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摘 要 《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；有助于儿童语言的形成和发展。通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。
关键词 朗读能力；朗读技能；评价；信心
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0232-01
本学期，我任教的三年级学生共计156人。据统计这些孩子大多来自农村或是留守儿童，容易受环境影响而变化，有些学生表现为胆小，不善于表达，有些学生不重视朗读，有些学生朗读方法不当，有些学生普通话不标准，有浓重的方言味道。久而久之，就不读了。老师再怎么鼓励，再怎么引导也不敢说话，更别指望他们去朗读课文了。为此，我们尝试用这样的方法逐步培养学生的朗读能力。
一、亲近学生，树立信心
面对这些学生，首要任务就是要让他们开口说话，敢于表达自己的想法。因此，我利用课余时间待在教室和学生谈谈家里的事，问问最喜欢看什么动画片，喜欢哪些明星，家里人都在干什么等，让其开口。另外，还在室外和学生一起做游戏，并用班队课让学生讲故事、学说绕口令、背儿歌等。另外，还通过微信平台和“一起作业吧”让他们回家后在班级群里或“作业吧”平台朗读自己最喜欢的课文段落，经过一段时间的练习后，班里那些不爱说话的孩子有了明显的变化，变得上课爱回答问题了，也敢于到讲台前背课文了，最为可贵的是对自己充满了信心，上课喜欢抢着回答问题了。
二、掌握方法，正确朗读
班里大多学生方言重，拼读不正确，在朗读课文时，可以通过夯实基础打好朗读的基本功，提高朗读能力。
（一）做到发音正确、不“唱读”
针对学生现状，经认真分析，目前学生朗读成“唱读”，即拉长调；三、四声调不分，前后鼻韵母ɑn、ɑnɡ；en、enɡ；in、inɡ不分，平翘舌混乱等情况，对症下药。熟记顺口溜：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。多让学生进行体会、试着学习类似阅读知识，用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化音。多做正确的范读，或多放一些与课文朗读录音，让学生模仿。朗读正确，是最基本的要求，也是比较难达到的要求，有些孩子读错字音是因为不认识，或是不理解或理解不正确，这时要先理解内容，把字认准，要读得正确，必须培养孩子认真读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。
（二）做到朗读流利、有感情
流利指的是不断读，不破句，不重复。低中年级小学生虽说学习书面语言刚起步，但口头语言已经讲得很不错了。对于三年级学生来说，朗读一定要观察插图，与课文后的思考题结合起来，边读边想，使孩子养成读书动脑的习惯。因为理解是朗读的实质，也是朗读的目的，如果朗读的正确、流利、速度也合适、停顿也正确，但读完后不理解内容，等于白读。有感情地朗读是建立在正确、流利朗读基础上的。
（三）掌握朗读技能
轻重、停顿、速度要准确、合理。在读的过程中，学生应根据课文的意思进行朗读。如一首诗在读的过程中更应该注意速度的快慢，部分字词要重读，这样才能体会得到作者写诗的含义。而且语气、语调、停顿要恰当。另外，同样的一段话，用不同的语气来表达，就可以表达出不同的意思和感情。但是这些技巧一定要结合课文内容渗透，或者教师范读，或者播放录音，学生多次练读，反复琢磨，逐步掌握这些朗读的技能。
三、强化训练，提高能力
教师要适当地评析学生朗读的好坏，不仅要听学生读，还要看学生朗读时所表露出来的神态。如教《掌声》一课时，先请几位同学表演。设想英子当时内心的自卑与不安，怎样朗读才能将英子内心的想法表现得淋漓尽致。朗读时神态、语气要符合人物内心。要读出英子的变化，教师还可以适时充当演员，让学生模仿老师的范读，而后进行分角色朗读，来激发学生的朗读兴趣，调动学生朗读的积极性。
在班级内，还可以经常开展丰富多彩、形式多样的朗读比赛活动。朗读比赛可以同桌相对读推选其一；也可以在四人小组里择优选择，再到班上进行朗读，最后评出朗读佼佼者。这种比赛很受学生欢迎，往往积极地投入到朗读训练之中。另外，我也会在“一起作业吧”客户端或在班级微信群里，布置一些朗读作业，训练时间长了，很多不敢在课堂大聲朗读的同学，却在“一起作业吧”客户端朗读流利，充满感情。
四、注重评价，树立信心
对于学生的朗读，教师要及时评价，尽量从正面引导，在评价时要尊重学生的个体差异。教师要善于聆听，善于发现每个学生的优点，多给予一些表扬少一点批评，多一些微小鼓励，少点单一的评价和批判。这样一来，学生树立了自信心，会读的更精彩。要切实发现他们朗读中优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定，学生们在教师的鼓励中树立自信心，读的兴趣就更高。
