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班主任要从根本上扭转传统的教育观念，真正树立以学生为本的理念，从学生实际出发，秉持开放的态度认真倾听学生的想法。这是班会课走向专业的必经之路。
班会课是中小学德育工作的重要组成部分，它对于及时处理和解决学生存在的问题、规范学生的道德行为、提升学生的道德素养具有重要意义。学校对班会课也极为重视，不仅有具体的、固定的时间，而且还设置了每月的主题。但是，笔者在中小学参观考察过程中发现，在不少学校的班会课中，仍然存在着脱离学生实际、深度不够、学生参与不够等问题。这些问题的存在一定程度上消解了班会课的作用，甚至带来反面的教育效果。笔者结合小学五年级“君子慎独”班会课，谈一谈对一堂好班会课的理解。
一、以学生问题为出发点选择班会课主题
班会课作为一种特殊的德育课程，具有明显的针对性、时效性特点，及时解决班内学生存在的困惑、面临的问题，培养学生良好的行为习惯和道德规范是班会课的主要任务。班主任必须明确班会课的具体目标，即通过班会课的开展解决学生哪些方面的问题。因此，班主任应立足本班学生实际，以学生问题为出发点选择班会课主题。班主任要在日常的教育教学过程中，通过观察、访谈等方式和手段深入了解班内学生的思想状态、学习情况、生活情况，及时归纳和整理学生各方面的具体表现。在收集学生问题的基础上，对学生存在的问题进行深入分析，寻找问题背后的原因，然后根据问题表现与原因，将不同的问题分类整理，进而形成不同的主题。在“君子慎独”班会课中，班主任选择以“慎独”作为主题时，或许也曾考虑到学生存在的问题，但由于没有系统梳理学生问题的具体表现，使得班会课失去了针对性。为此，班主任应在日常与学生接触、交流过程中，了解学生的内心想法，观察学生的行为表现，整理出学生在哪些方面没有做到“慎独”，分析之所以有这样的问题背后的原因在哪，思考能够通过哪些方式来解决学生的问题。如此，班会课的开展就会更有针对性。在班会课主题的选择上，班主任要尽量选择班内学生可以理解的词语，做到通俗易懂。此外，班主任要准确理解班会课主题的内涵与外延。
二、紧密围绕主题精选课程资源
在班会课主题确定之后，接下来就要围绕主题选择课程资源。在课程资源的选择上要注意几点：一是尽可能选择发生在学生身边的、贴近学生生活的素材。在主题确立之前，班主任已经掌握了班内学生的问题表现，这些表现就可以作为课程资源在课上供学生分析。此外，班主任还可以结合学生的生活环境、家庭状况、身心发展特点等选择学生日常生活、学习中常见的素材。这样可以极大程度激发学生的学习兴趣，触动学生情感的共鸣。二是课程资源的选择要有代表性，紧扣班会课主题。在课程资源的选取过程中，班主任要善于对各种素材进行深入分析，在充分理解班会课主题的基础上，选择有代表性、典型性的素材。这就需要班主任深入理解班会课主题。比如，班主任要以“慎独”为主题，就要对其充分的理解—慎独的字面意思、慎独的条件、慎独的后果等。只有对“慎独”充分深入地理解才能选择有针对性的素材。三是课程资源的利用要体现层次性，层层递进。课程资源是为课程目标服务的，课程资源的选择和利用要随着班会课的展开而有所不同。具体来说，课程资源要具有价值意蕴，课程资源的利用要由浅入深，逐步深入到主题。如此，学生才能够循序渐进、由表及里地理解班会课的主题。
三、深入挖掘所选素材
在班会课素材的选择上宜少不宜多，宜浅不宜深。在确定了素材之后，要对素材进行深度挖掘，充分发挥素材的价值，特别是班主任应根据学生的生活实际，多条件、多情境、多角度地认识和理解素材的教育意蕴。比如，在“君子慎独”班會课中，班主任在课堂中有三四次提起遵守交通规则的问题，而每次都是浅尝辄止。实际上，仅过马路遵守交通规则这一个素材就可以挖掘许多内容。在班会课上，班主任通过“过马路”的例子告诉学生要遵守交通规则。如果仅仅停留在这一点上，这个素材的价值就未得到充分彰显。在学生的日常生活中，过马路的时候会遇到各种各样的情况，不是单单遵守交通规则这么简单。举例来说，有的路口有红绿灯、有的路口没有红绿灯，班主任只是告诉学生在有红绿灯的路口要遵守交通规则，而没有红绿灯的路口该怎么办，学生并不清楚。不仅如此，在现实生活中，学生也会经常遇到有些车辆可以闯红灯，如救护车、消防车等应急车辆，而它们为什么可以闯红灯？类似的问题还有很多，只有对案例进行深度挖掘才能真正引发学生的思维碰撞，促进学生道德判断能力的发展。
四、多种方式调动学生参与的积极性
在班会课上，班主任应引导学生发表个人观点，对于学生之间的不同观点、看法可以采取小组讨论、辩论等方式，澄清对事物的认识。唯有如此，才能不断促进学生思维能力、价值判断能力的发展。在“君子慎独”班会课上，班主任可以通过提问、讨论的方式引导学生主动、自觉地发现日常生活中“不慎独”的表现，让学生总结这些问题的原因，进而增进学生对“慎独”的认识。在班会课上，班主任要让学生多说、多想、多反思，实现对班会课主题由浅入深、由表及里的认识。班主任要从根本上扭转传统的教育观念，真正树立以学生为本的理念，从学生实际出发，秉持开放的态度认真倾听学生的想法。这是班会课走向专业的必经之路。
