指尖上的课程改变着教育

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  2013年7月在多哈举行的国际教育资源网第20届年会上,主会场和分论坛共有80个研讨专题,不论是经济发达的美英,还是灾难不断的孟加拉,抑或是战火纷飞的巴勒斯坦,他们的发言都与技术相关,都在努力探索通过技术促进教育公平,提升教育效率。技术从辅助教育发展变成引领教育发展,已成为人们的共识。技术怎样改变了教育?
  教的工具变了。随着时代的发展,传统的教学工具——“黑板”不断地强化和提升自身的功能。从写字类、无尘类、影音类发展到交互类,“黑板”已漂成“白板”。2007年,英国98%的中学和100%的小学就拥有交互式电子白板了;2010年我国中小学也开始逐步使用电子白板。如今因特尔公司研制的触摸显像网络交互类电子教具已闪亮登场,为教学的变革提供了更多遐想的空间。
  学的工具变了。智能电子学习终端将取代传统课本。2009年加州率先在美国开始普及中小学电子课本,2010年IPAD的成功推广引发美国电子课本普及的狂潮。韩国政府宣布将于2015年在全国中小学淘汰纸质课本,全部采用电子课本,成为全球第一个举国课本电子化的国度。我国中小学智能学习终端的应用目前虽是星火,但燎原之势为期不远。
  评的工具变了。数码笔打通了纸和电脑之间的联系,只需纸笔即可实现数字化学习。学生运用数码笔,学习过程中的思维路径可被全息记录,教师在评价学生学习状况时,得到的不仅是考试答案正误、分数高低,而且可对学生解题过程中思维的流畅性、敏捷性等思维品质进行深度分析。
  课的结构变了。传统的教学,知识的传授在教室内,知识的内化在教室外。随着带宽的增加、视频技术的提高,以美国可汗学院为代表的教学模式,颠覆了传统教育的结构。可汗把录制的教学视频传至网上,学生可随时、随地、随心地学习,学习者真正成为学习的主人。从2006年下半年开办至今,可汗学院每个月都能在全球招收20万名学生。每天,可汗学院播放列表中的1630个课程都能获得平均7万次的浏览量——几乎相当于哈佛及斯坦福大学学生总数的两倍。
  课的形态变了。传统的课程大多以45分钟来进行,而人对自己大脑的研究发现,认知活动的最初10分钟是高效的,超出10分钟,认知效率停留在低水平状态。因此,人们基于现代技术想突破这种窘境,设计兼具多种功能的课型:讲述一个主题,指向一个目标,解决一个问题,时间在10分钟以内,容易设计开发,支持移动学习,启发学习者思考。于是研究开发了新的课程形态——“微课程”。微课程可以通过PPT、手写板、微视频和微音频的方式呈现。随着技术进步,移动时代的学习工具“微信”出现,课程形态进一步变化,指尖上的课程从理想变为现实。微信所具有的文字、声音、视频、摄影、定位、手摇等强大的多媒体功能,能帮助教师开展个人、小组、公众、1对1、1对多、多对多、公开、秘密等多种学习交流与互动,为个性化教学的实施提供了更多的可能性。(《中国青年报》 2013年9月6日)
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与智者为伍,是一种缘分,也是一种幸运。  与名师同行,是一种机遇,也是一种学习。  与大家共事,是一种濡染,也是一种影响。  与朱敏龙老师老师搭班,更是我的幸运。  智者之魅力  朱敏龙老师的智慧是一种沉淀,是一种修炼,更是一种无法掩饰的光辉。  初见朱敏龙老师,是在学校的报告大会上。当时,不算年轻的我用班主任特有的眼光向这位传说中的“名人”扫视过去——朴实、低调、亲切、儒雅,不张扬、不炫耀。  
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数学教学是数学活动的教学,在课堂教学中教师应重视直观,给学生充分的机会,通过对实际问题的操作等活动来习得新知。可是,当动手操作成为一种重要的学习方式被广泛运用于小学数学课堂教学中时,我们发现在学具操作过程中出现了很多问题。一是学生把学具当玩具,随心所欲。当教师发学具时,他们兴奋异常,常常被学具的色彩、形状所吸引,由着自己的兴致来玩弄。二是教师为操作而操作,置教学内容于不顾,只为体现形式,强行要求学
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都说课文只不过是个例子,但如何用好这个例子使其起到应起的作用却一直都是个问题,特别是在把课文作为学生的写作例子来加以利用这一点上就更为欠缺。特级教师周雨明《埃及的金字塔》一课给了我们更多的学习和借鉴意义。  (出示:这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三
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语文特级教师韩军在一次交流中谈了自己对语文、对教育的理解和看法。他的一句话给我留下了深刻印象,那就是:教育,最好的境界是情怀! 他执教的《背影》一课给我们留下了深刻的印象,因为他别具一格,从关注生命的角度对文本进行了解读。  师:朱家有几个人物?  生:三个。  师:是吗?大家再认真读读。  生:还有朱自清的儿子,共四个。  师:有几个儿子?  生:三个。  师:哪三个?  生:朱自清的父亲、朱自
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师:课文中作者是怎样写小鸟的羽毛、嘴巴、眼睛的呢?轻轻打开课本翻到第93页,自由读课文,一边读一边找,哪一自然段中的哪一句话是写小鸟的羽毛、嘴巴、眼睛的呢?  (生自由读)  师:这是一只怎样的小鸟?(出示:________的小鸟)  生:这是一只可爱的小鸟。  师:是呀!这是一只非常可爱的小鸟。从哪里看出它可爱呢?  生:绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的。  师:绿色的羽毛,是什么可爱
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听了特级教师刘德武执教的人教版小学《数学》六年级阅读教材“斐波那契数列”一课,受益匪浅。刘老师的课没有华丽的课件,没有诱人的情境,有的只是平静的师生对话,而学生的思维就在这平静的对话中涌流,听后至今回味无穷,现撷取几个片段,与大家共赏.  一、引导如溪水浅流  (在引导出兔子问题后,教师让学生齐读了两遍题目,可是学生还是似懂非懂)  师:这种题咱们实话实说和以前遇到的问题有点怎么样?  生:难  
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有幸聆听了张齐华老师的“用数对确定位置”一课,让我领略了众多数学教师心目中追随的“数学王子”充满魅力的教学风采。理性的情感、巧妙的设计、清晰的构思、简洁风趣的语言都给我留下了极其深刻的印象。精彩频出的教学方案设计尤其那让人难以预想的教学环节的设计,“逼”学生“创造”出属于自己的知识,更是令我折服。  师:既然这样的方式已经能够确定位置了,那我们今天还来研究什么呢?  生:我觉得应该有比“第3排第4
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2013年4月21日,在长沙全国名师讲坛上,我聆听了一堂精彩的数学课。朱敏龙老师执教的数学活动课“平分图形面积的直线”,从一道作图题出发巧妙地设计出一个个灵动的问题串,引发学生思维,令我深感“课堂是思想生长的地方”。  课堂回放:  (一)尝试练习,引出探究课题  让学生独立尝试几分钟后分析学生的解答,指出本题的关键是“平分图形的面积”,有学生画出了“折线”(图2),教师提醒学生审题要细心,从而引
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