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摘 要：随着新课改的不断推进和发展，现阶段我国素质教育的目标已定为大力培养具有创新能力的人才，同时，二十一世纪是经济快速发展的时代，创新是经济的灵魂所在。为此，为了更好地培养学生的创新能力，教师就要充分发挥作为基础学科的小学语文教学的价值。小学语文，一门理性与感性相结合的学科，极易激发学生的思维想象和创新思维。在实际的语文教学中，教师必须要对传统教学模式做出改变，打破常规，探索新方法，全面而科学地将素质教育理念进行贯彻。下面，笔者将就如何在小学语文教学中更好地培养学生的创新能力这个问题，在教学实践中作一些探究与创新尝试。
关键词：小学语文；创新能力；培养策略
江泽民同志就曾经这样说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为培养学生创新能力基础阶段的小学语文教学，在一定程度上直接影响着我国对教学目标的最终制定和社会中人才的构成。为此，在实际的教学中，教师就要积极地将语文教学同创新培养结合在一起，结合以生为本的理念，不断创新、不断发展。
一、 创设创新情境，激发创新兴趣
兴趣是最好的老师。如何在小学语文教学中激发学生学习语文的兴趣，已经成为现阶段教师所共同研究的一个具有现实意义的教学课题。许多的实践教学表明，生动有趣的创新情境可以激发学生的学习兴趣，让学生在短时间内将思维调动起来。为此，为了更好地培养学生的创新能力，教师就要以实际的教学内容和学生的身心发展规律为依据，融入故事和游戏，来创设具有趣味性的创新教学情境，让学生能够更好地融入到语文学习中去，体会语文的魅力所在，进而激发学生的创新思维、提高学生的创新能力。例如，在学习《晏子使楚》一课的时候，教师就可以这样安排教学过程：先要求学生通过朗读等方式去熟悉文章的内容情节以及人物的动作语言，然后，再组织学生进行分角色表演，并告诉学生在动作上可进行自由的发挥。一开始的时候，学生可能会比较胆怯，这时，教师就要给予学生正面教育，多鼓励、多表扬，即使学生表现得不出色，也要带着其他的学生给予他掌声。这样创设情境的教学方式，可以极大限度地调动学生的情绪，让学生在和谐生动的氛围中获取知识。在学生兴趣正浓的时候，教师还可以趁热打铁地提出这样一个问题：“如果楚王用别的方式继续侮辱晏子，晏子又该怎么应对呢？”促使学生展开讨论。小学语文教学蕴藏的创新资源是十分丰富的，教师要善于挖掘，并能够借助创新因素创设创新教学情境，激发出学生更高的创新热情。
二、 重视实践拓展，丰富创新源泉
语文这门学科的实践性极强，而学生创新能力的培养需要在实践中进行，为此，在实际教学中，教师就要积极地将语文教学同实践活动结合在一起，为培养学生的创新能力创造良好的条件。例如在学习《狐假虎威》一课的时候，教师就可以让学生自编自演，实践学习；在学习《鲸》这种较为抽象的说理的文章的时候，就可以指导学生写写画画、议一议。使学生真正做到在学中写画、在写画中学、在学中创新。这样的教学方式不仅可以让学生更好地理解和学习文章的内容，同时还能有效地培养学生的创新思维和创新能力。面对时代对人才提出的新要求，可以说培养具有创新能力的学生已经变得刻不容缓。所以，在小学语文教学中，教师一定要将学科优势发挥出来，尽可能地为学生创造接触生活、参与实践的机会，让学生真正得以做到活学活用，进而获得不竭的创新源泉。例如，让学生办手抄报，向学生推荐像《十万个为什么》《爱的教育》等书籍，让学生进行传阅，以此來激发学生对语文学习的好奇心。此外，教师还可以组织学生参与一些社区的公益活动，品一品生活中的甘苦。又或是指导学生开展“学会做一名推销员”“今天我当家”等活动，让学生在实际的动手操作中，培养独立思考的能力，促使创新能力的形成。
三、 开展思维训练，培养创新思维
