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随着高校教学设施的不断改善以及教学改革的不断深入，在高校非专业课大班授课、教学课时压缩的前提下，教学中应用多媒体手段已经非常普遍，在各类专业课中多媒体手段的应用也已经越来越多。多媒体技术作为现代教育技术的重要组成部分，已经深入教育教学当中。
一、多媒体教学的优越性
1.多媒体在教学中是起辅助作用，是为教学服务的。随着时代的发展，利用多媒体教学有极大的优越性，已成为教学中不可缺少的一部分。它可以省去许多板书的时间，呈现材料方便；对于许多难以理解的问题，通过多媒体演示可以化难为易，化繁为简，形象生动，便于理解；多媒体可以集图、文、影、音多种信息于一体，用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展示学习内容，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。这比以往单靠粉笔黑板的传统教学来说，明显会增强教学效果，提高课堂效率。
2.多媒体教学的运用能激发学生的学习兴趣，使学生更好地参与到课堂教学中来，做到传授知识和发展智能与素质培养统一起来。多媒体进入课堂，打破了传统教育模式，实现了教师、计算机、学生之间的三者对话。
二、提高教师对多媒体教学的认识
1.提高教师对多媒体教学及网络技术理解水平。目前少数教师对计算机和多媒体教学及网络教学的知识了解一些，但对其深远意义的理解比较粗浅。在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，不少教师仍进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。这种做法明显是错误的。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作、讨论等活动而实现的过程。多媒体计算机能很好地创设情景，人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，通过对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。因此，教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章，在制作课件前必须先进行教学设计。只有多媒体所传播的内容，才会真正影响学习的结果。
2.提高教师制作讲稿和课件的热情。目前很多教师的专业水平、知识层次已比较高，计算机的知识层次也非常高，对于这些教师来说，制作电子讲稿和课件是很容易的。但教师对制作讲稿和课件没有热情，因为它需要花费许多时间，学校又没有相应的鼓励政策，或者有相应的鼓励政策而资助却不多，同搞科研相比，相同的时间与精力收获却远远不如科研，所以教师热情不高。大部分教师直接从网上下载相关或相似课件授课，没有创新。为了节省教学资源，各高校应组织一些对多媒体辅助教学有专长的教师组成课件制作组，多制作一些优秀的课件，并组织教师进行观摩、构建课件库，定期按教学大纲改，为其他教师上课提供便利。参考教学工作量的计算方法，以教学应用为基点，以课程教学目标的实现程度为尺度，将课件的工作量用教学大纲规定学时、质量参数若干个评价指标来测算课件工作量。
3.加强和完善教师自身素质。课件制作组成员必须从心理学、教育学、美学等多个角度出发，探讨大学教育中多媒体课件和多媒体教学方法的理论和实际应用。分析目前在大学教育中，多媒体课件制作和多媒体教学方法存在的问题，提出根据大学生这一受众群体的心理特点，制作多媒体教学课件的基本原则，以及多媒体教学的基本策略，以充分发挥多媒体教学模式的优点，达到最佳的课堂教学效果。
三、多媒体技术存在的问题
1.“滥”。多媒体教学不是用得越多越好，但在实际教学中，多媒体教学用得过多、过滥的现象普遍存在。例如：公共基础课“计算机基础”Word教学单元中，用多媒体教学手段开拓学生视野，丰富教学内容，扩大课堂容量，效果很好；而在“数制之间的转换”教学单元中，如果太多地运用多媒体教学手段，学生的学习效果就可能不佳，而教师的教学效果也会大打折扣。不管是Powerpoint，还是Flash课件，如果用得太泛就像是放电影，幻灯片一张张地放映出来，教学进度很难把握，教学递进的前后对比没有板书直观。所以教师应实现教学方法的有机结合，留出足够的时间和思维空间给学生思考、交流。
