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［摘要］随着我国高校教育教学事业的发展，在国内外先进教育教学理念与实践的推动下，专业课程设置与建设被众多教学者所重视。专业课程设置明确学生知识体系和发展方向，是专业的内涵和核心，保障培养目标的实现。本文以吉林工商学院外语分院英语专业的英语语言学课程为例，初探英语语言学课程的设置与建设。
［关键词］英语语言学导论 课程设置 课程建设
［中图分类号］G78 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0239－01
在外语教学蓬勃发展的今天，英语专业的专业知识课程设置与建设更凸显其重要地位与作用。作为新升本科院校的吉林工商学院，英语专业的出现更是一股新生力量，对英语专业的课程设置与建设是摆在全院面前一项艰巨而长期的任务。笔者作为英语语言学授课教师，基于教学工作总结与实践，对英语语言学导论课程设置与建设进行探讨。
一、课程建设中存在的问题
（一）专业培养目标不明确
由于语言学导论课理论性较强的特点，很多教学者认为与应用型人才培养模式相悖，在课程建设的过程中，片面地认为语言学导论课程过于纯理论，过于抽象，显得无足轻重，因此常常减少课时，或者被选修课化，甚至被取消。
（二）教材选择无针对性
关于该课程教材有很多，但普遍存在的问题是：在选择教材的过程中，教学者忽略了学习者本身的英语能力和知识层次，一味地求同。在吉林工商学院这样一个新升本科院校，学生的知识能力和学习能力存在一定的差距和不足，过于专业化，理论化的教材让学生压力大，失去学习兴趣。
（三）讲授方法单一、课堂沉闷
由于该课程的理论性、抽象性似乎决定了教师大多以口授为主。教学方法单一，必会导致课堂气氛沉闷。事实上，老师上课照本宣科，教材不熟悉，讲授内容单一，缺乏教学艺术性，必然导致学生昏昏欲睡，影响教学效果。正是由于目前的语言学导论课程设置和建设存在诸多问题，我们才进一步对此课程的设置和建设进行思考与探索。
二、课程理念与定位
语言学导论是英语专业的核心课程，建设目标是校级优秀课程。具体教学目标定位是提升学术水平，培养专业综合能力和素质。该课程应体现创新精神、现代教育理念、成为具有一流教师队伍、优化的教学内容、先进的教学方法，现代的教学手段，科学的测试评价体系的精品课程。
三、课程建设目标
力争三年把本课程建设为吉林工商学院精品课程；帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，使他们具有较强的英语综合应用能力，力争培养出德才兼备、能适应当今社会发展需要的优秀本科生。
四、课程建设基本内容
（一）明确课程培养目标
调整与明确语言学导论课程培养目标，及时选择、更新教学内容，选取与学生知识能力和水平相适应的内容和理论进行讲授，做到在理论知识与实践应用等方面进行深化和细化。
（二）聘请教学顾问
聘请专家教授担任本课程的教学顾问，不定期地邀请著名专家与学者来我校进行专题讲座与学术报告等，拓宽师生们的学术视野，并使之逐步走向制度化。
（三）丰富课程资源
更新、充实语言学导论课程资源与信息，包括多媒体课件、学生课堂陈述示范、学生优秀学期论文等，丰富课程内容，提高其学术价值，加大该课程的精品含量，为英语专业的教与学的发展起到积极的推动作用。
（四）加强师资建设
进一步加强师资建设，引进高学历教师，提高教学梯队中的博士化比例。鼓励本课程现有教师读博或出国进修相关专业，加强对青年教师在各个教学环节的培训。
（五）提高教师科研能力
鼓励教师加强学术修养和科研能力，以科研促进教学。由教学型教师向教学科研并重型转化，组织该课程教师队伍结合科研教学任务，争取多在国内外权威核心期刊上发表论文，在夯实本科理论教学的同时为英语专业建设和我校十二五计划做好带头作用。
（六）创新教学方法和手段
采取多种途径和手段，调动一切可以调动的积极力量上好每一节课。调动学生的积极性，提高学生专业综合素质。以参与式、互动式、体验式教学模式为基本形式，建立多媒体、纸质等构成形式的立体教学载体。
英语语言学导论在英语专业中的地位绝不是可有可无的，而是一门必修的理论课程。该课程应该以知识的逻辑顺序以及语言学导论与其他语言类课程的关系为依据确定其开课时间。宜在低年级开，在其他语言类课程之前开。授课教师也要提高讲课水平，要将学生的注意力吸引过来。只有这样才能使英语语言学课程设置与建设得到充分发展，使该课程在英语专业的教与学中引起充分的重视，实现人才培养目标。
【参考文献】
[1]孙有中,金利民.英语专业的专业知识课程设置改革初探[J].外语教学与研究,2010(7).
