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摘要：初中阶段，地理教学是教学中重要的一部分，关系着学生逻辑思维的发展，然而，传统的初中地理解教学采用灌输知识的教学方法，对学生思维的成长造成了诸多限制，影响了学生的发展，运用直观教学法开展教学，给予学生一定的自主学习权，让学生去主动进行判断、推理与探索，能够有效地提高学生的各项能力。本文就初中地理直观教学法有效实施的方法展开了探究。
关键词：初中地理;直观教学法;自主
引言：直观教学法是指教师在课堂上结合现代教学设备以及问题引导等方式，对学生进行启发与引导，引导学生去进行自主学习，自主进行推理、探索、发现与学习，在学生学习的过程中逐步培养学生的思维，促进学生综合素质的发展。在初中地理教学中，教师应当以学生为本实施直观教学法，让直观教学法能够满足学生学习与发展的需求，更好地促进学生的成长。
1 结合实际生活，引导学生形成印象
在初中地理教学中，地理与学生的实际生活息息相关，山川、河流、盆地……这些都是学生在实际生活中能够接触到的东西，在传统的初中地理教学中，教师在开展教学时没有重视这些知识与实际生活之间的联系，在课堂上引导学生机械性地记忆地理知识，学生缺乏学习的积极性，学习质量自然会受到影响。作为教师，在实施直观教学法时，应当尝试将地理教学与学生的实际生活联系起来，让学生由实际生活联想到地理知识，从而引发学生情感的共鸣，使得学生能够更加深刻地理解知识，提高学生的学习质量，促进对学生逻辑思维的培养。例如，在学习《位置和范围》时，教师可以从学生的实际生活着手，先为学生拿出省级的地图，让学生指出地图内自己所在的地区，让学生能够对自己的位置有一个较为清晰的概念，随后教师拿出中国地图，让学生找出自己所在的省市，最后教师拿出世界地图，先让学生指出自己所在的国家的位置，再让学生指出自己所在国家的大洲的位置，结合实际生活一步步引导学生，调动学生的学习积极性，使得学生能够主动地进行探索，明确亚洲地区的具体位置以及大致范围，培养学生的逻辑思维，最终促进学生综合素质的发展。
2 结合现代设备，引导学生直观学习
在初中地理教学中实施直观学习法，教师也需要重视现代设备在教学中的运用，与传统的教学相比，运用现代信息技术实施直观教学，能够将地理教学中原本抽象的、难以理解的知识转化为更为直观的形象的知识，让学生能够更加直观地面对知识，理解知识，加强学生对知识的理解能力，最终培养学生的逻辑思维，促进学生学习质量的提高。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《自然环境》时，教师可以为学生用多媒体进行展示，先从周围的山河开始，为学生展示周边山河的图片，随后逐渐延伸，为学生展示青藏高原、喜马拉雅山脉等国内有名的自然风光，最后为学生展示死海、贝加尔湖等亚洲范围内的自然风光，吸引学生的注意力，让学生能够理解到学习的主要内容——亚洲的自然环境，教师再次为学生展示亚洲地区的地形与河流分布的关系，让学生能够更加直观地观察亚洲的自然环境，分析亚洲地区的自然环境，从而逐步加深学生对知识的认识，提高学生的学习质量，促进学生逻辑思维的培养。
3 结合问题引导，启发学生独立思考
传统的初中地理教学是缺乏引导性的，学生在课堂上只能一味地记忆知识，教师也只会为学生讲述理论知识，学生在多数情况下难以深入理解地理知识，这样的教学不利于学生逻辑思维的培养，在初中地理教学中实施直观学习法，若是教师能够运用问题引导学生，借助问题在学生脑海中留下疑惑，赋予学生自主学习的动力，启发引导学生在学习的过程中进行独立思考，不断地解答自身的疑惑，那么学生就能够在解答疑惑的过程中不断加深自身对知识理解，最终培养学生自身的逻辑思维，促进学生学习质量的提高。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《俄罗斯》时，教师在课堂上可以先对学生进行提问，“提到俄罗斯，你们的第一印象是什么？”启发学生进行讨论，引出今天学习的重点——俄罗斯，教师继续对学生进行引导，“你知道吗？俄罗斯是一个横跨两个大洲的国家。”“俄罗斯地区的气候是怎样的？”“俄罗斯有哪些主要的河流？”引发学生探索的欲望，借助问题启发引导学生，使得学生能够进行自主学习，带着问题去进行学习，在学习的过程中不断地思考如何探索教师提出的问题，从而使得学生能夠在学习与思考的过程中完成对俄罗斯地区气候特征、地理位置、地形等知识的梳理，加深学生对知识的理解，培养学生的逻辑思维，最终促进学生学习质量的提高。
4 结语
一直以来，地理都是一门严肃枯燥的学科，学生在学习时总是缺乏学习动力，缺少自主学习的空间，在初中地理教学中，作为教师，应当站在学生的角度尝试去完善地理教学，实施直观教学法，为地理课堂重新赋予生气，培养学生对于地理知识的探索的兴趣，使得学生能够主动地进行探索，培养学生的逻辑思维，帮助学生打下更加牢固的基础。
参考文献：
[1] 张德军.浅议直观教学在高中地理课堂中的应用[J].课程教育研究，2017（25）.