2.教师信息素养有待提高。我们有的时候会感觉到，使用多媒体技术反而课堂教学效率低下，不能完成教学任务，这与教师自身信息素养不高密切相关。这需要我们不断总结经验，摸索方法，使现代教育技术与学科教学完美整合，最大限度地发挥现代教育技术的辅助作用。
四、在课堂教学中合理应用多媒体教学
1.在多媒体应用于教学这个问题上，我们必须明确几点。（1）就学生的学习来说，多媒体并非必需的。只要传统的纸、笔、书在人们的日常生活中依然存在，那么，我们就可以仅仅依靠一张纸、一支笔、一本书教出高水平的学生。多媒体不是学习的必要条件，同样也不是提高教学水平的必要条件。（2）多媒体对于教学来说就是一个辅助工具，其意义与一支粉笔、一块黑板之于教学的意义没有本质的不同。（3）媒体不能取代学生对知识本身的积累和感悟。例如，在“大学语文”教学中，语文能力的核心是对语言文字的理解和驾驭能力，图像、音频和视频永远不能取代文字的功能和作用。那种试图通过图解的方式来降低文字的阅读难度的做法和想法是行不通的。
2.多媒体教学不能等同于整堂课都用课件来代替，现代教育理念要求注重对学生认识方法的培养，教学媒体应该是学生进行发展、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生的帮手，而不是教师讲解演示的工具。多媒体教学不能代替想象和推理，对于“离散数学”教学，合理的想象和推理很重要，通过学生自己想象和推理得出来的东西印象深刻。当然，如果学生难以想象和进行推导，可以播放录像或演示动画。对于多媒体辅助教学这个现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。
3.由于多媒体教学所体现的优点，让很多人误以为它将完全代替传统的课堂教学，什么课都可以采用多媒体来教学。其实并非如此，并不是所有的课都适宜用多媒体来教学，其负面的影响，将成为教学的干扰。具体分析教学情况，合理选择教学媒体是上好每一节课的前提。在教学中可将这两种方法配合起来使用，使其相互补充，相得益彰。理论性强的课程应以传统的教学手段为主，以现代多媒体方法为辅。实践性强的课程则相反。我们不能使多媒体教学方法流于形式，而要真正发挥计算机的长处，起到传统教学方法无法达到的作用。（作者单位：江西科技师范学院专科部）
□责任编辑 曾维平
E-mail:jxjyzwp@126.com
一、多媒体教学的优越性
1.多媒体在教学中是起辅助作用，是为教学服务的。随着时代的发展，利用多媒体教学有极大的优越性，已成为教学中不可缺少的一部分。它可以省去许多板书的时间，呈现材料方便；对于许多难以理解的问题，通过多媒体演示可以化难为易，化繁为简，形象生动，便于理解；多媒体可以集图、文、影、音多种信息于一体，用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展示学习内容，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。这比以往单靠粉笔黑板的传统教学来说，明显会增强教学效果，提高课堂效率。
2.多媒体教学的运用能激发学生的学习兴趣，使学生更好地参与到课堂教学中来，做到传授知识和发展智能与素质培养统一起来。多媒体进入课堂，打破了传统教育模式，实现了教师、计算机、学生之间的三者对话。
二、提高教师对多媒体教学的认识
1.提高教师对多媒体教学及网络技术理解水平。目前少数教师对计算机和多媒体教学及网络教学的知识了解一些，但对其深远意义的理解比较粗浅。在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，不少教师仍进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。这种做法明显是错误的。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作、讨论等活动而实现的过程。多媒体计算机能很好地创设情景，人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，通过对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。因此，教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章，在制作课件前必须先进行教学设计。只有多媒体所传播的内容，才会真正影响学习的结果。
