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写作文，尤其是写作记叙文，不仅要求文章前后内容贯通，意思表达清楚，还应当做到行文生动活泼，叙写具体形象，更要求以情动人，感人至深。怎样写才能达到这样理想的抒情效果呢?变换人称不失为一种很好的写作方法。
文章中，人称运用得当，写起来就会顺畅，表达就会明白。一般地说，在一篇文章中，运用第一人称“我”和第三人称“他”，便于叙述、描写；运用第一人称“我”和第二人称“你”，便于议论、抒情。如果能够根据表达的需要，灵活地运用人称，变化地运用人称，那么，抒情效果就会得到显著提高。
下面，我们以现行的“义务教育课程标准实验教科书”《语文》和“全日制普通高级中学教科书(必修)”《语文》及“全日制普通高级中学《语文读本》(必修)”中的课文作为例子，具体谈谈人称变换的技巧和方法。
一、人称变换之前，把写作对象拟人化。
拟人修辞手法，是把物当作人来写。这种物，不管它是有生命的，还是无生命的，运用拟人手法都能够赋之于人的言语、行为和思想感情。文章中，恰当运用拟人手法，可以把“物”写得栩栩如生，使读者产生鲜明印象。还可以表达作者对“物”的强烈感情，使读者引起共鸣。人称变换的目的是更好地抒情，而比拟手法的运用，恰恰为人称变换奠定了基础。
朱自清在《绿》（九年级上册）中，先把梅雨潭“随风飘散”的水花拟人化：“——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。”接着，又把梅雨潭“闪闪的绿色”比拟为一个美丽姑娘，她“招引着我们”，“我们开始追捉她那离合的神光了”。 朱自清把那扑朔迷离的水花当作一个淘气的娃娃，把那如梦似幻的绿光看作一个可爱的姑娘，其心中的喜爱之情不言自明，再加上接下来的五个“她”字的连用，这种喜爱之情更是溢于言表。此时，突然由第三人称变为第二人称，“可爱的，我用什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢”，“——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，……。我若能挹你以为眼，……。”“我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摸着你， ……。我又掬你入口，……”，“我送你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’好么？”朱自清不愧为散文大家，这里变换人称，毫无雕琢之痕。
在变换人称之前，对于比拟手法的运用，刘湛秋的《雨的四季》（《语文读本》第三册）与上述课文有所不同。《绿》中，作者是在某些地方把所写对象拟人化。而《雨的四季》中，作者在每一段都运用了拟人手法，文章从头至尾出现不少拟人化的语句。这里，我们先看看这种不同形式的拟人手法的运用情况，再分析它对于变换人称的作用。
《雨的四季》中，共有七段内容。首段，开篇总提：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”一个“她”字拟人，作者心中的“喜欢”之情流露出来。接下来的四段，分写春、夏、秋、冬四季之雨，表现其惹人喜爱之处。下面是从这四段中摘录的拟人化语句：
（1）春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
（2）而夏天，就更是别有一番风情了。
（3）夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
（4）（秋）雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
（5）（冬）雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
（6）但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。
