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音乐是一种声音（即听觉）的艺术，它以具有一定的音响作为基本材料，通过有规律的变化组合，构成可以通过人的听觉感受来把握的艺术形象。从人生智力发展规律来看，小学音乐教育尤其重要，它是专业音乐教育和社会音乐教育的基础。对于小学的音乐教育，主要是通过音乐课的教学来进行的。
小学音乐教学德育智育发展音乐是与人的精神——心理活动密切相关的一种艺术。对于这种独特的艺术教育，自古以来，中外的艺术教育界都非常重视，我国周朝的礼与乐并提；在西方古希腊哲学家柏拉图认为音乐有潜移默化，美化心灵的作用。“音乐教育比其它教育都重要得多”。音乐可以被胎儿、幼儿、少年、青年、成年、老年各不同年龄的人终身感受和喜爱。在语言不能表达的深层，音乐却有着无限能力。因而，我们说音乐艺术具有悠久的历史性、广泛性的社会性，人的一生的终身性，音乐无时不有，无处不有，它把整个世界构成八音协美的音乐世界。
从人生智力发展规律来看，小学音乐教育尤其重要，它是专业音乐教育和社会音乐教育的基础。对于小学的音乐教育，主要是通过音乐课的教学来进行的。我根据多年的小学音乐教学实践，学生们课内的学习积极性都很高，一些爱好音乐的学生课外搞音乐文艺活动也很主动，独立或半独立地开展文娱活动。一些班主任，科任教师或学校领导往往怕学生学不好文化课，而禁止他们看电视电影，可是一些爱好音乐或有音乐特长的学生，文化课都能学好，而我却主张学生每天都要欣赏一下大千世界的音乐，每天都要欣赏几分钟电影、电视、广播音乐，因为音乐教育是培养青少年一代德、智、体全面发展的有机组成部分。从这个问题出发，下面关于小学音乐教育同德育、智育、体育的关系，以及小学音乐教育应处的地位谈几点体会与见解。
一、音乐教育是完成德育教育的一个重要途径
音乐教育有道德教化的功能，是向学生进行政治思想教育的得力工具，并寓理于情，以情动人，能起陶冶感情，净化心灵的作用。为此，音乐教师在唱歌教学中，应充分发挥其内在思想政治性，根据本学科的特点，对学生进行生动形象的革命历史和现实道德的政治思想教育。寓教于乐，音乐教育使学生在愉悦中受到教育。人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生的最大快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉”。心理学家告诉我们，通常把人的气质分为：胆汁质、兴奋型；多血质、活泼型；粘液质、安静型；抑郁质、抑制型等四种类型。气质、表现了一个独特的情感特点，通常被看作是构成性格的基础。四种类型气质的人都具有消极和积极的两个方面。于是，我在音乐教育中，对不同气质类型的人，将消极因素转为积极因素，进行了教育。这一事例，充分说明了音乐教育有道德教化功能，说明了音乐教育是对学生进行政治思想教育的得力工具。我想，如果以音乐教育为途径在全社会进行道德教育，岂不是能减低青少年的犯罪率吗？
二、音乐教育能促进智育的发展，对发展学生的智力起积极作用
它不仅有利于发展学生的感知能力，而且有利于想象、思维等能力的发展。伟大的进化论者达尔文曾说：“音乐常迫使我紧张地思考正在研究的问题”。他年老时说：“假如我的生命能够再从头开始，第一件事就要学习音乐，我相信音乐能够使我获得较多的益处”。在当代科学家中，李四光、梁思成、华罗庚、钱学森都对音乐很有研究。可见，科学家们卓越的智力是靠音乐来促进的，音乐教育对智力的发展作用是多么大啊！
