摘 要：随着课程标准的深入实施，给老师的教学带来了新的挑战，作为教师必须遵循教学规律，始终坚持学生的主体地位，发挥教师的主导作用，演绎教学的新精彩。结合多年教学实践，对如何提高初中科学教学效果进行探索研究。
　　关键词：初中科學；教学效率；提高
　　新课程标准明确指出要打造高效的课堂教学，全面提高课堂教学的有效性，激发学生学习的热情和动力，提高学生综合素质。为此，我们要不断探索实践，争取让我们的教学水平更上一个台阶。在此，本文结合自身教学经验，就如何提高初中科学教学效果谈谈自己的见解和看法。
　　一、精心设计有效问题，提高学生的探究能力
　　掌握科学知识的发生过程是学习科学知识的有效途径，通过导入问题创设情境，引导学生在探究过程中掌握知识的发生过程，不但可以实现既定的教学目标，更有利于培养学生的创新思维，提高创造能力。由于初中生的好奇心比较重，模仿能力也比较强，所以他们会在潜移默化中对经常接触的教师产生潜在的模仿行为，这就要求教师严格要求自己，在为学生树立良好榜样的同时，精心设计有效问题，起到典范作用。此外，教师要注意问题的多元化，引导学生从多角度和多层面思考问题。作为科学教师，要善于梳理自己提出的问题，增强学生模仿的规律性，例如，在教学“压强”概念时，教师可以利用多媒体课件给学生呈现一些生活中的实际场景，如：大雨过后，人们会在泥泞的地面上放一些木板和砖块之类的东西，以防止鞋子陷入泥土中；图钉的结构就像啄木鸟的嘴巴等。之后，教师再根据学生的认知情况，适时加以指导：“木板和鞋子对地面所产生的不同作用力，是由于压力作用的面积不同，从而使得泥土形成不同的凹陷程度。”然后引导学生继续演化问题：“压力对物体产生的破坏作用与它的受力面积有何关系？”进而带领全班学生共同讨论：“压力对物体的作用效果与什么因素有关？”经过案例的积累和层层深入，可以逐渐引导学生发现问题本质，提高他们对科学知识的探究与迁移能力。教师所设计的问题，大致可以分为以下几类：（1）知识层面上的问题；（2）理解层面上的问题；（3）分析层面上的问题；（4）运用层面上的问题；（5）体现综合能力的问题；（6）评价水平的问题。当教师在设问质疑时，一定要注意引导学生仔细观察老师是怎样质疑的，让学生从模仿老师质疑开始，从而逐渐形成自主独立的质疑能力。
　　二、重视科学实验教学，提高学生学习效果
　　科学研究表明，人们的认识总是从不平衡走向平衡的，所以当学生对实验现象的认知存在矛盾冲突时，往往会激发学生强烈的求知欲望，促使学生积极思考，最终达到认知平衡，这就是一种差异性。为此，教师要巧妙设计科学实验，让学生产生“情理之中，意料之外”的矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。此外，由于教材中所涉及的内容，有的并没有相关实验，实验室中也缺乏相应的器材，所以需要教师运用整合思想，对实验器材进行巧妙组装，从而达到便于操作、取材方便的目的。例如，在探究“影响导体电阻大小的因素”时，教材中并未涉及相关实验，实验室中也没有此类实验器材，所以教师可以这样设计，取来毫安表、酒精灯、开关、电源、40瓦白炽灯、锉刀、导线等，用锉刀取出白炽灯中的钨丝，将其连接到电源上，电路接通后用酒精灯进行加热，观察此时电流表的变化。
　　三、采用丰富的教学手段，提高课堂教学效果
　　在预设教学内容时，教师可以围绕学生主体，选择具有趣味性和启发性的内容，并通过精心设计与合理插入的方式，引导学生在不知不觉中进入知识意境，激发学生的探究兴趣。例如，新课标提倡运用多媒体课件和实践活动辅助教学，这些新型的教学手段丰富了课堂教学方式，逐渐成为激发学生兴趣、营造良好氛围的重要工具。实践证明，合理利用现代化教学手段，实现教学内容的个性化设计，对于营造和谐氛围起到了良好的推动作用。例如，在教学“物质的密度”时，教师可以利用多媒体制作一个生日蛋糕，并配以欢快的生日歌曲，然后对学生说：“在分享这个大蛋糕之前，你们得先回答对下面的问题才行：（1）如果蛋糕的体积为0.4立方米，质量为为1.2千克，那么这个蛋糕的密度为多少？（2）如果蛋糕分布均匀，那么吃掉一半后，剩余的体积、质量、密度分别发生了怎样的变化？”这一问题充分激发了学生的学习兴趣，他们积极投入了对问题的探究活动中。
　　总而言之，教师要不断总结教学经验，提高自己的教学水平和能力，创新教学理念，发挥学生的主体优势，注重理论知识与实践能力同步提升，为学生创造一个轻松、和谐的学习环境，打造高品质的科学课堂教学，提高学生科学综合素养。
　　参考文献：
　　[1]许挹红.浅谈初中科学教学中学生科学观念的养成[J].科学大众：科学教育，2011（04）.
　　[2]陈黎.浅谈改变初中科学教学方式提高学生学习兴趣[J].黑龙江科技信息，2011（10）.