创新能力的培养，需要一定的任务和目的做支撑，它具有独创性、灵活性、发散性、深刻性等特征。将创新思维训练同小学语文这门学科结合在一起，找准结合点，设计相关的培养方法，能够有效地激发学生的学习动机、激活学生的创新思维。首先，改变从众心理，培养独创性。从众心理极为平常，但是却极易压制学生创新能力的形成。为此，教师要积极帮助学生打破这种消极的心理思维定势，鼓励学生不要一味地依赖教材、迷信教材，不局限于一个正确答案，并为学生提供更多的表现机会和舞台。例如，在学习《狐狸和乌鸦》一课的时候，许多学生从学习中可以知道，且只知道这样一个道理，即“不要和乌鸦一样，只爱听奉承的话，要不然是会上当受骗的。”这时，教师就要积极地对学生进行引导：“还有没有其他的看法？从狐狸的角度看，我们能知道什么？”有的学生回答：“遇到困难，我们要像狐狸一样，多动脑筋，想尽一切办法。”回答虽然与教材给出的答案不符，但是却能够充分地培养学生的创新思维和创新能力，让学生在打破常规中提升。其次，有深度地思考，培养深刻性。当思维变得深刻了，学生就能够透过现象看本质，揭示出事物发展的原因，并对其进行相应的创新和改造。那么如何培养思维的深刻性，即注意引导。例如《她是我的朋友》一文中有这样一句话，“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”教师就可以这样提问引导：“阮恒为什么颤抖？为什么放下手又举了起来？当阮恒认为献血会死的时候，为什么还坚持献血？”像这样抓住重点句，层层深入，进行思维深刻性的训练，可以有效提高学生语文素养、提升学生创新能力。
四、 小结
在小学语文教学中培养学生的创新能力是需要准备的，即在打好基础的前提下进行、在语言教学的过程中创新，以此来提高学生的思维能力和读写技巧上的创新。总而言之，为了更好地在小学语文教学中培养学生的创新能力，教师就要及时树立以生为本的教学理念，不断丰富和创新教学方法，坚定不移地关注和重视学生创新精神和能力的培养，也只有这样，才能为我国培养出一批具有高创新力的高素质人才。
参考文献：
[1]曾红梅.浅析小学语文教学中学生创新能力的培养[J].新课程（小学），2017.
[2]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.
作者简介：孟庆跃，江苏省沭阳县东关实验小学。
关键词：小学语文；创新能力；培养策略
江泽民同志就曾经这样说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为培养学生创新能力基础阶段的小学语文教学，在一定程度上直接影响着我国对教学目标的最终制定和社会中人才的构成。为此，在实际的教学中，教师就要积极地将语文教学同创新培养结合在一起，结合以生为本的理念，不断创新、不断发展。
一、 创设创新情境，激发创新兴趣
兴趣是最好的老师。如何在小学语文教学中激发学生学习语文的兴趣，已经成为现阶段教师所共同研究的一个具有现实意义的教学课题。许多的实践教学表明，生动有趣的创新情境可以激发学生的学习兴趣，让学生在短时间内将思维调动起来。为此，为了更好地培养学生的创新能力，教师就要以实际的教学内容和学生的身心发展规律为依据，融入故事和游戏，来创设具有趣味性的创新教学情境，让学生能够更好地融入到语文学习中去，体会语文的魅力所在，进而激发学生的创新思维、提高学生的创新能力。例如，在学习《晏子使楚》一课的时候，教师就可以这样安排教学过程：先要求学生通过朗读等方式去熟悉文章的内容情节以及人物的动作语言，然后，再组织学生进行分角色表演，并告诉学生在动作上可进行自由的发挥。一开始的时候，学生可能会比较胆怯，这时，教师就要给予学生正面教育，多鼓励、多表扬，即使学生表现得不出色，也要带着其他的学生给予他掌声。这样创设情境的教学方式，可以极大限度地调动学生的情绪，让学生在和谐生动的氛围中获取知识。在学生兴趣正浓的时候，教师还可以趁热打铁地提出这样一个问题：“如果楚王用别的方式继续侮辱晏子，晏子又该怎么应对呢？”促使学生展开讨论。小学语文教学蕴藏的创新资源是十分丰富的，教师要善于挖掘，并能够借助创新因素创设创新教学情境，激发出学生更高的创新热情。