在小学各科的教学中，爱好音乐的学生文化课成绩也很好，这是什么原因呢？原来心理生理学家对割裂脑的研究，发现大脑左右两半球功能的差异。大脑左半球，通常承担处理语言、教学和其他分析功能等抽象思维的任务，习惯上称为“数学脑”；大脑右半球通常承担处理空间图形，识别形象、音乐、环境等直觉和艺术方面的信息等形象思维的任务，习惯上称为“模拟脑”。两个半球的机能是互相联系，互相补充的。脑神经细胞活动时，处于兴奋状态，不活动时就处于抑制状态，兴奋与抑制，互相作用，缺一不可。相应地说，学生学习文化课这抽象思维任务是大脑左半球（数字脑）承担的，学习时处于兴奋状态，那承担形象思维的“模拟脑”就处于抑制状态，这时以“唱歌、听音乐”刺激处于抑制状态的“模拟脑”，使之兴奋，并使左半球“数学脑”处于抑制状态，减轻疲劳，互相调节，从而使两个半球机能和谐发展，使大脑的发展平衡、协调，才能发挥大脑的最高效益。这样，我们可以说，音乐是调剂、锻炼、协调大脑的最好工具，音乐教育是启迪人们智慧的一把钥匙。所以，学校的不少学生刻苦学习，挤出一分一秒时间都用在文化课的学习上，可是成绩并不理想，一些学好音乐的学生文化课成绩也很好。
当今，在小学教育改革的洪流中，各门文化课的课堂教学，充分运用电声教具，将音乐教育这把启迪学生智慧的钥匙，打开各科文化知识锁门来提高教学质量，就是一个以音乐教育促进智育发展的例证。
三、音乐教育能促进学生的身心健康发展
音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，使人的身体分泌各种有益的生化物质，如激素、酶等，产生抗疲劳，助消化，降血压、调理神经等作用，音乐的某些旋律、节奏可以治疗人的脾气和情欲，好的音乐能使人愉悦“余音绕梁、三日不绝”，一些不健康的音乐，疯狂的音响，对人的身心会有不良影响。从这一原理出发，在上音乐课时，我就教育学生要正确地发音，唱动听、节奏感很强、悦耳的歌。同时，我还教育学生仔细聆听广播音乐认真做广播操和眼睛操，结合讲割裂脑左右半球机能分工原理，使学生从实践中感到：这样才能心旷神怡，有充沛的精力上好文化课，世界著名的体操运动员科马内奇，每周用在学习音乐的时间上不少于十小时，她常把各国名曲录下来，反复研究思考，配上各种体操动作，她的体操教练员曾是一位出色的音乐教师。音乐教育与体育确实息息相关。
小学教育是国家的基础教育，其音乐教育所占的地位大家可以一目了然了，它还是社会主义音乐教育与专业音乐教育的基础。从小学培养的人才，绝大部分是服务全社会，仅有极少数有音乐“天赋”的学生进入专业音乐教育阶段深造。我越来越感到，当音乐教师不容易，要当一个称职的音乐教师还任重道远啊！
小学音乐教学德育智育发展音乐是与人的精神——心理活动密切相关的一种艺术。对于这种独特的艺术教育，自古以来，中外的艺术教育界都非常重视，我国周朝的礼与乐并提；在西方古希腊哲学家柏拉图认为音乐有潜移默化，美化心灵的作用。“音乐教育比其它教育都重要得多”。音乐可以被胎儿、幼儿、少年、青年、成年、老年各不同年龄的人终身感受和喜爱。在语言不能表达的深层，音乐却有着无限能力。因而，我们说音乐艺术具有悠久的历史性、广泛性的社会性，人的一生的终身性，音乐无时不有，无处不有，它把整个世界构成八音协美的音乐世界。
从人生智力发展规律来看，小学音乐教育尤其重要，它是专业音乐教育和社会音乐教育的基础。对于小学的音乐教育，主要是通过音乐课的教学来进行的。我根据多年的小学音乐教学实践，学生们课内的学习积极性都很高，一些爱好音乐的学生课外搞音乐文艺活动也很主动，独立或半独立地开展文娱活动。一些班主任，科任教师或学校领导往往怕学生学不好文化课，而禁止他们看电视电影，可是一些爱好音乐或有音乐特长的学生，文化课都能学好，而我却主张学生每天都要欣赏一下大千世界的音乐，每天都要欣赏几分钟电影、电视、广播音乐，因为音乐教育是培养青少年一代德、智、体全面发展的有机组成部分。从这个问题出发，下面关于小学音乐教育同德育、智育、体育的关系，以及小学音乐教育应处的地位谈几点体会与见解。
一、音乐教育是完成德育教育的一个重要途径
