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[摘 要]
词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。在每一节课中应该有效地进行课堂词汇整体性教学，培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地识记单词，运用词汇。“音、形、义三位一体——遣词造句——短文习作”三段式的课堂词汇整体性教学模式是新课标理念下的课堂词汇整体教学的一个创新。
[关键词]
整体性教学；音、形、义三位一体；遣词造句；短文习作
众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果会越好。在一节课中如何有效地进行课堂词汇整体教学，如何培养学生的思维能力，使学生主动自觉地识记单词、运用词汇则是每个教师不断思索和实践的一个问题。那么，如何有效地在英语课堂进行词汇整体性教学呢？在本学年，我们低年级组的英语教师经过大量的、切实可行的调查，对如何有效地进行英语课堂词汇教学这一命题进行了实验，摸索出了一个贯穿一节课始终的“音、形、义三位一体——遣词造句——短文习作”课堂词汇整体教学模式。
一、英语词汇整体性教学设计阐释
以八年级下Unit 6 Topic2 Section B为例，一节以“音、形、义三位一体——遣词造句——短文习作”的教学模式来进行的英语课堂词汇整体教学设计如下。
Unit 6 Topic2 Section B的文本内容包括1a， 1b， 2， 3a 与3b 五个部分。1a部分通过kangkang向Darren介绍天安门广场的对话，呈现主要教学内容，学习该话题的核心词汇和主要句型，如cover， rostrum， announce， found， meaningful， monument， chairman， memorial， the National Museum ， I can’t wait to do sth等；1b部分则是听音活动，帮助学生理解1a的对话内容，发展学生的信息转化能力，将听力文段转化为表格形式以获取描写某个地点或场景的要素，发展学生的逻辑思维和口头表达的条理性；2部分通过一篇介绍天安门广场及周边主要建筑物及其历史的听力文段将图片信息进行排序，培养学生在文字和图片等其他信息之间的转换能力，同时复习数字和年代等的表达与书写方式；3a通过一张天安门广场及周边主要建筑物的地图，呈现有关方位的英语表达，同时将主要建筑物的中英文名字对应，为口头运用做好准备；3b通过方位词填空的练习，培养学生读懂图片信息，并将文字描述的信息转化为能力，在语境中复习、巩固有关方位描述的表达法。在了解完文本教材后，就要进行通篇考虑，整体布局。教学设计时特别要注重课堂教学的整体性，知识的传授、技能的训练、能力的培养都要通盘考虑，合理布局。
二、英语词汇整体性教学模式的具体运用
（一）在课堂教学中运用“音、形、义三位一体”呈现词汇
课堂伊始，在进行师生间的常规问候、拉近师生之间的距离之后，让4名学生就国内外的著名景区进行一分钟的英文演讲。第一名学生描述了韩国济州岛的美丽风光，第二名学生介绍了日本富士山的雪景与樱花，第三名学生描绘了云南的绮丽的风土人情，第四名学生则另辟蹊径，讲述北京故宫与万里长城的壮丽与宏伟。学生展示之后，教师进行点评，并询问第4名学生： Did you visit Tiananmen Square？ 有意识导入天安门广场的内容。得到学生答案之后，教师在PPT上呈现天安门广场内建筑物的图片，通过以下一段介绍在语境中有序、自然地呈现本课的新词汇：Look at the picture， It’s Tiananmen Square. It covers one million meters square. In the front， It’s Tiananmen Rostrum. There Chairman Mao announced the founding of The P.R.C. It’s quite meaningful to all the Chinese people. The Monument to the People’s Heroes is in the center of Tian’anmen Square. The Great Hall of the People is to the west of the Monument to the People’s Heroes， and the National Museum is to the north of it. The Chairman Mao Memorial Hall lies to the southeast of the Great Hall of the People while it lies to the southwest of the National Museum. 接着在PPT上展现新词汇的音标，让学生根据所给音标，快速辨认音节，准确发音。拼读结束后，再让学生认真观察音标，根据字母与字母组合的规律，快速准确地识记词汇。如：/ [’m?nj?m?nt] /—monument， 其中音标/? / 是字母o的发音，/ ju：/是字母u 在绝对开音节中的发音，/ ? / 是字母e在非重读音节中的发音。学生经过一系列认真、反复地观察后，找出读音规律，迅速而准确地记住大部分词汇的拼写。在了解了音、形之后，教师在黑板上再次展示天安门广场的图片，准备一些写有中文和英文名称的卡片，让学生上台将这些名称贴在各个建筑物图片的下方，并在这些建筑物中找出the highest building， the largest building， the building with the longest history。最后，让学生听2部分的听力文段，将图片信息进行排序，培养学生在文字和图片等其他信息之间的转换能力，同时复习数字和年代等的表达与书写方式，这样，就完成了在语境中“音、形、义三位一体”地呈现词汇。教师创设一个合理的情境，可以让学生在情境中感知和理解所学词汇的意义。这种方式对同一话题下的词汇的呈现尤其适宜。
