最近，在网上热播的关于中美两国中学教师教学《灰姑娘》一文的实录，引起了我对中学语文教学的深入思考。
　　中美教学案例对比的启示意义
　　看了这两则课堂实录，掩卷沉思。我们估且不论这两堂课设计内容的真实性如何，或许很夸张，或许是对中国语文教学方式进行讽刺漫画式处理了；但是，对于美国教师，我们大多会发出由衷的赞叹。
　　同样是语文教学，为什么我们中国的语文课堂会这样索然无味？细细想来，无非有这样几种原因：
　　一、考试这根“指挥棒”误尽苍生
　　在教育部門制定的一套僵化的考试要求下，长期以来，“教本教本，以教本为本”的观念在我们广大语文老师心目中占有重要的位置。因为脱离教本，脱离考试要求，就意味着你教的学生考试成绩要落后，你就无法在这种教育制度下求得生存。
　　我们的语文老师也都知道僵化呆板地分段、分析字词句、让学生死记硬背相当无趣，但考试要考，我们的语文老师也只好硬着头皮来做这样的分析讲解。
　　但我们现在的语文教学，无论是课内还是课外，根本没什么时间给孩子读书，我们的语文教学也很简单化、公式化：课文解读——学生做练习——老师讲解练习，如此循环反复。学生的真正语文水平可以很差，但经过练习的反复磨炼，学生的语文成绩却可以考得很高。考试这根“指挥棒”的存在，就注定语文教学要围绕考试来进行，因此，误尽苍生的语文教学，根源是官方的考试要求，改革，首先应该呼吁上级有关部门改变考试模式。
　　二、教育评价这个“紧箍咒”误尽苍生
　　虽然教育部门口头上把“减负”作为重要工作来抓，天天喊“素质教育”，但事实上，社会各方面对学校的主要评价标准就是升学率和重点率。
　　这种教育评价的“紧箍咒”，让学校的主管部门、学校、老师、学生、家长等都只重视分数。能拿出分数来的老师，评优评先、评名师、评职称、提拔等等方面都有优先权。那么，为了分数，老师常常把这些关乎人性、人格成长的教育“泛政治化”，一本正经地板着脸说教，讲什么都跟考试挂钩起来，空洞说教，学生索然无味。
　　美国这位老师把学生作为一个个生动活泼的人来看待、来呵护、来尊重，这样的课堂才会真正走进学生的心灵，师生间才会真正产生灵魂深处的共鸣。
　　三、教育课改这块“遮羞布”误尽苍生
　　在应试教育不变这个前提下，新课改恰似戴着镣铐跳舞的小丑，岂有精彩可言？考试只是换汤不换药，新课改说穿了也就只是一块掩人耳目的“遮羞布”而已：近十年来，在新课改的旗帜下，语文课越上越复杂、老师越教越累，学生越学越苦就是铁证。
　　以课堂讨论为例。现在老师们轻易不敢说出结论，总是千方百计绕着弯子“诱导”学生自己说出答案，否则，就会落下“灌输”的恶名。在美国老师的这节课上，我们看到，师生在平等讨论的过程中，大部分结论都是老师说出来的，但这又有何妨呢？我们从文末的“孩子们欢呼雀跃”就能够感受到，孩子们已经从内心深处接受了师生共同讨论得出结论，这就够了！至于这个结论究竟是由谁的口表达出来，又有什么要紧呢？
　　真正的课堂应该是让孩子感到快乐的。不管我们的教育课改“专家”理想多么宏伟远大，我还是想劝告一下他们：课改当然有必要，但少提一些新颖美妙的理论，就少一点折磨一线语文教师，少一点折磨我们的孩子，自然，也就让我们的孩子多一份快乐。