[2]赵贤德.“语言学概论”的课程建设与创新研究[J].语文知识,2009年,第4期.
［关键词］英语语言学导论 课程设置 课程建设
［中图分类号］G78 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0239－01
在外语教学蓬勃发展的今天，英语专业的专业知识课程设置与建设更凸显其重要地位与作用。作为新升本科院校的吉林工商学院，英语专业的出现更是一股新生力量，对英语专业的课程设置与建设是摆在全院面前一项艰巨而长期的任务。笔者作为英语语言学授课教师，基于教学工作总结与实践，对英语语言学导论课程设置与建设进行探讨。
一、课程建设中存在的问题
（一）专业培养目标不明确
由于语言学导论课理论性较强的特点，很多教学者认为与应用型人才培养模式相悖，在课程建设的过程中，片面地认为语言学导论课程过于纯理论，过于抽象，显得无足轻重，因此常常减少课时，或者被选修课化，甚至被取消。
（二）教材选择无针对性
关于该课程教材有很多，但普遍存在的问题是：在选择教材的过程中，教学者忽略了学习者本身的英语能力和知识层次，一味地求同。在吉林工商学院这样一个新升本科院校，学生的知识能力和学习能力存在一定的差距和不足，过于专业化，理论化的教材让学生压力大，失去学习兴趣。
（三）讲授方法单一、课堂沉闷
由于该课程的理论性、抽象性似乎决定了教师大多以口授为主。教学方法单一，必会导致课堂气氛沉闷。事实上，老师上课照本宣科，教材不熟悉，讲授内容单一，缺乏教学艺术性，必然导致学生昏昏欲睡，影响教学效果。正是由于目前的语言学导论课程设置和建设存在诸多问题，我们才进一步对此课程的设置和建设进行思考与探索。
二、课程理念与定位
语言学导论是英语专业的核心课程，建设目标是校级优秀课程。具体教学目标定位是提升学术水平，培养专业综合能力和素质。该课程应体现创新精神、现代教育理念、成为具有一流教师队伍、优化的教学内容、先进的教学方法，现代的教学手段，科学的测试评价体系的精品课程。
三、课程建设目标
力争三年把本课程建设为吉林工商学院精品课程；帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，使他们具有较强的英语综合应用能力，力争培养出德才兼备、能适应当今社会发展需要的优秀本科生。
四、课程建设基本内容
（一）明确课程培养目标
调整与明确语言学导论课程培养目标，及时选择、更新教学内容，选取与学生知识能力和水平相适应的内容和理论进行讲授，做到在理论知识与实践应用等方面进行深化和细化。
（二）聘请教学顾问
聘请专家教授担任本课程的教学顾问，不定期地邀请著名专家与学者来我校进行专题讲座与学术报告等，拓宽师生们的学术视野，并使之逐步走向制度化。
（三）丰富课程资源
更新、充实语言学导论课程资源与信息，包括多媒体课件、学生课堂陈述示范、学生优秀学期论文等，丰富课程内容，提高其学术价值，加大该课程的精品含量，为英语专业的教与学的发展起到积极的推动作用。
（四）加强师资建设
进一步加强师资建设，引进高学历教师，提高教学梯队中的博士化比例。鼓励本课程现有教师读博或出国进修相关专业，加强对青年教师在各个教学环节的培训。
（五）提高教师科研能力
鼓励教师加强学术修养和科研能力，以科研促进教学。由教学型教师向教学科研并重型转化，组织该课程教师队伍结合科研教学任务，争取多在国内外权威核心期刊上发表论文，在夯实本科理论教学的同时为英语专业建设和我校十二五计划做好带头作用。
（六）创新教学方法和手段
采取多种途径和手段，调动一切可以调动的积极力量上好每一节课。调动学生的积极性，提高学生专业综合素质。以参与式、互动式、体验式教学模式为基本形式，建立多媒体、纸质等构成形式的立体教学载体。
英语语言学导论在英语专业中的地位绝不是可有可无的，而是一门必修的理论课程。该课程应该以知识的逻辑顺序以及语言学导论与其他语言类课程的关系为依据确定其开课时间。宜在低年级开，在其他语言类课程之前开。授课教师也要提高讲课水平，要将学生的注意力吸引过来。只有这样才能使英语语言学课程设置与建设得到充分发展，使该课程在英语专业的教与学中引起充分的重视，实现人才培养目标。
【参考文献】
[1]孙有中,金利民.英语专业的专业知识课程设置改革初探[J].外语教学与研究,2010(7).
[2]赵贤德.“语言学概论”的课程建设与创新研究[J].语文知识,2009年,第4期.