职业教育在我国已经蓬勃发展,越来越多的初中毕业生选择了通过职业技术学校学得一技之长。但相对普通高中学生来说,职业学校的学生在很多方面的素质要差一些。那么我们班主任面对这些比较特殊的学生群体,要如何对症下药、有的放矢地做好班主任管理工作呢?笔者总结自己近十年的班主任工作经验,认为可从以下几方面着手:
　　一、提高学生的自信
　　在现行的考试和入学制度下,进入职业学校的学生都是在普通高中选拔过后进入职业学校的,相对来说职校的学生文化基础差、纪律观念不强,对自己要求不高,对比那些进入普通高中的同学,都有或多或少的挫败感。当前我国社会虽然缺乏高层次的技术工人,但整个社会对技术工人的认知度还很低。这是中国传统官本位意识的长期浸润造成的。社会上对职业学校学生的这种态度,加深了职业学校学生的挫败感。进入职业学校的学生,大多心情郁闷,带着挫败感进入职业学校,因此班主任工作第一件事就要通过各种班集体活动,激励学生的自信,让学生消除挫败感,重新扬起生活理想的风帆。班主任还要结合学校和班级所在专业的具体情况,举办形式多样新颖的班级活动来培养学生各方面的爱好,以充实他们的生活,让他们的生活丰富多彩。学生有了多方面兴趣爱好,注意力就不会集中在自己不足方面,会感到生活中有许多事情值得自己去做,感受到生活的美好、自己的价值。
　　二、准确进行人生定位
　　我们班主任要让学生认真分析自己,客观认识自己,让学生不再以初中环境中自己所处地位来认定自己,重新调整自己的期望值,在职业学校新环境中给自己的人生重新定位。心理学家罗伯特·安东尼的观点是:将自己的优点都列出来,用欣赏的眼光去看它,经常看,最好背下来。注意力集中在自己的优点上,你就会感觉:我是一个有价值、有能力、与众不同的人。班主任要引导学生把自己的优点一条条列出来鼓励自己,全方位认识自己。让学生感觉到失败往往源于不切实际的过高期望,要降低期望值,以符合现实的目标作为对自己的激励和动力。
　　班主任可指导学生读人物传记确立自己的人生目标。人物传记是个人化的生活史,是一个人的人生经验。读从古至今的诸多人物传记,就是用显微镜和放大镜来体察社会和参悟人生。无论是正面人物还是反面人物,无论是名流贤达还是草根平民,形形色色的人生经验和教训都是我们不可或缺的资源。如在读《史记·项羽本纪》看到项羽在巨鹿之战的巨大胜利之后,叱咤风云,诸侯惧服,项羽召见侯将,侯将“无不膝行而前,莫敢仰视”之情景,让学生认识到楚霸王项羽骄横不可一世的性格是造成后来“四面楚歌”败给刘邦而难见江东父老含愤自刎的重要原因,让学生在阅读中熟记古今中外的经验和教训,树立正确的人生观,就会在人生道路上少走弯路。
　　三、加强心理健康教育
　　基础教育模式让学生时刻把自己放在与其他学生比较的位置上,往往让有些学生感到自卑,缺乏建立正常人际关系的信心。班主任要对学生进行正确对待挫折的心理健康教育,让学生明白:人生难免遭遇挫折,关键是要敢于面对挫折,用乐观的态度对待挫折,借此磨炼自己,须知道,“当上帝为你关闭了一扇门时,上帝也会为你打开另一扇窗户”。班主任可以通过召开主题班会、邀请心理老师做讲座和让学生表演情景剧等让学生懂得“金无足赤,人无完人”,每个人都有优缺点,每个人都应努力扬长避短。
　　四、以自主管理构建班级
　　文化
　　传统的班主任工作方式是班主任传达或下达任务指令然后要求学生去做,这种工作方式,让学生感受不到主人感觉,只是被动服从。所以班主任要首先确立人人负责制。做好思想工作,让全体学生明白建设班级需要每个人的努力,再和学生讨论班里有多少岗位需要人,征求大家意见,定岗定编。然后讨论岗位要求,比如黑板怎么擦,擦到什么程度,即岗位考核标准。学生根据岗位认领自己愿意做的事情,定期可以轮换,做到专人负责,一人干一样,做到人人有事干,物物有人管。最后讨论确立考核方法,这样学生能在班级管理中找到自己满意的位置,发挥自己的作用,从中看到自己的价值,主动、积极地参与班级管理。
　　总之,作为一个职业学校的班主任要对学生满怀热忱,通过各种班级活动,消除他们的挫败感,增强他们的自信心,加强心理健康教育,激发他们奋发向上,使他们健康成长,成为适应社会发展需要的新人才。
　　
　　(作者单位:江苏省盐城市教师进修学校)