[2] 孙玮琪，吴琼.地理直观演示法在教学中的应用[J].试题与研究，2018（16）.
（作者单位：甘肃省合水县第二中学）
关键词：初中地理;直观教学法;自主
引言：直观教学法是指教师在课堂上结合现代教学设备以及问题引导等方式，对学生进行启发与引导，引导学生去进行自主学习，自主进行推理、探索、发现与学习，在学生学习的过程中逐步培养学生的思维，促进学生综合素质的发展。在初中地理教学中，教师应当以学生为本实施直观教学法，让直观教学法能够满足学生学习与发展的需求，更好地促进学生的成长。
1 结合实际生活，引导学生形成印象
在初中地理教学中，地理与学生的实际生活息息相关，山川、河流、盆地……这些都是学生在实际生活中能够接触到的东西，在传统的初中地理教学中，教师在开展教学时没有重视这些知识与实际生活之间的联系，在课堂上引导学生机械性地记忆地理知识，学生缺乏学习的积极性，学习质量自然会受到影响。作为教师，在实施直观教学法时，应当尝试将地理教学与学生的实际生活联系起来，让学生由实际生活联想到地理知识，从而引发学生情感的共鸣，使得学生能够更加深刻地理解知识，提高学生的学习质量，促进对学生逻辑思维的培养。例如，在学习《位置和范围》时，教师可以从学生的实际生活着手，先为学生拿出省级的地图，让学生指出地图内自己所在的地区，让学生能够对自己的位置有一个较为清晰的概念，随后教师拿出中国地图，让学生找出自己所在的省市，最后教师拿出世界地图，先让学生指出自己所在的国家的位置，再让学生指出自己所在国家的大洲的位置，结合实际生活一步步引导学生，调动学生的学习积极性，使得学生能够主动地进行探索，明确亚洲地区的具体位置以及大致范围，培养学生的逻辑思维，最终促进学生综合素质的发展。
2 结合现代设备，引导学生直观学习
在初中地理教学中实施直观学习法，教师也需要重视现代设备在教学中的运用，与传统的教学相比，运用现代信息技术实施直观教学，能够将地理教学中原本抽象的、难以理解的知识转化为更为直观的形象的知识，让学生能够更加直观地面对知识，理解知识，加强学生对知识的理解能力，最终培养学生的逻辑思维，促进学生学习质量的提高。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《自然环境》时，教师可以为学生用多媒体进行展示，先从周围的山河开始，为学生展示周边山河的图片，随后逐渐延伸，为学生展示青藏高原、喜马拉雅山脉等国内有名的自然风光，最后为学生展示死海、贝加尔湖等亚洲范围内的自然风光，吸引学生的注意力，让学生能够理解到学习的主要内容——亚洲的自然环境，教师再次为学生展示亚洲地区的地形与河流分布的关系，让学生能够更加直观地观察亚洲的自然环境，分析亚洲地区的自然环境，从而逐步加深学生对知识的认识，提高学生的学习质量，促进学生逻辑思维的培养。
3 结合问题引导，启发学生独立思考
传统的初中地理教学是缺乏引导性的，学生在课堂上只能一味地记忆知识，教师也只会为学生讲述理论知识，学生在多数情况下难以深入理解地理知识，这样的教学不利于学生逻辑思维的培养，在初中地理教学中实施直观学习法，若是教师能够运用问题引导学生，借助问题在学生脑海中留下疑惑，赋予学生自主学习的动力，启发引导学生在学习的过程中进行独立思考，不断地解答自身的疑惑，那么学生就能够在解答疑惑的过程中不断加深自身对知识理解，最终培养学生自身的逻辑思维，促进学生学习质量的提高。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《俄罗斯》时，教师在课堂上可以先对学生进行提问，“提到俄罗斯，你们的第一印象是什么？”启发学生进行讨论，引出今天学习的重点——俄罗斯，教师继续对学生进行引导，“你知道吗？俄罗斯是一个横跨两个大洲的国家。”“俄罗斯地区的气候是怎样的？”“俄罗斯有哪些主要的河流？”引发学生探索的欲望，借助问题启发引导学生，使得学生能够进行自主学习，带着问题去进行学习，在学习的过程中不断地思考如何探索教师提出的问题，从而使得学生能夠在学习与思考的过程中完成对俄罗斯地区气候特征、地理位置、地形等知识的梳理，加深学生对知识的理解，培养学生的逻辑思维，最终促进学生学习质量的提高。
4 结语
一直以来，地理都是一门严肃枯燥的学科，学生在学习时总是缺乏学习动力，缺少自主学习的空间，在初中地理教学中，作为教师，应当站在学生的角度尝试去完善地理教学，实施直观教学法，为地理课堂重新赋予生气，培养学生对于地理知识的探索的兴趣，使得学生能够主动地进行探索，培养学生的逻辑思维，帮助学生打下更加牢固的基础。
参考文献：
[1] 张德军.浅议直观教学在高中地理课堂中的应用[J].课程教育研究，2017（25）.
[2] 孙玮琪，吴琼.地理直观演示法在教学中的应用[J].试题与研究，2018（16）.
（作者单位：甘肃省合水县第二中学）