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摘 要：随着社会经济的不断发展和人民生活水平的不断提高，人们的观念发生了变化，对教育也产生了新的要求。高中生物是一门以实验为基础的学科。在新一轮课程改革的标准下，教师必须及时转变教学观念，根据新时期学生的发展需要有效开展生物实验教学。本文从提高实验教学的重视、提高实验教学的兴趣、丰富实验课程的教学组织形式、将实验课程与先进的教育技术相结合四个方面进行高中生物实验教学的思考。
关键词：高中生物;实验教学;教学思考
引言
时代要求中学生物教学与实验探索紧密结合，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。因此，在我国新课程改革实施后，与实验方案制定和新生物技术相关的内容经常出现在生物试题中。这意味着素质教育对教师的要求不仅是将知识有效地内化在学生的大脑中，更重要的是培养学生的实践能力。因此，教师应注重日常教学与生物实验的有机结合，才能很好地发展学生的科学思维和实验操作能力。
一、提高各方面对实验教学的重视
（一）地方及学校领导层面
地方教育政府和学校应该在精神上认识到实验教学对学生全面发展的重要性，不能用绝对的成绩取向来衡量办学水平。政府可以每学期举办实验教学或实验技术设备改进教学竞赛，激发教师对实验教学的思考和创新。与此同时，当地政府为学校提供资金支持，用于更新和购买实验设备，如微生物培养、细胞培养、植物组织培养等设备和仪器，不可能永远停留在显微镜是学校高端产品的时代[1]。事实上，生物学与医学和农学有着非常直接的关系。因此，上述技术已成为当代生物科学实验中最基本的技术。正因为如此，这些技术才逐渐进入高考阶段。
（二）教师层面
很多老师都能感受到学生对实验的热爱，也知道实验教学对培养学生的思维、动手能力和创新能力的好处。因此，教师应重视把实验精神转化为实际行动。首先在课前，教师应准备好实验设备和试剂，提前做好实验，记录实验结果和实验中不易操作的步骤，以便熟悉并规划实验教学周期。其次，生物教师应积极参与实验技能训练，以适应当前实验教学对教师实验技能的要求。最后，教师要积极思考，努力挖掘符合我校实验发展的生物资源。
二、提升实验课的趣味性
目前，高中学生物实验课一般按照描述实验原理、实验目的、实验步骤和观察结果的过程进行。由于实验过程的迫切性和实验时间的迫切性，教师往往忽视了实验课理论知识设计的趣味性。实践证明，合理设置问题能更好地激发学生的学习热情[2]。例如，在《核酸是遗传物质的证据》的教学中，观察DNA和RNA在细胞中的分布时，很多学生都会将洋葱鳞片的外表皮撕掉。这时，老师可以指导学生做两组实验，一组是观察表皮细胞，另一组是观察外表皮细胞，让学生可以探索兩者的区别。通过观察，学生会得出外表皮有颜色会影响观察的结论。因此，这种试错可以帮助学生解决实验中“不能做”的疑问，激发学生对实验课的兴趣，从而提高实验课的教学效果。
三、丰富实验课的教学组织形式
目前，高中生物实验课大多是两名学生共用一套实验设备，这有利于学生合作能力的培养。但是，如果每门课都是这样分组的形式，那就太规格化了，使课程没有新鲜感。即使在这种分组模式下，也会形成一个特定的角色，这个角色总是由一个学生完成，另一个学生看着。实验教学对促进全体学生全面发展的积极作用就会丧失。因此，教师应改变课程的组织形式，提高学生的实验积极性，如鼓励学生与不同的学生合作，在实验中引入小组竞赛制度，在允许实验材料多样化的情况下，允许不同的小组选取不同的材料。例如，在《植物生命活动的调节》一章的教学活动中，教师可以鼓励学生将所学知识与自己的生活经验有机结合，以小组的形式设计探索性实验，帮助学生更好地掌握植物生命活动的调节原理，促进学生之间的交流互动，提高学生群体的团队合作意识和能力，鼓励学生相互帮助，营造良好的学习氛围和学习环境，有利于提高生物实验教学质量和水平。
四、融合实验课程与先进教育技术
在教学中，高中实验课很容易被教师转化为普通理论课。重要的原因是教学时间紧。一节课通常只有40分钟。在这段时间里，老师会讲述实验的原理、过程和方法，而学生需要在听完理论知识后整理实验的内容，所以学生花在实验上的时间更少。一方面，学生经常按照实验步骤机械地完成实验，没有足够的时间来分析实验结果，实验失败的学生没有时间来修正实验。另一方面，教师没有能够更好地指导学生分析实验，甚至没有对学生实验的使用或改进进行迁移训练。因此，为了给实验课留下更多的时间，教师可以尝试运用微课、翻转课堂等新技术在实验课开始前传授必要的理论知识，并在必要时记录实验中琐碎和重要的步骤，让学生在课前对实验课的内容有更多的思考[3]。
结束语
总之，有效地开展高中生物实验教学是新课程改革的迫切要求。学校必须充分认识到生物实验对学生综合能力培养的重要性，确保生物实验教学的基础设备能够跟上新时代教育的需要。同时，教师还应积极开展一些与现代生物技术密切相关的生物实验课程，使学生了解生物与生活、社会与自然的关系，从而激发学生的探究和学习兴趣。生物实验教学正处于一个迫切发展的时期，每个生物教师都应该正视生物实验教学中存在的问题，积极解决和优化实验教学，最终促进生物素质教育目标的实现。
参考文献：
[1]王渊.高中生物实验教学策略探讨[J].中学教学参考，2019， 0（26）.