（7）这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是她送给人们一年中最后的礼物。
正是因为有了前面五段叙写及这些拟人化语句抒情作为铺垫，作者才能够在第六段开头情不自禁地呼唤：“啊，雨，我爱恋的雨啊。”紧接着，改变人称为“你”，无限真挚地说：“你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。——只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活中。”
最后一段，作者再次拟人呼唤：“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”
通过以上认识，我们可以体会到，这种用拟人语句贯穿文章始终的拟人方法，能够使所表现的拟人化形象更具整体性，使作者所表达的感情更充分。这样，紧接着人称改变，“你”也就成了一个在各方面完整的拟人化艺术形象。同时，作者所抒发的感情也就使人觉得更自然贴切。
二、人称变换之前或之后，直呼写作对象。
人称变换，是一种艺术手段。如果运用得恰当，可以使文章锦上添花，收到更理想的抒情效果。如果运用不当，也会造成人称混乱，意思不清。因此，在由第三人称“他”变换为第二人称“你”之前（或之后），要直接呼唤写作对象。
（一）人称变换之前，直呼写作对象。
人称变换之前的直接呼唤，是一个“引子”，它引出人称的改变。人称变换之前的直接呼唤，是一个“信号”，它提醒读者注意将要改变人称了。
下面，我们分三种情形具体介绍这种方法的运用。
（1）直呼人名
如果一篇文章是以人为写作对象，那么，在人称变换之前要直呼人名。《我始终忘不了她》（《语文读本》试验修订本第二册）中，作者写自己与美丽、潇洒、天真、快乐的同学圆圆成了好朋友。突然有一天，圆圆去北京念书走了。文章结尾写道：“但我始终忘不了她。圆圆，不知我们什么时候才能相逢！”这里，如果没有对圆圆的直呼，就突然把人称变换为“我们”，读者就会感到有点儿摸不着头脑，禁不住要问：“作者是在与谁说话称‘我们’呢？”而有了对圆圆的直呼，无论是谁也不会产生疑惑了。
（2）直呼物名
如果一篇文章不是以人为写作对象，而是以物为写作对象，那么，在人称变换之前要直呼物名。
《十三岁的际遇》（七年级上册）中，田晓菲叙写自己与北大的“一段奇妙的尘缘”，有两次在人称变换之前直呼“北大”。第一次是在文章第二部分尾段：“哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多，……。”第二次是在文章第三部分尾段：“是的，总有一天，北大，我也会离你而去。你却永远年轻，……”。
同样，朱自清在《绿》中，直呼：“那醉人的绿呀！”紧接着改变人称：“我若能裁你以为带，……。”在《雨的四季》中，作者刘湛秋直呼：“啊，雨，我爱恋的雨啊”，然后写道：“你一年四季在我的眼前流动，……。”
（3）直呼人或物的代称
在《绿》中，有两处直呼改变人称。其中一处直呼物名“绿”，而另一处却直呼“绿”的代称：“可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？”与朱自清如出一辙。刘再复在《观沧海》（《语文读本》试验修订本第三册）中，既直呼物名“大海”改变人称：“大海，你为什么能够终古常青……”、“大海，……我在你身上体验到自由……。”同时，又直呼“大海”的代称改变人称：“雄伟的横贯天地的巨卷啊！谁能在一生中读尽你的丰富而博大的内涵呢？”、“伟大的书籍，你时时在更新……。”
朱自清用拟人化代称“可爱的”，表现出对绿的无比喜爱。刘再复以“雄伟的横贯天地的巨卷”、“伟大的书籍” 代称大海，表现出对大海的热烈赞颂。这不但对于改变人称后的抒情，起到了一种很好的铺垫作用，而且在直呼的形式上避免了重复和行文的呆板。这真可谓是一箭双雕，匠心独运。
（二）人称变换之后，直呼写作对象。