【程伟，山东女子学院教育学院，讲师】
责任编辑︱孙格格
班会课是中小学德育工作的重要组成部分，它对于及时处理和解决学生存在的问题、规范学生的道德行为、提升学生的道德素养具有重要意义。学校对班会课也极为重视，不仅有具体的、固定的时间，而且还设置了每月的主题。但是，笔者在中小学参观考察过程中发现，在不少学校的班会课中，仍然存在着脱离学生实际、深度不够、学生参与不够等问题。这些问题的存在一定程度上消解了班会课的作用，甚至带来反面的教育效果。笔者结合小学五年级“君子慎独”班会课，谈一谈对一堂好班会课的理解。
一、以学生问题为出发点选择班会课主题
班会课作为一种特殊的德育课程，具有明显的针对性、时效性特点，及时解决班内学生存在的困惑、面临的问题，培养学生良好的行为习惯和道德规范是班会课的主要任务。班主任必须明确班会课的具体目标，即通过班会课的开展解决学生哪些方面的问题。因此，班主任应立足本班学生实际，以学生问题为出发点选择班会课主题。班主任要在日常的教育教学过程中，通过观察、访谈等方式和手段深入了解班内学生的思想状态、学习情况、生活情况，及时归纳和整理学生各方面的具体表现。在收集学生问题的基础上，对学生存在的问题进行深入分析，寻找问题背后的原因，然后根据问题表现与原因，将不同的问题分类整理，进而形成不同的主题。在“君子慎独”班会课中，班主任选择以“慎独”作为主题时，或许也曾考虑到学生存在的问题，但由于没有系统梳理学生问题的具体表现，使得班会课失去了针对性。为此，班主任应在日常与学生接触、交流过程中，了解学生的内心想法，观察学生的行为表现，整理出学生在哪些方面没有做到“慎独”，分析之所以有这样的问题背后的原因在哪，思考能够通过哪些方式来解决学生的问题。如此，班会课的开展就会更有针对性。在班会课主题的选择上，班主任要尽量选择班内学生可以理解的词语，做到通俗易懂。此外，班主任要准确理解班会课主题的内涵与外延。
二、紧密围绕主题精选课程资源
在班会课主题确定之后，接下来就要围绕主题选择课程资源。在课程资源的选择上要注意几点：一是尽可能选择发生在学生身边的、贴近学生生活的素材。在主题确立之前，班主任已经掌握了班内学生的问题表现，这些表现就可以作为课程资源在课上供学生分析。此外，班主任还可以结合学生的生活环境、家庭状况、身心发展特点等选择学生日常生活、学习中常见的素材。这样可以极大程度激发学生的学习兴趣，触动学生情感的共鸣。二是课程资源的选择要有代表性，紧扣班会课主题。在课程资源的选取过程中，班主任要善于对各种素材进行深入分析，在充分理解班会课主题的基础上，选择有代表性、典型性的素材。这就需要班主任深入理解班会课主题。比如，班主任要以“慎独”为主题，就要对其充分的理解—慎独的字面意思、慎独的条件、慎独的后果等。只有对“慎独”充分深入地理解才能选择有针对性的素材。三是课程资源的利用要体现层次性，层层递进。课程资源是为课程目标服务的，课程资源的选择和利用要随着班会课的展开而有所不同。具体来说，课程资源要具有价值意蕴，课程资源的利用要由浅入深，逐步深入到主题。如此，学生才能够循序渐进、由表及里地理解班会课的主题。
三、深入挖掘所选素材
在班会课素材的选择上宜少不宜多，宜浅不宜深。在确定了素材之后，要对素材进行深度挖掘，充分发挥素材的价值，特别是班主任应根据学生的生活实际，多条件、多情境、多角度地认识和理解素材的教育意蕴。比如，在“君子慎独”班會课中，班主任在课堂中有三四次提起遵守交通规则的问题，而每次都是浅尝辄止。实际上，仅过马路遵守交通规则这一个素材就可以挖掘许多内容。在班会课上，班主任通过“过马路”的例子告诉学生要遵守交通规则。如果仅仅停留在这一点上，这个素材的价值就未得到充分彰显。在学生的日常生活中，过马路的时候会遇到各种各样的情况，不是单单遵守交通规则这么简单。举例来说，有的路口有红绿灯、有的路口没有红绿灯，班主任只是告诉学生在有红绿灯的路口要遵守交通规则，而没有红绿灯的路口该怎么办，学生并不清楚。不仅如此，在现实生活中，学生也会经常遇到有些车辆可以闯红灯，如救护车、消防车等应急车辆，而它们为什么可以闯红灯？类似的问题还有很多，只有对案例进行深度挖掘才能真正引发学生的思维碰撞，促进学生道德判断能力的发展。
四、多种方式调动学生参与的积极性
在班会课上，班主任应引导学生发表个人观点，对于学生之间的不同观点、看法可以采取小组讨论、辩论等方式，澄清对事物的认识。唯有如此，才能不断促进学生思维能力、价值判断能力的发展。在“君子慎独”班会课上，班主任可以通过提问、讨论的方式引导学生主动、自觉地发现日常生活中“不慎独”的表现，让学生总结这些问题的原因，进而增进学生对“慎独”的认识。在班会课上，班主任要让学生多说、多想、多反思，实现对班会课主题由浅入深、由表及里的认识。班主任要从根本上扭转传统的教育观念，真正树立以学生为本的理念，从学生实际出发，秉持开放的态度认真倾听学生的想法。这是班会课走向专业的必经之路。
【程伟，山东女子学院教育学院，讲师】
责任编辑︱孙格格