【摘 要】作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文章。农村学生生活空间狭窄，写起作文来比较困难。如何提高农村小学生的作文水平，是广大农村教师一直在探讨的问题。我对结合农村生活，实现学生作文乡土化谈谈自己粗浅的认识。
　　【关键词】农村；小学生；作文；乡土化
　　
　　广阔的天地是农村孩子的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师要结合农村特点，就地取材，开展形式多样的课外活动。可以组织参观、访问、游览等活动。让学生去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可以根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子……还可以让学生观察一种植物和一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道他们会随着时间季节的变化而变化，从而获得更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的观察，以自己的思路来写作，充分表现他们的个性。
　　农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生提供了丰盈不竭的写作源泉。
　　1．搜集素材，发展儿童语言
　　农村有丰富的语言基础，平时可以指导学生多搜集、积累一些这样的素材，以备写作之用。如：“清明前后，种瓜点豆”、“立秋摘花椒”、“白露打核桃”、“霜降采柿子”、“立冬打晚枣”这是有关四季农农作物栽种、采摘的谚语。“朝霞不出门，晚霞行千里”、“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到”这是关于天气变化的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼虽然没有草也要锄一锄，这样可以切断土壤中农作物的根系，防止水分蒸发。再如：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”、“大雪勿施肥”是说下大雪有利于麦苗过冬，雪越大，麦子长得越好，而施肥会加快大雪的融化，加快水分流失。学生通过交流，搜集农事农谚，既提高了作文的知识含量，又丰富了写作素材。农村处处有学问，遍地是知识。有一次，我给学生讲对联。书上只给出了两副对联，讲起来觉得不够生动，学生不好理解。我引导学生回忆过年的时候，家家都要贴春联，那就是对联。这下课堂活跃起来，学生们你一言，我一语，争先恐后地说起来。课后我布置了作业，请学生回家搜集对联，把自己村子里各家贴的对联搜集起来。作业收上来后，令我眼花缭乱：五花八门，内容丰富，种类繁多，真是一本对联的活教材。然后我又叫学生把搜集来的对联整理分类，这样，既调动了学生学习的兴趣，又培养了他们的思维能力和动手能力。使学生真正成为学习的主人，丰富了写作素材。
　　2．积累生活经验
　　由于生活在农村，学生有亲身体验农村劳动的经历，这也是积累写作素材的大好机会。在教学中，我鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。如种玉米，我要求学生观察什么时候播种、什么时候锄草、什么时候施肥、收获，刚长出来的时候是什么样子、长大后是什么样子、收获时是什么样子，一一记录下来。又如，许多学生都参加过栽种三七的劳动，在教学中，我组织学生进行讨论：在劳动中，你看到了什么、听到了什么、又想到了什么。三七是什么样子、三七棚是用什么盖的、怎么盖，三七的每个阶段，每个部分叫什么。在给三七施肥、锄草、浇水等过程中你学到了什么？最后指导学生把这些过程组织好写下来。这样既学到了农技知识，又扩大了写作的范围。
　　3．开展丰富多彩的活动，激活作文大课堂
　　如今，经济在发展，农村的面貌也发生了很大的变化，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生提供了更多的写作空间。电冰箱、洗衣机、电话等走进了大多数农村家庭，越来越多的人享受到了高科技带来的便利。教学中，我指导学生们可以把今天的生活与以前的生活对比一下，以前是怎么做的，有什么不方便记下来，然后再把用上这些电器之后的好处写下来。这样一来，既可以写好作文，又可以激发学学生对科学技术的热爱，何乐而不为呢？而经济在发展的同时，也给农村带来了一系列负面的影响。如化肥、农药等副作用给环境带来的污染。因此，我又指导学生对这些现象进行深入调查，去访问周边的村民。如农药用水对泥鳅、黄鳝等生物体的影响。通过调查，学生们认识到，野生泥鳅、黄鳝越来越少了，我们在享受高科技带来便利的同时，也付出了一定的代价。加深他们对环境污染的认识，增强了他们辨别是非的能力，也扩展了学生的写作思路。使学生觉得有话要说，有话想说。
　　农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们尽可能地让孩子们融入自然生活中去。接触自然，深入社会，让沸腾的社会生活，奇异的自然景物映入学生的脑海。让学生以真实的农村生活为题材，以生活需要为目的进行习作训练，让学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话。把学生的生活引进作文教学课堂，使农村小学生作文教学在一个大作文空间里进行。
　　收稿日期：2012-03-27