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细节决定成败。这个放之四海而皆准的道理同样适用于我们的英语教学。我们学校位于县城内，但学生多数都是来自农村，小学里没有开设英语课，学生上初中前的英语基础几乎为零，除了极少部分小学就读于一小或家庭条件稍好的学生假期里学过一点，大部分学生是没有接触过英语这门学科的，所以义务教育七年级是我们的学生正式学习英语的开始。而且俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在这个阶段，我们教师要做的就是能站在整个初中英语教育的高度，针对七年级学生的年龄特点，全面系统地把握教材，科学施教，细致地引导学生打好英语学习的基础，让学生迈好英语学习的第一步，这对他们学好英语至关重要，也会让他们在英语学习上收到事半功倍的效果。作为一名多年从事初中英语教学的教师，我觉得七年级英语入门教学主要应该重视以下几个方面。
第一，用“小手段”培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学习语言尤其如此。初一学生刚接触英语，对英语有好奇心，教师应一开始就抓住这种有利因素，注重学生学习英语兴趣的培养。首先，教师应上好开学第一节课。收集各种新闻或历史事实做成课件，向学生讲授学英语的必要性和重要性，让学生知道英语的广泛用途，从而调动起学生学习的欲望。再者，教师要在课堂上不断地鼓励学生多用英语进行交流，课外多用英语进行阅读、写作和运用英语，让学生真正感受到英语的实际价值，产生学习英语的巨大热情和不断学习的兴趣。如教学正式篇Unit 3 This is my sister时，我要求学生每人带一张自己家的全家福照片，在课堂上各自用英语介绍自己的家人，贯穿于全单元的每堂课。学生除了用英语陈述各自的家庭成员外，还互相提问，兴趣盎然。这样，英语学习就不再是一种负担，而是一件让人极其愉快的活动，学好英语也就是自然而然的事了。总之，只要教师加以积极正确的引导，学生对英语就会产生兴趣，就会感到英语就在自己的身边。让学生一开始就重视英语学习，下定决心把英语学好。
第二，用巧方法培养学生的英语听说能力。
教师在英语教学中始终要把英语当作一门交际工具来教，在学生的听、说、读、写每一个环节上狠下工夫，培养他们真正运用英语的能力。在英语学习的听、说、读、写诸能力中，听说能力始终是摆在第一位的，新课程标准更是强调了这一点。而要过听说关首先要过词汇关，而要过词汇关应先过语音关，语音却是基础的基础。学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。因此，为了让学生尽快入门，在教完了字母后，我就结合字母教学生国际音标。英语有48个国际音标，其中元音20个，辅音28个。根据舌位图，先教12个单元音，它们的口形分别是从小到大。让学生牢固地掌握每一个单元音发音口形的大小、舌头在口腔中的前后位置，使他们准确地把握好每一个音的正确读音。舌位图浅显直观，根据舌位图来教单元音，学生很容易接受。8个双元音分别是由两个单元音构成，分别带有三个[i]的[ei][ai][i]，带有三个[]的[][][]和带有两个[u]的[][au]。在单元音学好的基础上，只要把双元音的读音要领告诉学生，双元音就很容易掌握了。接着教28个辅音音标。在教辅音时，先教11个清辅音[p][t][k][f][s][tr][ts][h]等，在学生能读、能默写这11个清辅音后，再教15个浊辅音[b][d][g][v][z][][][][dr][dz][r][l][m][n]等。在教浊辅音时，告诉学生，浊辅音中的前10个和清辅音中的前10个是一一对应的，对应的一对发音的口形、舌头的位置基本相同，只是发音的气流有区别。最后再教2个半元音[w][j]。只要让学生记住10对对应的清浊辅音，记住其中有三个鼻音[m][n][]，大头就解决了，其它所剩几个也容易掌握。在学生学完认读音标后，让学生刻意记住读音与字母之间的联系，特别是辅音与辅音字母之间的联系，要求学生能根据音写出相应的字母，记住后对拼读单词和记忆单词有很大的帮助。学生会认单个的音标之后，再教他们音节的相关知识，特别是音节的划分，力争让每个学生都掌握，这是记忆长单词的法宝。在做完这些之后，再运用模糊拼读法进行强化，即运用字母的一般发音规律，让学生丢开音标，直接读单词，会认单词后再依此规律反推记忆单词的写法，如读字母p读作/p/，d/d/。这样学生不看音标就可以记住多数单词，剩下较难的再以音标帮助，词汇问题就大致解决了。更为重要的是，学生学好音标后，能够自己拼读单词，从而让学生通过读音和拼读规则来记单词，这样单词就容易记了。单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。而且，由于有了标准的发音，能够激发起学生用英语交流的兴趣，极大地增强学生学习和运用英语的信心和勇气。学生的英语听说能力也能由此得到极大的提高。这样英语学习也就成了一种乐趣，就能为以后的英语教学开通一条宽阔的大道。