总之，培养学生的朗读兴趣和朗读能力对教师来说是一项任重道远的工作。朗读方法很多，关键是否适用。只要教师热心、细心、耐心地指导，不断探索，就会找到一些合适的方法。今后的教学中反复应用，并加以重视与改正，就能切实有效提高班级学生的整体朗读水平，养成良好的朗读习惯。
关键词 朗读能力；朗读技能；评价；信心
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0232-01
本学期，我任教的三年级学生共计156人。据统计这些孩子大多来自农村或是留守儿童，容易受环境影响而变化，有些学生表现为胆小，不善于表达，有些学生不重视朗读，有些学生朗读方法不当，有些学生普通话不标准，有浓重的方言味道。久而久之，就不读了。老师再怎么鼓励，再怎么引导也不敢说话，更别指望他们去朗读课文了。为此，我们尝试用这样的方法逐步培养学生的朗读能力。
一、亲近学生，树立信心
面对这些学生，首要任务就是要让他们开口说话，敢于表达自己的想法。因此，我利用课余时间待在教室和学生谈谈家里的事，问问最喜欢看什么动画片，喜欢哪些明星，家里人都在干什么等，让其开口。另外，还在室外和学生一起做游戏，并用班队课让学生讲故事、学说绕口令、背儿歌等。另外，还通过微信平台和“一起作业吧”让他们回家后在班级群里或“作业吧”平台朗读自己最喜欢的课文段落，经过一段时间的练习后，班里那些不爱说话的孩子有了明显的变化，变得上课爱回答问题了，也敢于到讲台前背课文了，最为可贵的是对自己充满了信心，上课喜欢抢着回答问题了。
二、掌握方法，正确朗读
班里大多学生方言重，拼读不正确，在朗读课文时，可以通过夯实基础打好朗读的基本功，提高朗读能力。
（一）做到发音正确、不“唱读”
针对学生现状，经认真分析，目前学生朗读成“唱读”，即拉长调；三、四声调不分，前后鼻韵母ɑn、ɑnɡ；en、enɡ；in、inɡ不分，平翘舌混乱等情况，对症下药。熟记顺口溜：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。多让学生进行体会、试着学习类似阅读知识，用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化音。多做正确的范读，或多放一些与课文朗读录音，让学生模仿。朗读正确，是最基本的要求，也是比较难达到的要求，有些孩子读错字音是因为不认识，或是不理解或理解不正确，这时要先理解内容，把字认准，要读得正确，必须培养孩子认真读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。
（二）做到朗读流利、有感情
流利指的是不断读，不破句，不重复。低中年级小学生虽说学习书面语言刚起步，但口头语言已经讲得很不错了。对于三年级学生来说，朗读一定要观察插图，与课文后的思考题结合起来，边读边想，使孩子养成读书动脑的习惯。因为理解是朗读的实质，也是朗读的目的，如果朗读的正确、流利、速度也合适、停顿也正确，但读完后不理解内容，等于白读。有感情地朗读是建立在正确、流利朗读基础上的。
（三）掌握朗读技能
轻重、停顿、速度要准确、合理。在读的过程中，学生应根据课文的意思进行朗读。如一首诗在读的过程中更应该注意速度的快慢，部分字词要重读，这样才能体会得到作者写诗的含义。而且语气、语调、停顿要恰当。另外，同样的一段话，用不同的语气来表达，就可以表达出不同的意思和感情。但是这些技巧一定要结合课文内容渗透，或者教师范读，或者播放录音，学生多次练读，反复琢磨，逐步掌握这些朗读的技能。
三、强化训练，提高能力
教师要适当地评析学生朗读的好坏，不仅要听学生读，还要看学生朗读时所表露出来的神态。如教《掌声》一课时，先请几位同学表演。设想英子当时内心的自卑与不安，怎样朗读才能将英子内心的想法表现得淋漓尽致。朗读时神态、语气要符合人物内心。要读出英子的变化，教师还可以适时充当演员，让学生模仿老师的范读，而后进行分角色朗读，来激发学生的朗读兴趣，调动学生朗读的积极性。
在班级内，还可以经常开展丰富多彩、形式多样的朗读比赛活动。朗读比赛可以同桌相对读推选其一；也可以在四人小组里择优选择，再到班上进行朗读，最后评出朗读佼佼者。这种比赛很受学生欢迎，往往积极地投入到朗读训练之中。另外，我也会在“一起作业吧”客户端或在班级微信群里，布置一些朗读作业，训练时间长了，很多不敢在课堂大聲朗读的同学，却在“一起作业吧”客户端朗读流利，充满感情。
四、注重评价，树立信心
对于学生的朗读，教师要及时评价，尽量从正面引导，在评价时要尊重学生的个体差异。教师要善于聆听，善于发现每个学生的优点，多给予一些表扬少一点批评，多一些微小鼓励，少点单一的评价和批判。这样一来，学生树立了自信心，会读的更精彩。要切实发现他们朗读中优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定，学生们在教师的鼓励中树立自信心，读的兴趣就更高。
总之，培养学生的朗读兴趣和朗读能力对教师来说是一项任重道远的工作。朗读方法很多，关键是否适用。只要教师热心、细心、耐心地指导，不断探索，就会找到一些合适的方法。今后的教学中反复应用，并加以重视与改正，就能切实有效提高班级学生的整体朗读水平，养成良好的朗读习惯。