【摘 要】学困生指学生困难的学生，他们在基础知识和基本技能方面的基础较差或很差，对于学习数学，学困生地转化工作是一个长期的过程，需要教师要不懈的努力，在平时的教学中教师要立足课堂，立足练习，立足评价训练他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，树立学习数学的信心，形成数学思维，提高数学学习的能力。
　　【关键词】学困生；训练思维；掌握方法；培养习惯；树立信心
　　
　　如何有效地提高学困生学习数学的能力，解决班级两级分化，使学生共同进步。
　　1．立足课堂、训练思维
　　大多数学困生只要不是智商问题，导致学习差的原因主要是没有形成数学思维，没有积极开动脑筋，不会分析比较问题，教师要立足课堂，对智商不错的学困生进行思维训练逐步引导他们利用数学知识思考问题，引导学生学习每一个知识时，都要训练他们说出自己是怎样思考的，这个结果或结论是怎样得出的理清思路。经常训练，学困生便慢慢学会了数学思维逐渐提高学习数学的能力。
　　2．加强练习、掌握方法
　　在课堂练习的设计中既要面向全体学生，又要着眼于学困生，当学生对新知识掌握有难度时，适当采用适合学生学习的方法促使他掌握，低段的学困生可以采用儿歌或顺口溜的方法协助其掌握知识。讲解有难度练习时，要不怕麻烦，发现还有学生不懂，就要连续讲好几遍，老师讲、学生讲、优生讲、组长讲、男生讲等，不断的理通他们的思路，使他们能跟随教学思路，顺利接受新知识。
　　3．加强辅导、培养习惯
　　个别辅导是转化学困生学习数学的有效手段，所以教师应当立足辅导，逐步培养学困生良好的学习习惯。首先、辅导作业时，培养他们提前预习的习惯，在预习中发现旧知识的缺陷，做到及时补，从而不耽误新知识的学习，做到查漏不缺。其次、辅导练习时，培养他们遇到难题积极思考的习惯，遇到练习题，先让他们自己解答，再说出自己的的思考过程，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题。学困生并不是无可救药，他们只是缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，只要强化辅导加强训练，发展思维，提高学习成绩指日可待。
　　4．给予评价、树立信心
　　衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比，在评价学困生的学习成绩时，注意将与现在的成绩与自己原来的成绩比，有一点进步，就应该加以鼓励、表扬。一句不经意的“你真棒”“你真行”“有进步”“太好了”等会让他们感受成功的喜悦，获得学习的乐趣，从而激发他们的学习热情，树立学习数学的信心逐渐变被动学习为主动学习。
　　总之，对于学困生学习数学的转化工作是一个长期的过程，需要教师不懈的努力，在平时的教学中，教师要立足课堂、立足辅导、立足练习、立足评价，训练他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，树立好学习数学的信心，形成数学思维，通过数学学习的能力。
　　
　　收高日期：2012-03-27