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摘要：随着社会的不断发展进步，英语在国际交流中的使用日益频繁，但是传统的英语教学也逐渐突显出一系列问题，在四六级考试改革的大背景之下，对应用型民办院校教学进行及时的变革和改进也迫在眉睫，笔者认为，在日后的英语教学中，作为英语教师的我们应更好地激发学生对英语学习的兴趣，注重培养学生的英语文化意识，运用科学合理的英语教学评价方法，以提高学生英语学习的效率，从容应对各方面的需求。
关键词：四六级考试改革；民办高校英语教学；兴趣；英语文化意识；科学评价
近年来，全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试的内容和题型作了几次调整，以顺应我国大学英语教学改革和发展的新形势。为使广大师生和用人单位了解调整后的四、六级考试的试卷结构、考试形式和考试内容，全国大学英语四、六级考试委员会于2016年对大纲作了修订。新大纲涵盖了四、六级考试的笔试和口试。大纲对考核技能、考试形式、试卷构成、主观题阅卷等作了详述。大纲还附有考试样卷及词表。新大纲回应了社会上一些相关的疑问，而新的问题也随之而来：四六级改革下的英语如何教？外语教育的未来之路如何走？在此笔者将结合现行教学中突显的一些问题对改革背景下的英语教学做出一点小小的探索。
我国传统高校英语教学的现状
总体上看，我国的英语教育方式是科学、可行的，它也促进了英语教育的发展，但是学校英语教育也存在着一些不容忽视的问题：
首先，学生学习兴趣不浓。爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，因此培养学生对英语学习的兴趣至关重要。有了浓厚的兴趣，英语学习才会达到事半功倍的效果。而现在，不少的学生认为以后不从事英语方面的工作或是以后用不到英文，对英语没什么兴趣，认为英语实际用处很小，学生在面临各类学科以及专业课学习的压力下不得不学习英语，逐渐对英语产生了厌烦情绪。
其次，在四六级考试制度的导向下，我国的高校英语教学一向遵循着“大纲考什么教什么”的“指导方针”，虽然英语教学改革的呼声从来没有停止过，但是仍然步履维艰。英语教学中学生最关注的是对词组、语法的学习，课本中有一些经典著作，有的著作也已经有影像资料，但是有限的课堂教学时间根本不允许教师利用这些资源来让学生们更深入的了解英语中所蕴含的文化。
最后，目前我国英语教学的评价指标、主体、功能、方法均比较单一，评价方式单一归根结底，就是重终结性评价，轻形成性评价，抑制了有效的语言习得，降低了积极的学习情感，遏制了学生的创新思维能力，因此不能科学体现和全面反映英语教育的效果，制约了英语教育的发展，影响了学生素质的全面提高，直接造成了社会对英语教育的负面评价。
四六级考试改革背景下应用型院校英语教学新思路
通过前文的探讨，我们已大致了解我国英语教学的现状和不足，随着四六级考试制度的改革，针对现行英语教学中突显的问题，我们英语教师也应当及时更新自己的教学理念和教学方式，帮助学生提高学习英语的兴趣和实际应用英语的能力，培养学生的语言文化意识，改进和完善英语教学评估方式。我想作为教师的我们应具体从以下几方面做起：
一、培养学生对英语的持久兴趣
在四六级考试改革的背景下，英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣。激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。教师要精神饱满，有激情，语言标准优美，善以自己的真实之情引导学生，导课时便能让学生思维兴奋起来，迅速进入学习轨道。在教学过程中，教师要教学思路清晰，教法得当，做到教学环节层层推进，层次突出，以精湛的专业知识激发学生学英语的兴趣。让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。
二、注意培养学生的文化意识
在四六级考试改革的背景下，英语教学应注意培养学生的文化意识。中国学生学习英语由于缺乏相应的语言环境，而仅有的交流也多在课堂上，可以锻炼的机会就显得少之又少，因此学校和老师在条件允许的情况下，多为学生提供可以实践的语言环境，笔者认为可以尝试以下方法在传统英语教学的四方面（听力、语法、阅读、写作）教学实践中培养学生的文化意识：一是听力。四六级考试改革之后，四级考试听力部分取消短对话、取消短文听写、新增短篇新闻（3段），六级考试听力部分取消短对话、取消短文听写、听力篇章调整为2篇（原3篇）、新增讲座/讲话（3篇）。这样我们在平时教学中除了听标准试题外，让学生养成课下听英语歌曲，看英文电影，收看中文国际频道的新闻，收听英文电台广播的习惯。二是语法。