[2]张强.高中生物实验课教学策略研究[J].文理导航，2019， 0（26）.
[3]谭雪.高中生物实验教学的优化研究[J].大众标准化，2019， 0（14）.
浙江省柯桥中学 312000
关键词：高中生物;实验教学;教学思考
引言
时代要求中学生物教学与实验探索紧密结合，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。因此，在我国新课程改革实施后，与实验方案制定和新生物技术相关的内容经常出现在生物试题中。这意味着素质教育对教师的要求不仅是将知识有效地内化在学生的大脑中，更重要的是培养学生的实践能力。因此，教师应注重日常教学与生物实验的有机结合，才能很好地发展学生的科学思维和实验操作能力。
一、提高各方面对实验教学的重视
（一）地方及学校领导层面
地方教育政府和学校应该在精神上认识到实验教学对学生全面发展的重要性，不能用绝对的成绩取向来衡量办学水平。政府可以每学期举办实验教学或实验技术设备改进教学竞赛，激发教师对实验教学的思考和创新。与此同时，当地政府为学校提供资金支持，用于更新和购买实验设备，如微生物培养、细胞培养、植物组织培养等设备和仪器，不可能永远停留在显微镜是学校高端产品的时代[1]。事实上，生物学与医学和农学有着非常直接的关系。因此，上述技术已成为当代生物科学实验中最基本的技术。正因为如此，这些技术才逐渐进入高考阶段。
（二）教师层面
很多老师都能感受到学生对实验的热爱，也知道实验教学对培养学生的思维、动手能力和创新能力的好处。因此，教师应重视把实验精神转化为实际行动。首先在课前，教师应准备好实验设备和试剂，提前做好实验，记录实验结果和实验中不易操作的步骤，以便熟悉并规划实验教学周期。其次，生物教师应积极参与实验技能训练，以适应当前实验教学对教师实验技能的要求。最后，教师要积极思考，努力挖掘符合我校实验发展的生物资源。
二、提升实验课的趣味性
目前，高中学生物实验课一般按照描述实验原理、实验目的、实验步骤和观察结果的过程进行。由于实验过程的迫切性和实验时间的迫切性，教师往往忽视了实验课理论知识设计的趣味性。实践证明，合理设置问题能更好地激发学生的学习热情[2]。例如，在《核酸是遗传物质的证据》的教学中，观察DNA和RNA在细胞中的分布时，很多学生都会将洋葱鳞片的外表皮撕掉。这时，老师可以指导学生做两组实验，一组是观察表皮细胞，另一组是观察外表皮细胞，让学生可以探索兩者的区别。通过观察，学生会得出外表皮有颜色会影响观察的结论。因此，这种试错可以帮助学生解决实验中“不能做”的疑问，激发学生对实验课的兴趣，从而提高实验课的教学效果。
三、丰富实验课的教学组织形式
目前，高中生物实验课大多是两名学生共用一套实验设备，这有利于学生合作能力的培养。但是，如果每门课都是这样分组的形式，那就太规格化了，使课程没有新鲜感。即使在这种分组模式下，也会形成一个特定的角色，这个角色总是由一个学生完成，另一个学生看着。实验教学对促进全体学生全面发展的积极作用就会丧失。因此，教师应改变课程的组织形式，提高学生的实验积极性，如鼓励学生与不同的学生合作，在实验中引入小组竞赛制度，在允许实验材料多样化的情况下，允许不同的小组选取不同的材料。例如，在《植物生命活动的调节》一章的教学活动中，教师可以鼓励学生将所学知识与自己的生活经验有机结合，以小组的形式设计探索性实验，帮助学生更好地掌握植物生命活动的调节原理，促进学生之间的交流互动，提高学生群体的团队合作意识和能力，鼓励学生相互帮助，营造良好的学习氛围和学习环境，有利于提高生物实验教学质量和水平。
四、融合实验课程与先进教育技术
在教学中，高中实验课很容易被教师转化为普通理论课。重要的原因是教学时间紧。一节课通常只有40分钟。在这段时间里，老师会讲述实验的原理、过程和方法，而学生需要在听完理论知识后整理实验的内容，所以学生花在实验上的时间更少。一方面，学生经常按照实验步骤机械地完成实验，没有足够的时间来分析实验结果，实验失败的学生没有时间来修正实验。另一方面，教师没有能够更好地指导学生分析实验，甚至没有对学生实验的使用或改进进行迁移训练。因此，为了给实验课留下更多的时间，教师可以尝试运用微课、翻转课堂等新技术在实验课开始前传授必要的理论知识，并在必要时记录实验中琐碎和重要的步骤，让学生在课前对实验课的内容有更多的思考[3]。
结束语
总之，有效地开展高中生物实验教学是新课程改革的迫切要求。学校必须充分认识到生物实验对学生综合能力培养的重要性，确保生物实验教学的基础设备能够跟上新时代教育的需要。同时，教师还应积极开展一些与现代生物技术密切相关的生物实验课程，使学生了解生物与生活、社会与自然的关系，从而激发学生的探究和学习兴趣。生物实验教学正处于一个迫切发展的时期，每个生物教师都应该正视生物实验教学中存在的问题，积极解决和优化实验教学，最终促进生物素质教育目标的实现。
参考文献：
[1]王渊.高中生物实验教学策略探讨[J].中学教学参考，2019， 0（26）.
[2]张强.高中生物实验课教学策略研究[J].文理导航，2019， 0（26）.
[3]谭雪.高中生物实验教学的优化研究[J].大众标准化，2019， 0（14）.
浙江省柯桥中学 312000