【摘 要】
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每到考试检测时,师生、家长都会惊奇地发现:许多数学题目做过了,讲过了,订正过了,可还是错了。对此,教师不能一味指责,更不能只以“粗心”简单对待。需分析学生的心理及解题
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每到考试检测时,师生、家长都会惊奇地发现:许多数学题目做过了,讲过了,订正过了,可还是错了。对此,教师不能一味指责,更不能只以“粗心”简单对待。需分析学生的心理及解题方法,找出原因,充分利用错误资源,让其为培养学生好习惯服务、为发展学生思维服务、为高效开展教学服务。而错题本(集)的建立与完善,正是一项有效措施,应成为学习的“小跟班”。笔者在教改实验中试着从现象到方法再回到现象的方式,探讨如何让“错”成为成功的法宝,让错题本(集)这个“小跟班”发挥最大功效。
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