人称变换作为一种写作方法，在具体运用的时候，也具有灵活性。一般地说，直呼写作对象是在人称变换之前。然而，也有在人称变换之后的。例如田晓菲的《十三岁的际遇》中，有四处直呼变换人称。除了上述两处是在人称变换之前直呼外，其余两处是先改变人称为“你”再直呼“北大”的。第一处是在文章第一部分尾段：“我似乎应该对你说点儿什么，北大。……”第二处是在第三部分开头：“不止一次把这些诗句悄悄念给你听，北大。……”
我们说，无论是在人称变换之前，还是在人称变换之后直呼，只要有利于文章意思的表达，有利于作者思想感情的抒发，都是成功地运用了这种写作方法。由于田晓菲在上述两处直呼“北大”之前，都只是写了一个改变人称为“你”的句子，紧接着就进行了直呼，因此，同样收到了良好的表达效果。
这里，需要注意的是在人称变换之后直呼写作对象，切忌在直呼前面出现过多的句子。否则，就会造成人称混乱而影响读者理解。田晓菲的运用之妙，在于仅仅一句而已。
最后，我们还须认识到：运用直呼的方法，把对第三人称的客观叙写变换为对第二人称的面对面交流，并不一定非出现“你”字不可。例如徐志摩的《我所知道的康桥》（《语文读本》第三册）的尾段：“一别二年多了，康桥，谁知道我这思乡的隐忧。也不想别的，我只要那晚钟撼动的黄昏，没遮拦的田野，独自斜倚在软草里，看一个大星在天边出现。”这里的“谁”，不明明就是“你”吗？只有“你”——康桥，才知道“我”心中的“隐忧”。那“晚钟撼动的黄昏”和那“没遮拦的田野”在哪儿？在“你”——康桥的身边。
再如《胡同文化》（《语文》第一册）的尾段写道：“再见吧，胡同。”这里，作者汪曾祺向眼前的"胡同"挥一挥手，依依不舍地说"再见"。同样，冯君莉在《青海湖，梦幻般的湖》（《语文》第三册）中，向美丽的青海湖告别，无限深情地说：“我会再来的，青海湖。”
这两篇文章中，作者在直呼改变人称后，由于惜墨如金，略去“你”字不写。然而，尽管没有“你”字，但拟人化形象呼之欲出。这可以说，他们运用人称变换的写作方法，达到了出神入化的地步。
三、在文章的尾部或中间变换人称。
人称变换，是为了更好地抒情。它是作者在写作过程中，根据抒情的需要而适时运用的。也就是说，当作者的思想感情达到一定程度的时候，如果不把人称“他”改变为“你”，让写作对象活生生地站在自己眼前，面对面的倾诉，就不能淋漓酣畅地表达自己的内心感情。一篇文章，究竟在什么地方变换人称才算恰到好处呢？这要根据行文的具体情况，灵活地安排位置。因为在文章中，作者的思想感情是流动着的，是在发展变化着的。
（一）在文章的尾部变换人称。
一般地，作者的思想感情发展变化，到文章的尾部时达到高潮。此时，不改变人称，就不足以表白心迹。所以，在文章的尾部变换人称，顺理成章。
（1）最后一段变换人称。
例如《我所知道的康桥》、《胡同文化》、《青海湖，梦幻般的湖》、《我始终忘不了她》都是在最后一段，由第三人称变换为第二人称的。这四篇文章尾段变换人称抒发感情，言简意明，达意真切，戛然而止，耐人寻味。
（2）在结尾处变换人称。
尽管不是在最后一段变换人称，但仍然是在文章结尾处的某一段。例如《绿》、《故乡的榕树》、《雨的四季》都是在文尾第二段中，由第三人称变换为第二人称的。最后一段，又回复到第三人称。
（二）在文章的中间变换人称。
在一些文章中，作者的内心感情是由阶段性的小高潮逐渐推进而达到高潮的。因此，在文章的中间位置，也可以 随着抒情小高潮的出现而变换人称。
例如《十三岁的际遇》全篇自然分为三个部分。这三个部分是作者田晓菲心路历程的三个阶段。第一部分和第二部分的结尾，都是一个内心感情的小高潮。所以，在这两个部分的尾段中，都直呼“北大”变换人称为“你”进行抒情。在经过了以上两个小高潮抒情铺垫之后，第三部分开头就以第二人称开始叙写。接着，又改变为第三人称。随着情感上升的愈加强烈，高潮出现。于是，文章最后一段回复到第二人称，结束全文。这篇文章的中间四次变换了人称。
再如《读沧海》，全篇自然分为三个部分。第一部分运用第三人称，对“大海”进行描写和赞颂。第一部分的第二段，作者就把“大海”比喻为“雄伟的横贯天地的巨卷”而直呼，紧接着就改变人称为“你”热烈抒情，直到这一部分结束。第三部分开始，仍然运用第三人称叙写，最后两段用“伟大的书籍”、“伟大的启示录、不朽的经典”来比喻“大海”，直呼而改变人称，抒情达到高潮。这篇文章的中间两次变换了人称。