音乐教育有道德教化的功能，是向学生进行政治思想教育的得力工具，并寓理于情，以情动人，能起陶冶感情，净化心灵的作用。为此，音乐教师在唱歌教学中，应充分发挥其内在思想政治性，根据本学科的特点，对学生进行生动形象的革命历史和现实道德的政治思想教育。寓教于乐，音乐教育使学生在愉悦中受到教育。人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生的最大快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉”。心理学家告诉我们，通常把人的气质分为：胆汁质、兴奋型；多血质、活泼型；粘液质、安静型；抑郁质、抑制型等四种类型。气质、表现了一个独特的情感特点，通常被看作是构成性格的基础。四种类型气质的人都具有消极和积极的两个方面。于是，我在音乐教育中，对不同气质类型的人，将消极因素转为积极因素，进行了教育。这一事例，充分说明了音乐教育有道德教化功能，说明了音乐教育是对学生进行政治思想教育的得力工具。我想，如果以音乐教育为途径在全社会进行道德教育，岂不是能减低青少年的犯罪率吗？
二、音乐教育能促进智育的发展，对发展学生的智力起积极作用
它不仅有利于发展学生的感知能力，而且有利于想象、思维等能力的发展。伟大的进化论者达尔文曾说：“音乐常迫使我紧张地思考正在研究的问题”。他年老时说：“假如我的生命能够再从头开始，第一件事就要学习音乐，我相信音乐能够使我获得较多的益处”。在当代科学家中，李四光、梁思成、华罗庚、钱学森都对音乐很有研究。可见，科学家们卓越的智力是靠音乐来促进的，音乐教育对智力的发展作用是多么大啊！
在小学各科的教学中，爱好音乐的学生文化课成绩也很好，这是什么原因呢？原来心理生理学家对割裂脑的研究，发现大脑左右两半球功能的差异。大脑左半球，通常承担处理语言、教学和其他分析功能等抽象思维的任务，习惯上称为“数学脑”；大脑右半球通常承担处理空间图形，识别形象、音乐、环境等直觉和艺术方面的信息等形象思维的任务，习惯上称为“模拟脑”。两个半球的机能是互相联系，互相补充的。脑神经细胞活动时，处于兴奋状态，不活动时就处于抑制状态，兴奋与抑制，互相作用，缺一不可。相应地说，学生学习文化课这抽象思维任务是大脑左半球（数字脑）承担的，学习时处于兴奋状态，那承担形象思维的“模拟脑”就处于抑制状态，这时以“唱歌、听音乐”刺激处于抑制状态的“模拟脑”，使之兴奋，并使左半球“数学脑”处于抑制状态，减轻疲劳，互相调节，从而使两个半球机能和谐发展，使大脑的发展平衡、协调，才能发挥大脑的最高效益。这样，我们可以说，音乐是调剂、锻炼、协调大脑的最好工具，音乐教育是启迪人们智慧的一把钥匙。所以，学校的不少学生刻苦学习，挤出一分一秒时间都用在文化课的学习上，可是成绩并不理想，一些学好音乐的学生文化课成绩也很好。
当今，在小学教育改革的洪流中，各门文化课的课堂教学，充分运用电声教具，将音乐教育这把启迪学生智慧的钥匙，打开各科文化知识锁门来提高教学质量，就是一个以音乐教育促进智育发展的例证。
三、音乐教育能促进学生的身心健康发展
音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，使人的身体分泌各种有益的生化物质，如激素、酶等，产生抗疲劳，助消化，降血压、调理神经等作用，音乐的某些旋律、节奏可以治疗人的脾气和情欲，好的音乐能使人愉悦“余音绕梁、三日不绝”，一些不健康的音乐，疯狂的音响，对人的身心会有不良影响。从这一原理出发，在上音乐课时，我就教育学生要正确地发音，唱动听、节奏感很强、悦耳的歌。同时，我还教育学生仔细聆听广播音乐认真做广播操和眼睛操，结合讲割裂脑左右半球机能分工原理，使学生从实践中感到：这样才能心旷神怡，有充沛的精力上好文化课，世界著名的体操运动员科马内奇，每周用在学习音乐的时间上不少于十小时，她常把各国名曲录下来，反复研究思考，配上各种体操动作，她的体操教练员曾是一位出色的音乐教师。音乐教育与体育确实息息相关。
小学教育是国家的基础教育，其音乐教育所占的地位大家可以一目了然了，它还是社会主义音乐教育与专业音乐教育的基础。从小学培养的人才，绝大部分是服务全社会，仅有极少数有音乐“天赋”的学生进入专业音乐教育阶段深造。我越来越感到，当音乐教师不容易，要当一个称职的音乐教师还任重道远啊！