二、 重视实践拓展，丰富创新源泉
语文这门学科的实践性极强，而学生创新能力的培养需要在实践中进行，为此，在实际教学中，教师就要积极地将语文教学同实践活动结合在一起，为培养学生的创新能力创造良好的条件。例如在学习《狐假虎威》一课的时候，教师就可以让学生自编自演，实践学习；在学习《鲸》这种较为抽象的说理的文章的时候，就可以指导学生写写画画、议一议。使学生真正做到在学中写画、在写画中学、在学中创新。这样的教学方式不仅可以让学生更好地理解和学习文章的内容，同时还能有效地培养学生的创新思维和创新能力。面对时代对人才提出的新要求，可以说培养具有创新能力的学生已经变得刻不容缓。所以，在小学语文教学中，教师一定要将学科优势发挥出来，尽可能地为学生创造接触生活、参与实践的机会，让学生真正得以做到活学活用，进而获得不竭的创新源泉。例如，让学生办手抄报，向学生推荐像《十万个为什么》《爱的教育》等书籍，让学生进行传阅，以此來激发学生对语文学习的好奇心。此外，教师还可以组织学生参与一些社区的公益活动，品一品生活中的甘苦。又或是指导学生开展“学会做一名推销员”“今天我当家”等活动，让学生在实际的动手操作中，培养独立思考的能力，促使创新能力的形成。
三、 开展思维训练，培养创新思维
创新能力的培养，需要一定的任务和目的做支撑，它具有独创性、灵活性、发散性、深刻性等特征。将创新思维训练同小学语文这门学科结合在一起，找准结合点，设计相关的培养方法，能够有效地激发学生的学习动机、激活学生的创新思维。首先，改变从众心理，培养独创性。从众心理极为平常，但是却极易压制学生创新能力的形成。为此，教师要积极帮助学生打破这种消极的心理思维定势，鼓励学生不要一味地依赖教材、迷信教材，不局限于一个正确答案，并为学生提供更多的表现机会和舞台。例如，在学习《狐狸和乌鸦》一课的时候，许多学生从学习中可以知道，且只知道这样一个道理，即“不要和乌鸦一样，只爱听奉承的话，要不然是会上当受骗的。”这时，教师就要积极地对学生进行引导：“还有没有其他的看法？从狐狸的角度看，我们能知道什么？”有的学生回答：“遇到困难，我们要像狐狸一样，多动脑筋，想尽一切办法。”回答虽然与教材给出的答案不符，但是却能够充分地培养学生的创新思维和创新能力，让学生在打破常规中提升。其次，有深度地思考，培养深刻性。当思维变得深刻了，学生就能够透过现象看本质，揭示出事物发展的原因，并对其进行相应的创新和改造。那么如何培养思维的深刻性，即注意引导。例如《她是我的朋友》一文中有这样一句话，“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”教师就可以这样提问引导：“阮恒为什么颤抖？为什么放下手又举了起来？当阮恒认为献血会死的时候，为什么还坚持献血？”像这样抓住重点句，层层深入，进行思维深刻性的训练，可以有效提高学生语文素养、提升学生创新能力。
四、 小结
在小学语文教学中培养学生的创新能力是需要准备的，即在打好基础的前提下进行、在语言教学的过程中创新，以此来提高学生的思维能力和读写技巧上的创新。总而言之，为了更好地在小学语文教学中培养学生的创新能力，教师就要及时树立以生为本的教学理念，不断丰富和创新教学方法，坚定不移地关注和重视学生创新精神和能力的培养，也只有这样，才能为我国培养出一批具有高创新力的高素质人才。
参考文献：
[1]曾红梅.浅析小学语文教学中学生创新能力的培养[J].新课程（小学），2017.
[2]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.
作者简介：孟庆跃，江苏省沭阳县东关实验小学。