这两篇文章运用变换人称的写作方法，可谓是不拘一格，灵活多变。
四、连续地或断续地变换人称。
变换人称的写作方法，在运用的具体形式上，有“连续”和“断续”两种。这两种形式的出现，是由作者的情感在文章中的流动状态决定的。如果作者的情感在文章中波澜起伏，运用人称变换方法时也就呈现断断续续。反之，如果作者的情感表现比较平稳，即使变换了人称，也会连续地运用一个过程。
（一）连续地变换人称。
刘再复的《读沧海》与廖华歌的《山》（《语文读本》试验本第三册）是连续变换人称的典型例子。
《读沧海》的第二部分中，一共有七段内容。第一段：“我读着海。我知道海是古老的书籍，很古老，很古老了，古老得不可思议。”这一段是一般性议论，情意性不强。因此，运用第三人称来写。第二段的首句是客观的叙述：“原始海洋没有水，为了积蓄成大海，造化曾经用了整整十亿年。”这一句语意平淡，仍然运用第三人称。第二句，作者心中的情感开始上升，不由得发出赞叹：“造化天地的杰作啊！十亿年的积累，十亿年的构思，十亿年吮吸天空与大地的乳汁。”第三句，这种赞叹之情高涨，直呼：“雄伟的横贯天地的巨卷啊”，开始变换人称抒情：“谁能在自己的一生中读尽你的丰富而博大的内涵呢？”接下来，作者心中对大海的赞美之情一发而不可收。因此，第三段至第七段中都是运用变换后的人称“你”，进行叙写抒情的。同样是连续地变换人称，第三部分的最后两段作为全篇的结尾，作者把大海比喻为“伟大的书籍”、“我心中伟大的启示录、不朽的经典”，然后，人称变换为“你”而热烈抒情。
《山》中，一共有九个部分。第一部分是用第三人称写的，作者说“我是大山的女儿”、“我属于大山”。第二部分开首，就在激情满怀地直呼“啊，我的故乡的山”、“我的北方的山”之 后，立即变换人称为“你”，赞颂道：“你象我北方的父老，……”、“你是大地耸起的骨骼，……”。以下的第三至第九部分，一直运用第三人称“你”。在这连续七个部分中，作者极尽颂扬之辞，淋漓尽致地抒发出对故乡那种浓浓的眷念情怀。
在一篇文章中，连续地运用变换后的人称，势必导致篇幅过长。为了避免引起叙写的不便和抒情的不畅，要适时对写作对象进行直呼。《读沧海》第二部分的六段中，出现三次比喻直呼。第三部分的两段中，出现了两次。而《山》的第三至第九部分中，更是直呼了十一次之多。正是由于作者这样多次及时地直呼，尽管变换人称后篇幅过长，但始终使写作对象不离眼前，时时保持与之近距离交流，极大地提高了抒情效果。
（二）继续地变换人称。
在《绿》的文尾第二段中，作者两次把“绿”由第三人称变换为第二人称。这段首句把梅雨潭闪闪的绿色拟人化为“她"，接着把"她"比喻为“少妇拖着的裙幅"、又软又嫩的“鸡蛋清”、“温润的碧玉”，再接着把“她”与北京什刹海的绿杨、杭州虎跑寺旁的绿壁、西湖的波、秦淮河的水进行比较，从多方面、多角度表现“绿”的可爱之处。随着这饱含感情的描写之后，作者的情感剧然上升，于是改变人称，直接赞美。在热烈的抒情之后，作者的内心趋于平缓，又用“绿”为人称进行比喻描写，说这奇异的绿“仿佛蔚蓝的天融了一块”在梅雨潭水里面似的。这时，作者对“绿”的喜爱上升达到高潮，再一次改变人称，更加热烈地抒发心中那种无以复加的喜爱之情。从全篇来看，运用变换后的第二人称的形式是：第三人称（它）——第二人称（你）——第三人称（它）——第二人称（你）——第三人称（它）。
《十三岁的际遇》中，第一部分和第二部分都是在最后一段由第三人称变换为第二人称。第三部分是首尾运用第二人称，中间运用第三人称。全篇运用的人称形式是：第三人称（它）——第二人称（你）——第三人称（它）——第二人称（你）——第三人称（它）——第二人称（你）。与《绿》相比较，它运用变换后的第二人称“你”，更具断续性。
变换人称，断续进行，更显得直呼的重要。在具体写作中，一定要注意每次变换人称之前或之后直呼写作对象，以使人称变而不混，换而不乱，达到预期的抒情效果。
文章中变换人称的方法，在写作实践中运用非常普遍。我们只需翻阅一下近些年的中学语文教材，就会发现不少这样的篇子。其中，给人印象最深的有：王蒙的《华老师，你在哪儿？》、茹志娟的《离不开你》、张秀枫的《让我们再看你一眼》、钟志红的《门前的小路》等。这诸多的优秀文章，表意真挚，抒情浓烈，是与恰当地运用人称变换的写作方法分不开的。这也表明，我们探讨运用人称变换的方法和技巧，是非常有意义的。