教与学是对立统一的矛盾，学受教的启动，教受学的制约，彼此间相互制约、相互依存。教师教的效益主要是通过学生的学来体现的，教为主导，学为主体。教师教的能力、方法和责任心直接影响学生的学习效果。不同的教师就会教出不同的学生，不同的方法就会教出不同的效果。在当今信息、条件、环境飞速发展变化的情况下，只要我们教师努力学习，不断钻研教学规律，不断研究和探讨教育对象和教学方法，不断改革不适应学生的旧方法，尽量使自己的传授方法浅显直观、生动有趣、科学灵活。一发现有些学生有点跟不上，就及时加以引导和督促，及时检查自己教学的各个环节。只要教师教的方法得当，从初一就很重视学生各方面能力的教育培养，学生一定会把英语学好的。
第一，用“小手段”培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学习语言尤其如此。初一学生刚接触英语，对英语有好奇心，教师应一开始就抓住这种有利因素，注重学生学习英语兴趣的培养。首先，教师应上好开学第一节课。收集各种新闻或历史事实做成课件，向学生讲授学英语的必要性和重要性，让学生知道英语的广泛用途，从而调动起学生学习的欲望。再者，教师要在课堂上不断地鼓励学生多用英语进行交流，课外多用英语进行阅读、写作和运用英语，让学生真正感受到英语的实际价值，产生学习英语的巨大热情和不断学习的兴趣。如教学正式篇Unit 3 This is my sister时，我要求学生每人带一张自己家的全家福照片，在课堂上各自用英语介绍自己的家人，贯穿于全单元的每堂课。学生除了用英语陈述各自的家庭成员外，还互相提问，兴趣盎然。这样，英语学习就不再是一种负担，而是一件让人极其愉快的活动，学好英语也就是自然而然的事了。总之，只要教师加以积极正确的引导，学生对英语就会产生兴趣，就会感到英语就在自己的身边。让学生一开始就重视英语学习，下定决心把英语学好。
第二，用巧方法培养学生的英语听说能力。
教师在英语教学中始终要把英语当作一门交际工具来教，在学生的听、说、读、写每一个环节上狠下工夫，培养他们真正运用英语的能力。在英语学习的听、说、读、写诸能力中，听说能力始终是摆在第一位的，新课程标准更是强调了这一点。而要过听说关首先要过词汇关，而要过词汇关应先过语音关，语音却是基础的基础。学生怕英语，往往是从听不懂、不会读、单词记不住开始的。因此，为了让学生尽快入门，在教完了字母后，我就结合字母教学生国际音标。英语有48个国际音标，其中元音20个，辅音28个。根据舌位图，先教12个单元音，它们的口形分别是从小到大。让学生牢固地掌握每一个单元音发音口形的大小、舌头在口腔中的前后位置，使他们准确地把握好每一个音的正确读音。舌位图浅显直观，根据舌位图来教单元音，学生很容易接受。8个双元音分别是由两个单元音构成，分别带有三个[i]的[ei][ai][i]，带有三个[]的[][][]和带有两个[u]的[][au]。在单元音学好的基础上，只要把双元音的读音要领告诉学生，双元音就很容易掌握了。接着教28个辅音音标。在教辅音时，先教11个清辅音[p][t][k][f][s][tr][ts][h]等，在学生能读、能默写这11个清辅音后，再教15个浊辅音[b][d][g][v][z][][][][dr][dz][r][l][m][n]等。在教浊辅音时，告诉学生，浊辅音中的前10个和清辅音中的前10个是一一对应的，对应的一对发音的口形、舌头的位置基本相同，只是发音的气流有区别。最后再教2个半元音[w][j]。只要让学生记住10对对应的清浊辅音，记住其中有三个鼻音[m][n][]，大头就解决了，其它所剩几个也容易掌握。在学生学完认读音标后，让学生刻意记住读音与字母之间的联系，特别是辅音与辅音字母之间的联系，要求学生能根据音写出相应的字母，记住后对拼读单词和记忆单词有很大的帮助。学生会认单个的音标之后，再教他们音节的相关知识，特别是音节的划分，力争让每个学生都掌握，这是记忆长单词的法宝。在做完这些之后，再运用模糊拼读法进行强化，即运用字母的一般发音规律，让学生丢开音标，直接读单词，会认单词后再依此规律反推记忆单词的写法，如读字母p读作/p/，d/d/。这样学生不看音标就可以记住多数单词，剩下较难的再以音标帮助，词汇问题就大致解决了。更为重要的是，学生学好音标后，能够自己拼读单词，从而让学生通过读音和拼读规则来记单词，这样单词就容易记了。单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。而且，由于有了标准的发音，能够激发起学生用英语交流的兴趣，极大地增强学生学习和运用英语的信心和勇气。学生的英语听说能力也能由此得到极大的提高。这样英语学习也就成了一种乐趣，就能为以后的英语教学开通一条宽阔的大道。
教与学是对立统一的矛盾，学受教的启动，教受学的制约，彼此间相互制约、相互依存。教师教的效益主要是通过学生的学来体现的，教为主导，学为主体。教师教的能力、方法和责任心直接影响学生的学习效果。不同的教师就会教出不同的学生，不同的方法就会教出不同的效果。在当今信息、条件、环境飞速发展变化的情况下，只要我们教师努力学习，不断钻研教学规律，不断研究和探讨教育对象和教学方法，不断改革不适应学生的旧方法，尽量使自己的传授方法浅显直观、生动有趣、科学灵活。一发现有些学生有点跟不上，就及时加以引导和督促，及时检查自己教学的各个环节。只要教师教的方法得当，从初一就很重视学生各方面能力的教育培养，学生一定会把英语学好的。