2.提高教师制作讲稿和课件的热情。目前很多教师的专业水平、知识层次已比较高，计算机的知识层次也非常高，对于这些教师来说，制作电子讲稿和课件是很容易的。但教师对制作讲稿和课件没有热情，因为它需要花费许多时间，学校又没有相应的鼓励政策，或者有相应的鼓励政策而资助却不多，同搞科研相比，相同的时间与精力收获却远远不如科研，所以教师热情不高。大部分教师直接从网上下载相关或相似课件授课，没有创新。为了节省教学资源，各高校应组织一些对多媒体辅助教学有专长的教师组成课件制作组，多制作一些优秀的课件，并组织教师进行观摩、构建课件库，定期按教学大纲改，为其他教师上课提供便利。参考教学工作量的计算方法，以教学应用为基点，以课程教学目标的实现程度为尺度，将课件的工作量用教学大纲规定学时、质量参数若干个评价指标来测算课件工作量。
3.加强和完善教师自身素质。课件制作组成员必须从心理学、教育学、美学等多个角度出发，探讨大学教育中多媒体课件和多媒体教学方法的理论和实际应用。分析目前在大学教育中，多媒体课件制作和多媒体教学方法存在的问题，提出根据大学生这一受众群体的心理特点，制作多媒体教学课件的基本原则，以及多媒体教学的基本策略，以充分发挥多媒体教学模式的优点，达到最佳的课堂教学效果。
三、多媒体技术存在的问题
1.“滥”。多媒体教学不是用得越多越好，但在实际教学中，多媒体教学用得过多、过滥的现象普遍存在。例如：公共基础课“计算机基础”Word教学单元中，用多媒体教学手段开拓学生视野，丰富教学内容，扩大课堂容量，效果很好；而在“数制之间的转换”教学单元中，如果太多地运用多媒体教学手段，学生的学习效果就可能不佳，而教师的教学效果也会大打折扣。不管是Powerpoint，还是Flash课件，如果用得太泛就像是放电影，幻灯片一张张地放映出来，教学进度很难把握，教学递进的前后对比没有板书直观。所以教师应实现教学方法的有机结合，留出足够的时间和思维空间给学生思考、交流。
2.教师信息素养有待提高。我们有的时候会感觉到，使用多媒体技术反而课堂教学效率低下，不能完成教学任务，这与教师自身信息素养不高密切相关。这需要我们不断总结经验，摸索方法，使现代教育技术与学科教学完美整合，最大限度地发挥现代教育技术的辅助作用。
四、在课堂教学中合理应用多媒体教学
1.在多媒体应用于教学这个问题上，我们必须明确几点。（1）就学生的学习来说，多媒体并非必需的。只要传统的纸、笔、书在人们的日常生活中依然存在，那么，我们就可以仅仅依靠一张纸、一支笔、一本书教出高水平的学生。多媒体不是学习的必要条件，同样也不是提高教学水平的必要条件。（2）多媒体对于教学来说就是一个辅助工具，其意义与一支粉笔、一块黑板之于教学的意义没有本质的不同。（3）媒体不能取代学生对知识本身的积累和感悟。例如，在“大学语文”教学中，语文能力的核心是对语言文字的理解和驾驭能力，图像、音频和视频永远不能取代文字的功能和作用。那种试图通过图解的方式来降低文字的阅读难度的做法和想法是行不通的。
2.多媒体教学不能等同于整堂课都用课件来代替，现代教育理念要求注重对学生认识方法的培养，教学媒体应该是学生进行发展、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生的帮手，而不是教师讲解演示的工具。多媒体教学不能代替想象和推理，对于“离散数学”教学，合理的想象和推理很重要，通过学生自己想象和推理得出来的东西印象深刻。当然，如果学生难以想象和进行推导，可以播放录像或演示动画。对于多媒体辅助教学这个现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。
3.由于多媒体教学所体现的优点，让很多人误以为它将完全代替传统的课堂教学，什么课都可以采用多媒体来教学。其实并非如此，并不是所有的课都适宜用多媒体来教学，其负面的影响，将成为教学的干扰。具体分析教学情况，合理选择教学媒体是上好每一节课的前提。在教学中可将这两种方法配合起来使用，使其相互补充，相得益彰。理论性强的课程应以传统的教学手段为主，以现代多媒体方法为辅。实践性强的课程则相反。我们不能使多媒体教学方法流于形式，而要真正发挥计算机的长处，起到传统教学方法无法达到的作用。（作者单位：江西科技师范学院专科部）
□责任编辑 曾维平
E-mail:jxjyzwp@126.com