单位：河南南阳理工学院
文章中，人称运用得当，写起来就会顺畅，表达就会明白。一般地说，在一篇文章中，运用第一人称“我”和第三人称“他”，便于叙述、描写；运用第一人称“我”和第二人称“你”，便于议论、抒情。如果能够根据表达的需要，灵活地运用人称，变化地运用人称，那么，抒情效果就会得到显著提高。
下面，我们以现行的“义务教育课程标准实验教科书”《语文》和“全日制普通高级中学教科书(必修)”《语文》及“全日制普通高级中学《语文读本》(必修)”中的课文作为例子，具体谈谈人称变换的技巧和方法。
一、人称变换之前，把写作对象拟人化。
拟人修辞手法，是把物当作人来写。这种物，不管它是有生命的，还是无生命的，运用拟人手法都能够赋之于人的言语、行为和思想感情。文章中，恰当运用拟人手法，可以把“物”写得栩栩如生，使读者产生鲜明印象。还可以表达作者对“物”的强烈感情，使读者引起共鸣。人称变换的目的是更好地抒情，而比拟手法的运用，恰恰为人称变换奠定了基础。
朱自清在《绿》（九年级上册）中，先把梅雨潭“随风飘散”的水花拟人化：“——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。”接着，又把梅雨潭“闪闪的绿色”比拟为一个美丽姑娘，她“招引着我们”，“我们开始追捉她那离合的神光了”。 朱自清把那扑朔迷离的水花当作一个淘气的娃娃，把那如梦似幻的绿光看作一个可爱的姑娘，其心中的喜爱之情不言自明，再加上接下来的五个“她”字的连用，这种喜爱之情更是溢于言表。此时，突然由第三人称变为第二人称，“可爱的，我用什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢”，“——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，……。我若能挹你以为眼，……。”“我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摸着你， ……。我又掬你入口，……”，“我送你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’好么？”朱自清不愧为散文大家，这里变换人称，毫无雕琢之痕。
在变换人称之前，对于比拟手法的运用，刘湛秋的《雨的四季》（《语文读本》第三册）与上述课文有所不同。《绿》中，作者是在某些地方把所写对象拟人化。而《雨的四季》中，作者在每一段都运用了拟人手法，文章从头至尾出现不少拟人化的语句。这里，我们先看看这种不同形式的拟人手法的运用情况，再分析它对于变换人称的作用。
《雨的四季》中，共有七段内容。首段，开篇总提：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”一个“她”字拟人，作者心中的“喜欢”之情流露出来。接下来的四段，分写春、夏、秋、冬四季之雨，表现其惹人喜爱之处。下面是从这四段中摘录的拟人化语句：
（1）春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
（2）而夏天，就更是别有一番风情了。
（3）夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
（4）（秋）雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
（5）（冬）雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
（6）但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。
（7）这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是她送给人们一年中最后的礼物。
