激发出了学生的学习兴趣之后，以往枯燥的地理课堂也就能转变成为一个丰富多彩的课堂，在这种氛围的课堂上，学生的学习积极性会更加明显，不仅可以构建一种和谐活泼的课堂气氛，而且还能够借助多媒体技术将复杂的知识简单化，通过多媒体技术为学生播放一些与课本内容相对应的视频画面，将一些抽象的地理知识用生动直观的方法展现给学生，学生的学习效果更加明显。
2.2 游戏教学法。
运用游戏教学法提高学生的学习效率，初中地理涉及的知识面比较宽，需要理解记忆的知识比较多，很多学生对地理学生感到头大。游戏法教学独具的趣味性，可以减轻学生学习地理的畏惧心理，降低学习地理的难度和压力。在地理课堂上开展游戏法教学，能够吸引学生的注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中，加深学生对地理知识的印象，提高学生的学习效率。培养学生全面发展，地理课堂教学是学生学习地理知识的重要途径，教师在地理课堂上融入游戏法教学，可以给学生创造一个良好的游戏情景学习环境，寓教于乐，让学生在游戏情景课堂中学习地理知识，扩展学生的发散性思维，培养学生提出问题、解决问题的能力和创新思维能力，促进学生智力发展。
2.3创设趣味性的教学情境，发挥学生的自主意识
趣味性课堂教学情境构建的最终目的，是激发学生主体参与意识，让学生自主、自觉、自愿地参与课堂活动，以发挥学生的主观意识，真正把课堂还给学生，促使学生成为课堂的主人。为此，初中地理教师要结合学生不愿学、不喜欢学的被动局面，力争从学生的学习兴趣入手，深入地挖掘趣味性的课程资源，采用贴近学生生活实际的教学情境，给予学生必要的引导和帮助，恰当地分析教学中各种状况，唤起学生内在的学习兴趣，从而达到乐学的最高境界。比如在讲解《大洲和大洋》这节课的内容时，教师在进行海洋和陆地的讲解时，可以在课前为学生准备一个画有海陆轮廓的地球仪，然后以游戏教学法，让学生任意抛出地球仪，接住是记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上并统计接触到的海洋和陆地的面积多少，在游戏教学中，不仅能增强课堂的趣味性，更能引导学生自主地进行统计，从而得出结论：海陆面积比是7∶3，指导学生归纳出地球上海洋面积大于陆地面积，以促使学生自主意识的增强和提高，从而为课堂教学有效性的提高打下基础。
2.4 生活化教学法。
什么是生活化教学法呢？生活化教学法是指将教学活动至于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，从而获得知识的教学方法。生活化教学要做到如下几点。首先结合生活事物学习地理。在初中地理教学中，教师应有意识地训练学生从生活中获取地理信息并处理地理问题的能力。例如，学生可根据新闻、天气预报等了解不同地区在不同时刻的天气，进而总结不同地区的气候，并结合事实思考不同气候对人类生活的影响。其次结合生活案例思考地理。通过生活案例与地理知识结合，可增强学生对地理知识的理解能力，提高学生的实践能力，培养学生的思维能力。
总而言之，教师要加大对初中地理课堂教学的重视，改变传统的教学模式，采用多媒体教学法激发学生的学习兴趣，游戏教学法提高学生的学习效率，情境教学法促使学生在地理学习中收获快乐，生活教学法提高学生的实践能力。只有这样，才能提高初中地理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 赵福生.新课程标准下的初中地理有效教学探微[J];教育艺术;2015（09）：55-56.
[2] 王如意.探讨新课标下如何提高初中地理教學效果[J].学周刊，2016，08：47-48.
德化县第八中学