词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。在每一节课中应该有效地进行课堂词汇整体性教学，培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地识记单词，运用词汇。“音、形、义三位一体——遣词造句——短文习作”三段式的课堂词汇整体性教学模式是新课标理念下的课堂词汇整体教学的一个创新。
[关键词]
整体性教学；音、形、义三位一体；遣词造句；短文习作
众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果会越好。在一节课中如何有效地进行课堂词汇整体教学，如何培养学生的思维能力，使学生主动自觉地识记单词、运用词汇则是每个教师不断思索和实践的一个问题。那么，如何有效地在英语课堂进行词汇整体性教学呢？在本学年，我们低年级组的英语教师经过大量的、切实可行的调查，对如何有效地进行英语课堂词汇教学这一命题进行了实验，摸索出了一个贯穿一节课始终的“音、形、义三位一体——遣词造句——短文习作”课堂词汇整体教学模式。
一、英语词汇整体性教学设计阐释
以八年级下Unit 6 Topic2 Section B为例，一节以“音、形、义三位一体——遣词造句——短文习作”的教学模式来进行的英语课堂词汇整体教学设计如下。
Unit 6 Topic2 Section B的文本内容包括1a， 1b， 2， 3a 与3b 五个部分。1a部分通过kangkang向Darren介绍天安门广场的对话，呈现主要教学内容，学习该话题的核心词汇和主要句型，如cover， rostrum， announce， found， meaningful， monument， chairman， memorial， the National Museum ， I can’t wait to do sth等；1b部分则是听音活动，帮助学生理解1a的对话内容，发展学生的信息转化能力，将听力文段转化为表格形式以获取描写某个地点或场景的要素，发展学生的逻辑思维和口头表达的条理性；2部分通过一篇介绍天安门广场及周边主要建筑物及其历史的听力文段将图片信息进行排序，培养学生在文字和图片等其他信息之间的转换能力，同时复习数字和年代等的表达与书写方式；3a通过一张天安门广场及周边主要建筑物的地图，呈现有关方位的英语表达，同时将主要建筑物的中英文名字对应，为口头运用做好准备；3b通过方位词填空的练习，培养学生读懂图片信息，并将文字描述的信息转化为能力，在语境中复习、巩固有关方位描述的表达法。在了解完文本教材后，就要进行通篇考虑，整体布局。教学设计时特别要注重课堂教学的整体性，知识的传授、技能的训练、能力的培养都要通盘考虑，合理布局。
二、英语词汇整体性教学模式的具体运用
（一）在课堂教学中运用“音、形、义三位一体”呈现词汇
课堂伊始，在进行师生间的常规问候、拉近师生之间的距离之后，让4名学生就国内外的著名景区进行一分钟的英文演讲。第一名学生描述了韩国济州岛的美丽风光，第二名学生介绍了日本富士山的雪景与樱花，第三名学生描绘了云南的绮丽的风土人情，第四名学生则另辟蹊径，讲述北京故宫与万里长城的壮丽与宏伟。学生展示之后，教师进行点评，并询问第4名学生： Did you visit Tiananmen Square？ 有意识导入天安门广场的内容。得到学生答案之后，教师在PPT上呈现天安门广场内建筑物的图片，通过以下一段介绍在语境中有序、自然地呈现本课的新词汇：Look at the picture， It’s Tiananmen Square. It covers one million meters square. In the front， It’s Tiananmen Rostrum. There Chairman Mao announced the founding of The P.R.C. It’s quite meaningful to all the Chinese people. The Monument to the People’s Heroes is in the center of Tian’anmen Square. The Great Hall of the People is to the west of the Monument to the People’s Heroes， and the National Museum is to the north of it. The Chairman Mao Memorial Hall lies to the southeast of the Great Hall of the People while it lies to the southwest of the National Museum. 接着在PPT上展现新词汇的音标，让学生根据所给音标，快速辨认音节，准确发音。拼读结束后，再让学生认真观察音标，根据字母与字母组合的规律，快速准确地识记词汇。如：/ [’m?nj?m?nt] /—monument， 其中音标/? / 是字母o的发音，/ ju：/是字母u 在绝对开音节中的发音，/ ? / 是字母e在非重读音节中的发音。学生经过一系列认真、反复地观察后，找出读音规律，迅速而准确地记住大部分词汇的拼写。在了解了音、形之后，教师在黑板上再次展示天安门广场的图片，准备一些写有中文和英文名称的卡片，让学生上台将这些名称贴在各个建筑物图片的下方，并在这些建筑物中找出the highest building， the largest building， the building with the longest history。最后，让学生听2部分的听力文段，将图片信息进行排序，培养学生在文字和图片等其他信息之间的转换能力，同时复习数字和年代等的表达与书写方式，这样，就完成了在语境中“音、形、义三位一体”地呈现词汇。教师创设一个合理的情境，可以让学生在情境中感知和理解所学词汇的意义。这种方式对同一话题下的词汇的呈现尤其适宜。