正是因为有了前面五段叙写及这些拟人化语句抒情作为铺垫，作者才能够在第六段开头情不自禁地呼唤：“啊，雨，我爱恋的雨啊。”紧接着，改变人称为“你”，无限真挚地说：“你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。——只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活中。”
最后一段，作者再次拟人呼唤：“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”
通过以上认识，我们可以体会到，这种用拟人语句贯穿文章始终的拟人方法，能够使所表现的拟人化形象更具整体性，使作者所表达的感情更充分。这样，紧接着人称改变，“你”也就成了一个在各方面完整的拟人化艺术形象。同时，作者所抒发的感情也就使人觉得更自然贴切。
二、人称变换之前或之后，直呼写作对象。
人称变换，是一种艺术手段。如果运用得恰当，可以使文章锦上添花，收到更理想的抒情效果。如果运用不当，也会造成人称混乱，意思不清。因此，在由第三人称“他”变换为第二人称“你”之前（或之后），要直接呼唤写作对象。
（一）人称变换之前，直呼写作对象。
人称变换之前的直接呼唤，是一个“引子”，它引出人称的改变。人称变换之前的直接呼唤，是一个“信号”，它提醒读者注意将要改变人称了。
下面，我们分三种情形具体介绍这种方法的运用。
（1）直呼人名
如果一篇文章是以人为写作对象，那么，在人称变换之前要直呼人名。《我始终忘不了她》（《语文读本》试验修订本第二册）中，作者写自己与美丽、潇洒、天真、快乐的同学圆圆成了好朋友。突然有一天，圆圆去北京念书走了。文章结尾写道：“但我始终忘不了她。圆圆，不知我们什么时候才能相逢！”这里，如果没有对圆圆的直呼，就突然把人称变换为“我们”，读者就会感到有点儿摸不着头脑，禁不住要问：“作者是在与谁说话称‘我们’呢？”而有了对圆圆的直呼，无论是谁也不会产生疑惑了。
（2）直呼物名
如果一篇文章不是以人为写作对象，而是以物为写作对象，那么，在人称变换之前要直呼物名。
《十三岁的际遇》（七年级上册）中，田晓菲叙写自己与北大的“一段奇妙的尘缘”，有两次在人称变换之前直呼“北大”。第一次是在文章第二部分尾段：“哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多，……。”第二次是在文章第三部分尾段：“是的，总有一天，北大，我也会离你而去。你却永远年轻，……”。
同样，朱自清在《绿》中，直呼：“那醉人的绿呀！”紧接着改变人称：“我若能裁你以为带，……。”在《雨的四季》中，作者刘湛秋直呼：“啊，雨，我爱恋的雨啊”，然后写道：“你一年四季在我的眼前流动，……。”
（3）直呼人或物的代称
在《绿》中，有两处直呼改变人称。其中一处直呼物名“绿”，而另一处却直呼“绿”的代称：“可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？”与朱自清如出一辙。刘再复在《观沧海》（《语文读本》试验修订本第三册）中，既直呼物名“大海”改变人称：“大海，你为什么能够终古常青……”、“大海，……我在你身上体验到自由……。”同时，又直呼“大海”的代称改变人称：“雄伟的横贯天地的巨卷啊！谁能在一生中读尽你的丰富而博大的内涵呢？”、“伟大的书籍，你时时在更新……。”
朱自清用拟人化代称“可爱的”，表现出对绿的无比喜爱。刘再复以“雄伟的横贯天地的巨卷”、“伟大的书籍” 代称大海，表现出对大海的热烈赞颂。这不但对于改变人称后的抒情，起到了一种很好的铺垫作用，而且在直呼的形式上避免了重复和行文的呆板。这真可谓是一箭双雕，匠心独运。
（二）人称变换之后，直呼写作对象。
人称变换作为一种写作方法，在具体运用的时候，也具有灵活性。一般地说，直呼写作对象是在人称变换之前。然而，也有在人称变换之后的。例如田晓菲的《十三岁的际遇》中，有四处直呼变换人称。除了上述两处是在人称变换之前直呼外，其余两处是先改变人称为“你”再直呼“北大”的。第一处是在文章第一部分尾段：“我似乎应该对你说点儿什么，北大。……”第二处是在第三部分开头：“不止一次把这些诗句悄悄念给你听，北大。……”
