初中语文阅读教学过程中，自主探究模式的应用，是注重培养学生自主学习能力，使学生能够积极、主动地进行学习，从而使学生语文能力和语文素养得到更好地提升。自主探究模式在初中语文阅读教学中的应用，教师在教学中起到了主导作用，对学生学习进行有效引导，使学生能够自主地进行学习，以更好地提升学生学习的积极性和主动性，使学生更好地参与到语文阅读学习当中，从而对知识点进行更好地理解和掌握。
　　一、阅读首先要从字音抓起
　　 在初中语文教学的过程中，在阅读的过程中应用自主探究这一学习模式，首先应该做到的就是对字音的准确阅读。因此在学生进行阅读的自主探究过程中，教师一定要引导学生对每一个字的字音进行准确的阅读。例如：在进行“项燕为楚将，数有功”这句话的阅读过程中，教师应该引导学生根据原文的内容对“数”这个字的读音进行分析，因为文中的“数”有屡次和多次的意思，所以不应该读成“shu”而应该读成“shuo”。
　　在采用自主探究这一模式时，教师应该积极引导学生对字音进行纠正，这样既可以对原文的内容做到进一步的掌握，又可以使学生根据字音对原文的内容实现进一步的了解。                                                                                 二、對句子进行理顺
　　 在文言文阅读的过程中，能够理顺句子就可以对文章实现进一步的把握。所以在采用自主探究的模式对初中生进行语文阅读教学的过程中，教师一定要引导学生理顺句子。
　　 例如，在进行《晏子使楚》这篇文言文的阅读过程中，对于“叶徒相似，其实味不同”这句话进行阅读的时候，很多学生多会按照“其实/味不同”这样的方式来进行断句，这样一来，这句话的意思就变成了“它们实际的味道不一样”，但是原文中，“其实”表示的是“它的果实”因此在阅读的过程中应该按照“其/实味不同”来断句，这样原文的意思才可以解释通顺。
　　在采用自主探究的模式进行初中语文阅读教学的过程中，教师应该对阅读过程中的句子理顺这一环节加以进一步的重视，这样才可以使得学生既能够实现阅读的准确性，又可以对原文实现进一步的把握。因此在初中语文阅读教学过程中，对句子进行合理的理顺，将会对学生的阅读学习起到极大的帮助作用。
　　三、一定要读出文章的节奏
　　 在应用自主探究的模式进行初中语文的阅读教学过程中，教师应该引导学生对阅读的节奏进行良好把握，可以在阅读的过程中体会到作者的意蕴，进而实现对文章良好的把握。
　　 例如，在对《三峡》这篇文言文进行阅读的过程中，教师可以引导学生对节奏进行有效的把握，使学生意识到“自三峡七百里中”，在对首字进行阅读的时候应该加重读音并且适当拉长，同时读音进行停顿的过程中，并不是停止，而是应该做到声断气连。文言文和现代文在进行阅读的过程中，对节奏的把握也有着一定的联系，因此教师在进行阅读教学的过程中应该引导学生对阅读的语气以及语调进行良好的调整，在阅读的过程中将声韵的美实现进一步的把握。
　　四、对句意合理掌握
　　 在进行初中语文阅读，尤其是文言文阅读的过程中，一定要对句意实现进一步的把握，这样才可以良好地掌握文言文以及译文的区别，进而可以对文言文阅读学习过程中的难点内容进行良好的把握。例如，在对文言文进行翻译的过程中，教师应该告诉学生对人名、物名以及时间地点等进行保留，对一些没有实际意义的虚词进行删减，同时对句子中一些省略的成分进行补充。在进行阅读的过程中，应该将文言文的词汇转变成现代汉语的词汇来进行理解，这样就可以使得
　　学生在阅读的过程中对句意实现进一步的掌握。通过自主探究的语文阅读教学方法的应用，可以实现对文章内容更加深刻的理解。
　　五、对文章进行品味
　　 初中语文教学的新课标规定，在对文章进行阅读的过程中，最重要的是要对文章中的一些知识进行积累，在积累的过程中实现对文章进一步的感悟，同时可以对在阅读过程中积累的知识实现良好的运用。
　　 例如，在进行《继承天寺夜游》这篇文言文的阅读过程中，教师应该引导学生对文章中应的修辞手法进行掌握，用水来比喻月光，用水草来比喻竹柏的影子。这样就可以在阅读的过程中对美丽的景色进行品味，使得心中形成一幅美丽的画卷。 在应用自主探究的模式对初中语文阅读进行教学的过程中，教师引导学生对文章进行品味，对文章中的知识进行良好的积累，这样就可以对学生的阅读能力实现进一步的提升。
　　综上所述，在应用自主探究模式进行初中语文阅读的教学过程中，教师应该加以合理引导，使得自主探究的模式在语文阅读过程中发挥有效的作用，使得语文教学质量实现进一步的提升。进而可以使得初中生的语文学习效率以及学习质量得到进一步的提升。