新的大纲没有专门强调语法，这就需要我们在教学的过程中根据考试及英语学习的需要，把词法句法语法同语境结合起来，是学生通过语境更好地理解掌握并熟练运用。三是阅读。把阅读放大到一个大的范围之内，比如说读一些原汁原味的西方名著和一些经典美文，而不是仅限一些试题训练，从而培养学生对文章篇章理解的能力及运用能力的提升！四是写作。四六级考试改革，重视学生学习英语应用语言能力，所以作为老师的我们，要通过写作来提升学生的应用能力，而写作教学又是一个缓慢的过程，在这个过程中，不仅要培养学生的积累和运用语言的习惯，还要让学生理解写作的重要性，树立正确的写作意识，从而提高学生的写作能力。总之，四六级考试改革下，作为英语教师我们应在日常教学实践中让学生认识到学习语言不单是学习词组和语法，还要学习语言的相关文化背景，从“教语言点”变为“教语言”，让语言本身实现内化，这样既能让学生积累经验，也能在实践中巩固提高外语水平，尽快适应新时代跨文化交际的需求！
三、对应用型民办院校英语教学的评估标准和评估方式进行改进和完善
在四六级考试改革的背景下，对英语教学的评估标准和评估方式进行改进和完善也很有必要。一方面，应改变课后作业形式。对于课后作业的布置应该生活化，作业内容应该精彩有趣，确保在一定程度上延伸、补课堂教学知识。这样不仅能够使学生的独立思考、创新思考的能力得到提升，而且还能够让学生在完成作业的时候获得更多的乐趣，提高学习英语的积极性。另一方面还要改变现状“测评方式要做到合理多样，可以包括自我评价、同伴评价、社会评价、教师评价等各种方式，实现形成性与终结性评价的有效相结合；倡导教、学、评三位一体，鼓励学生的评价中的主体地位以及合作行为，提高学生参与教学的积极性，以质的评价模式取代量的评价模式，即关注学生语言技能及运用等综合提高而并非以往单纯的唯分数论。
总之，在四六级考试改革的背景下，有效的英语教学要注重培养学生浓厚的英语学习兴趣，不能把英语教学简单孤立地认为是单纯的语言知识点教授，教师应把英语教学融入英语文化的大背景之下，加強培养学生的文化意识，以学生的进步和发展为宗旨，以学生的运用和交际为目的，此外教师还应科学使用多种英语教学评估方式，对学生的英语学生进行合理有效的评价，以激发学生学习英语的积极性，提高学习效率。
参考文献：
[1]刘香萍.高等职业院校公共英语教学现状分析与对策研究[D]. 硕士论文，广州大学，2011.
[2]秦晓晴，文秋芳. 外语教学问卷调查法[M].北京：外语教学与研究出版社，2009：86-94.
[2]朱红梅.《社会变革与语言教育-民国时期学校英语教育》[Z]华中科技大学出版社，2011，200-201.
[4]赵忠德.中国英语教学的思考[J].外语与外语教学，2001
关键词：四六级考试改革；民办高校英语教学；兴趣；英语文化意识；科学评价
近年来，全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试的内容和题型作了几次调整，以顺应我国大学英语教学改革和发展的新形势。为使广大师生和用人单位了解调整后的四、六级考试的试卷结构、考试形式和考试内容，全国大学英语四、六级考试委员会于2016年对大纲作了修订。新大纲涵盖了四、六级考试的笔试和口试。大纲对考核技能、考试形式、试卷构成、主观题阅卷等作了详述。大纲还附有考试样卷及词表。新大纲回应了社会上一些相关的疑问，而新的问题也随之而来：四六级改革下的英语如何教？外语教育的未来之路如何走？在此笔者将结合现行教学中突显的一些问题对改革背景下的英语教学做出一点小小的探索。
我国传统高校英语教学的现状
总体上看，我国的英语教育方式是科学、可行的，它也促进了英语教育的发展，但是学校英语教育也存在着一些不容忽视的问题：
首先，学生学习兴趣不浓。爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，因此培养学生对英语学习的兴趣至关重要。有了浓厚的兴趣，英语学习才会达到事半功倍的效果。而现在，不少的学生认为以后不从事英语方面的工作或是以后用不到英文，对英语没什么兴趣，认为英语实际用处很小，学生在面临各类学科以及专业课学习的压力下不得不学习英语，逐渐对英语产生了厌烦情绪。
其次，在四六级考试制度的导向下，我国的高校英语教学一向遵循着“大纲考什么教什么”的“指导方针”，虽然英语教学改革的呼声从来没有停止过，但是仍然步履维艰。英语教学中学生最关注的是对词组、语法的学习，课本中有一些经典著作，有的著作也已经有影像资料，但是有限的课堂教学时间根本不允许教师利用这些资源来让学生们更深入的了解英语中所蕴含的文化。
最后，目前我国英语教学的评价指标、主体、功能、方法均比较单一，评价方式单一归根结底，就是重终结性评价，轻形成性评价，抑制了有效的语言习得，降低了积极的学习情感，遏制了学生的创新思维能力，因此不能科学体现和全面反映英语教育的效果，制约了英语教育的发展，影响了学生素质的全面提高，直接造成了社会对英语教育的负面评价。