我们说，无论是在人称变换之前，还是在人称变换之后直呼，只要有利于文章意思的表达，有利于作者思想感情的抒发，都是成功地运用了这种写作方法。由于田晓菲在上述两处直呼“北大”之前，都只是写了一个改变人称为“你”的句子，紧接着就进行了直呼，因此，同样收到了良好的表达效果。
这里，需要注意的是在人称变换之后直呼写作对象，切忌在直呼前面出现过多的句子。否则，就会造成人称混乱而影响读者理解。田晓菲的运用之妙，在于仅仅一句而已。
最后，我们还须认识到：运用直呼的方法，把对第三人称的客观叙写变换为对第二人称的面对面交流，并不一定非出现“你”字不可。例如徐志摩的《我所知道的康桥》（《语文读本》第三册）的尾段：“一别二年多了，康桥，谁知道我这思乡的隐忧。也不想别的，我只要那晚钟撼动的黄昏，没遮拦的田野，独自斜倚在软草里，看一个大星在天边出现。”这里的“谁”，不明明就是“你”吗？只有“你”——康桥，才知道“我”心中的“隐忧”。那“晚钟撼动的黄昏”和那“没遮拦的田野”在哪儿？在“你”——康桥的身边。
再如《胡同文化》（《语文》第一册）的尾段写道：“再见吧，胡同。”这里，作者汪曾祺向眼前的"胡同"挥一挥手，依依不舍地说"再见"。同样，冯君莉在《青海湖，梦幻般的湖》（《语文》第三册）中，向美丽的青海湖告别，无限深情地说：“我会再来的，青海湖。”
这两篇文章中，作者在直呼改变人称后，由于惜墨如金，略去“你”字不写。然而，尽管没有“你”字，但拟人化形象呼之欲出。这可以说，他们运用人称变换的写作方法，达到了出神入化的地步。
三、在文章的尾部或中间变换人称。
人称变换，是为了更好地抒情。它是作者在写作过程中，根据抒情的需要而适时运用的。也就是说，当作者的思想感情达到一定程度的时候，如果不把人称“他”改变为“你”，让写作对象活生生地站在自己眼前，面对面的倾诉，就不能淋漓酣畅地表达自己的内心感情。一篇文章，究竟在什么地方变换人称才算恰到好处呢？这要根据行文的具体情况，灵活地安排位置。因为在文章中，作者的思想感情是流动着的，是在发展变化着的。
（一）在文章的尾部变换人称。
一般地，作者的思想感情发展变化，到文章的尾部时达到高潮。此时，不改变人称，就不足以表白心迹。所以，在文章的尾部变换人称，顺理成章。
（1）最后一段变换人称。
例如《我所知道的康桥》、《胡同文化》、《青海湖，梦幻般的湖》、《我始终忘不了她》都是在最后一段，由第三人称变换为第二人称的。这四篇文章尾段变换人称抒发感情，言简意明，达意真切，戛然而止，耐人寻味。
（2）在结尾处变换人称。
尽管不是在最后一段变换人称，但仍然是在文章结尾处的某一段。例如《绿》、《故乡的榕树》、《雨的四季》都是在文尾第二段中，由第三人称变换为第二人称的。最后一段，又回复到第三人称。
（二）在文章的中间变换人称。
在一些文章中，作者的内心感情是由阶段性的小高潮逐渐推进而达到高潮的。因此，在文章的中间位置，也可以 随着抒情小高潮的出现而变换人称。
例如《十三岁的际遇》全篇自然分为三个部分。这三个部分是作者田晓菲心路历程的三个阶段。第一部分和第二部分的结尾，都是一个内心感情的小高潮。所以，在这两个部分的尾段中，都直呼“北大”变换人称为“你”进行抒情。在经过了以上两个小高潮抒情铺垫之后，第三部分开头就以第二人称开始叙写。接着，又改变为第三人称。随着情感上升的愈加强烈，高潮出现。于是，文章最后一段回复到第二人称，结束全文。这篇文章的中间四次变换了人称。
再如《读沧海》，全篇自然分为三个部分。第一部分运用第三人称，对“大海”进行描写和赞颂。第一部分的第二段，作者就把“大海”比喻为“雄伟的横贯天地的巨卷”而直呼，紧接着就改变人称为“你”热烈抒情，直到这一部分结束。第三部分开始，仍然运用第三人称叙写，最后两段用“伟大的书籍”、“伟大的启示录、不朽的经典”来比喻“大海”，直呼而改变人称，抒情达到高潮。这篇文章的中间两次变换了人称。
这两篇文章运用变换人称的写作方法，可谓是不拘一格，灵活多变。
四、连续地或断续地变换人称。
