老师的言行举止，总会无意间对孩子有一种耳濡目染的影响。我经常对孩子竖起赏识的大拇指，竟然让我们小班的果果学会了。一次点心时间，孩子们洗完手开始吃点心了，这天的蛋糕装在有锯齿形的袋子里。每当拿到这样“难开”的袋子果果都很为难，每次都找老师帮忙，无论老师怎么教她，她都不愿意试。今天我有意避开她，看看她是否能自己去试试。她拿到蛋糕袋，自己撕了一下没有撕开，转头向我看過来，我有意走开了。她发现我在“照顾其他小伙伴”，左右看了看，小伙伴们都已开始吃了。果果犹豫了一下走向旁边的朵朵说：“你真棒，请帮我打开吧！”果果一边伸出大拇指表扬旁边的朵朵，一边把蛋糕袋递给朵朵。朵朵看到果果送给自己一个大拇指，别提有多高兴了，洋洋自得地从果果手中接过了蛋糕袋，麻利地帮果果打开了蛋糕袋。两个小朋友吃着自己的点心，露出了会心的笑容。当生活中遇到自己解决不了的问题时，寻求别人帮助也是一种解决问题的办法。果果能找朋友帮忙说明她动脑筋了，而且为了让朋友乐意接受，还伸出大拇指先表扬了朋友，然后再让朋友去欣然接受这个“撕袋子的任务”。
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“自觉或不自觉地重复他人的行为是幼儿社会学习的基本方式之一。”教师的行为具有潜移默化的教育价值，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，而是幼儿在实际生活和活动中积累经验和体验而习得的。果果今天成长了，虽然她没有撕开袋子，但她和朵朵的交往非常成功。当然我的有意避开，也让她没有了依靠，给了她交往的机会。