四六级考试改革背景下应用型院校英语教学新思路
通过前文的探讨，我们已大致了解我国英语教学的现状和不足，随着四六级考试制度的改革，针对现行英语教学中突显的问题，我们英语教师也应当及时更新自己的教学理念和教学方式，帮助学生提高学习英语的兴趣和实际应用英语的能力，培养学生的语言文化意识，改进和完善英语教学评估方式。我想作为教师的我们应具体从以下几方面做起：
一、培养学生对英语的持久兴趣
在四六级考试改革的背景下，英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣。激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。教师要精神饱满，有激情，语言标准优美，善以自己的真实之情引导学生，导课时便能让学生思维兴奋起来，迅速进入学习轨道。在教学过程中，教师要教学思路清晰，教法得当，做到教学环节层层推进，层次突出，以精湛的专业知识激发学生学英语的兴趣。让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。
二、注意培养学生的文化意识
在四六级考试改革的背景下，英语教学应注意培养学生的文化意识。中国学生学习英语由于缺乏相应的语言环境，而仅有的交流也多在课堂上，可以锻炼的机会就显得少之又少，因此学校和老师在条件允许的情况下，多为学生提供可以实践的语言环境，笔者认为可以尝试以下方法在传统英语教学的四方面（听力、语法、阅读、写作）教学实践中培养学生的文化意识：一是听力。四六级考试改革之后，四级考试听力部分取消短对话、取消短文听写、新增短篇新闻（3段），六级考试听力部分取消短对话、取消短文听写、听力篇章调整为2篇（原3篇）、新增讲座/讲话（3篇）。这样我们在平时教学中除了听标准试题外，让学生养成课下听英语歌曲，看英文电影，收看中文国际频道的新闻，收听英文电台广播的习惯。二是语法。新的大纲没有专门强调语法，这就需要我们在教学的过程中根据考试及英语学习的需要，把词法句法语法同语境结合起来，是学生通过语境更好地理解掌握并熟练运用。三是阅读。把阅读放大到一个大的范围之内，比如说读一些原汁原味的西方名著和一些经典美文，而不是仅限一些试题训练，从而培养学生对文章篇章理解的能力及运用能力的提升！四是写作。四六级考试改革，重视学生学习英语应用语言能力，所以作为老师的我们，要通过写作来提升学生的应用能力，而写作教学又是一个缓慢的过程，在这个过程中，不仅要培养学生的积累和运用语言的习惯，还要让学生理解写作的重要性，树立正确的写作意识，从而提高学生的写作能力。总之，四六级考试改革下，作为英语教师我们应在日常教学实践中让学生认识到学习语言不单是学习词组和语法，还要学习语言的相关文化背景，从“教语言点”变为“教语言”，让语言本身实现内化，这样既能让学生积累经验，也能在实践中巩固提高外语水平，尽快适应新时代跨文化交际的需求！
三、对应用型民办院校英语教学的评估标准和评估方式进行改进和完善
在四六级考试改革的背景下，对英语教学的评估标准和评估方式进行改进和完善也很有必要。一方面，应改变课后作业形式。对于课后作业的布置应该生活化，作业内容应该精彩有趣，确保在一定程度上延伸、补课堂教学知识。这样不仅能够使学生的独立思考、创新思考的能力得到提升，而且还能够让学生在完成作业的时候获得更多的乐趣，提高学习英语的积极性。另一方面还要改变现状“测评方式要做到合理多样，可以包括自我评价、同伴评价、社会评价、教师评价等各种方式，实现形成性与终结性评价的有效相结合；倡导教、学、评三位一体，鼓励学生的评价中的主体地位以及合作行为，提高学生参与教学的积极性，以质的评价模式取代量的评价模式，即关注学生语言技能及运用等综合提高而并非以往单纯的唯分数论。
总之，在四六级考试改革的背景下，有效的英语教学要注重培养学生浓厚的英语学习兴趣，不能把英语教学简单孤立地认为是单纯的语言知识点教授，教师应把英语教学融入英语文化的大背景之下，加強培养学生的文化意识，以学生的进步和发展为宗旨，以学生的运用和交际为目的，此外教师还应科学使用多种英语教学评估方式，对学生的英语学生进行合理有效的评价，以激发学生学习英语的积极性，提高学习效率。
参考文献：
[1]刘香萍.高等职业院校公共英语教学现状分析与对策研究[D]. 硕士论文，广州大学，2011.
[2]秦晓晴，文秋芳. 外语教学问卷调查法[M].北京：外语教学与研究出版社，2009：86-94.
[2]朱红梅.《社会变革与语言教育-民国时期学校英语教育》[Z]华中科技大学出版社，2011，200-201.
[4]赵忠德.中国英语教学的思考[J].外语与外语教学，2001