变换人称的写作方法，在运用的具体形式上，有“连续”和“断续”两种。这两种形式的出现，是由作者的情感在文章中的流动状态决定的。如果作者的情感在文章中波澜起伏，运用人称变换方法时也就呈现断断续续。反之，如果作者的情感表现比较平稳，即使变换了人称，也会连续地运用一个过程。
（一）连续地变换人称。
刘再复的《读沧海》与廖华歌的《山》（《语文读本》试验本第三册）是连续变换人称的典型例子。
《读沧海》的第二部分中，一共有七段内容。第一段：“我读着海。我知道海是古老的书籍，很古老，很古老了，古老得不可思议。”这一段是一般性议论，情意性不强。因此，运用第三人称来写。第二段的首句是客观的叙述：“原始海洋没有水，为了积蓄成大海，造化曾经用了整整十亿年。”这一句语意平淡，仍然运用第三人称。第二句，作者心中的情感开始上升，不由得发出赞叹：“造化天地的杰作啊！十亿年的积累，十亿年的构思，十亿年吮吸天空与大地的乳汁。”第三句，这种赞叹之情高涨，直呼：“雄伟的横贯天地的巨卷啊”，开始变换人称抒情：“谁能在自己的一生中读尽你的丰富而博大的内涵呢？”接下来，作者心中对大海的赞美之情一发而不可收。因此，第三段至第七段中都是运用变换后的人称“你”，进行叙写抒情的。同样是连续地变换人称，第三部分的最后两段作为全篇的结尾，作者把大海比喻为“伟大的书籍”、“我心中伟大的启示录、不朽的经典”，然后，人称变换为“你”而热烈抒情。
《山》中，一共有九个部分。第一部分是用第三人称写的，作者说“我是大山的女儿”、“我属于大山”。第二部分开首，就在激情满怀地直呼“啊，我的故乡的山”、“我的北方的山”之 后，立即变换人称为“你”，赞颂道：“你象我北方的父老，……”、“你是大地耸起的骨骼，……”。以下的第三至第九部分，一直运用第三人称“你”。在这连续七个部分中，作者极尽颂扬之辞，淋漓尽致地抒发出对故乡那种浓浓的眷念情怀。
在一篇文章中，连续地运用变换后的人称，势必导致篇幅过长。为了避免引起叙写的不便和抒情的不畅，要适时对写作对象进行直呼。《读沧海》第二部分的六段中，出现三次比喻直呼。第三部分的两段中，出现了两次。而《山》的第三至第九部分中，更是直呼了十一次之多。正是由于作者这样多次及时地直呼，尽管变换人称后篇幅过长，但始终使写作对象不离眼前，时时保持与之近距离交流，极大地提高了抒情效果。
（二）继续地变换人称。
在《绿》的文尾第二段中，作者两次把“绿”由第三人称变换为第二人称。这段首句把梅雨潭闪闪的绿色拟人化为“她"，接着把"她"比喻为“少妇拖着的裙幅"、又软又嫩的“鸡蛋清”、“温润的碧玉”，再接着把“她”与北京什刹海的绿杨、杭州虎跑寺旁的绿壁、西湖的波、秦淮河的水进行比较，从多方面、多角度表现“绿”的可爱之处。随着这饱含感情的描写之后，作者的情感剧然上升，于是改变人称，直接赞美。在热烈的抒情之后，作者的内心趋于平缓，又用“绿”为人称进行比喻描写，说这奇异的绿“仿佛蔚蓝的天融了一块”在梅雨潭水里面似的。这时，作者对“绿”的喜爱上升达到高潮，再一次改变人称，更加热烈地抒发心中那种无以复加的喜爱之情。从全篇来看，运用变换后的第二人称的形式是：第三人称（它）——第二人称（你）——第三人称（它）——第二人称（你）——第三人称（它）。
《十三岁的际遇》中，第一部分和第二部分都是在最后一段由第三人称变换为第二人称。第三部分是首尾运用第二人称，中间运用第三人称。全篇运用的人称形式是：第三人称（它）——第二人称（你）——第三人称（它）——第二人称（你）——第三人称（它）——第二人称（你）。与《绿》相比较，它运用变换后的第二人称“你”，更具断续性。
变换人称，断续进行，更显得直呼的重要。在具体写作中，一定要注意每次变换人称之前或之后直呼写作对象，以使人称变而不混，换而不乱，达到预期的抒情效果。
文章中变换人称的方法，在写作实践中运用非常普遍。我们只需翻阅一下近些年的中学语文教材，就会发现不少这样的篇子。其中，给人印象最深的有：王蒙的《华老师，你在哪儿？》、茹志娟的《离不开你》、张秀枫的《让我们再看你一眼》、钟志红的《门前的小路》等。这诸多的优秀文章，表意真挚，抒情浓烈，是与恰当地运用人称变换的写作方法分不开的。这也表明，我们探讨运用人称变换的方法和技巧，是非常有意义的。
单位：河南南阳理工学院