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【摘要】针对艺术生的《大学英语》学习效果不佳的问题，本文从学生的英语基础、性格特征、以及高校现有的考核评价体系等方面分析了原因，并结合教学实践经验，归纳出提高艺术生《大学英语》学习效果的五大对策。
【关键词】大学英语 艺术专业 教学改革
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0032-02
艺术专业学生（简称“艺术生”）的《大学英语》学习效果不理想，是很多从事艺术专业《大学英语》教学的教师都深感头痛的问题，如何让艺术生学好《大学英语》，真正提高他们的英语水平呢？从以下两个方面着手。
一、艺术生《大学英语》学习效果不佳的原因分析
究其原因，主要有以下三种：
1.艺术生英语基础薄弱，学习英语兴趣不高
艺术生一部分因从小接受艺术学习和训练而忽视了文化学习，另一部分因文化成绩差而走上艺术求学之路，他们中的多数人连基本的语法知识都没有掌握好，几乎所有人的词汇量不足。他们自知自己的英语水平不理想，有点破罐破摔的味道，学习英语的信心不足，兴趣不高，教学活动参与度低。
2.艺术生的性格特征对学习英语不利
艺术生是高校学生中的一个特殊群体，他们个性鲜明，情感丰富，思想活跃，专业兴趣浓厚，崇尚时尚。但是其集体观念淡薄，组织纪律性不强，自控能力较差，表现为随便迟到、旷课、不带教材、生活作息没有规律。这些特点对于英语学习来讲，是相当不利的。英语是一门严谨的学科，需要严谨的逻辑思维和稳定的学习态势，在英语学习中，学生要具有坚强的毅力，需要记忆大量的单词和阅读大量的文章。而所有这些只能依靠平时日积月累、循序渐进。由此，和其他专业学生比较，艺术生在接受语言信息的能力和效率方面差很多。
3.现有的考核评价体系不利于促进艺术生的英语学习
目前对艺术生英语的考核评价，主要依赖于两类成绩，一种是期末成绩，另一种是大学生英语四、六级考试成绩。期末成绩往往是按照平时成绩占30%、期末考试占70%的方法核算出来，由于平时成绩比重偏低，且期末考试有较高比例的试题来源于教材，所以，很多学生平时混水摸鱼，到最后临时抱佛脚背教材上的内容也能顺利通过期末考试，而实际上他们因为平时并没有花什么时间来学习英语，英语水平并没有提高多少。大学生英语四、六级考试的成绩现在仍然是衡量大学生英语水平的最重要依据，但这个考试的难度与深度超过了大部分艺术生的英语水平，很多同学认为过英语四级是一件不可能的任务，所以干脆放弃，这样大大阻碍了英语的进一步学习。
二、提高艺术生《大学英语》学习效果的对策
针对前面提到的四个原因，笔者结合十几年的教学实践经验，觉得教师可从下面五个方面着手，来帮助提高艺术生的《大学英语》学习效果。
1.帮助学生树立学习英语的目标和信心
艺术生在学习过程中，还是和高中时代一样注重专业课轻视其他科目。这种想法影响了他们的学习动机。要想让他们积极主动地学习英语，就必须让他们知道英语对他们未来的人生将起到的作用。对不同英语基础的学生，鼓励他们树立不同的学习目标。只有他们自己心里有了目标，他们的英语学习成绩才会真正有进步。
很多艺术专业学生觉得自己很久没有认真学英语，现在开始学会不会迟了，或者觉得以前都没有学好现在干脆不学了。对于学生这些想法，教师都要做出积极引导，给出鼓舞人心的回答，只要学生有信心学习，就会有学习的动力，就会取得进步。
2.以学生为中心，因材施教，抓基础，抓应用
艺术生普遍基础较差，教师应更新观念，改变传统的教学模式，把教学重点放在培养学生的交际能力上，以实际运用能力为主，展开听、说、读、写、译的语言技能训练。教学遵循由浅入深、循序渐进原则，从语音、语法基础知识入手，放慢教学速度，夯实基础知识。 教师本人的语言要清晰、准确、优美 、生动，能吸引学生的注意力，逻辑性强、富有说服力，有幽默感，能化解课堂上出现的问题。
艺术生由于自知自己的英语基底不好，他们往往不敢在课堂上用自己的蹩脚英语来回答问题或发言。针对这个问题，老师要注意保护同学们的自尊心，正面引导同学们多说多练，告知犯错是正常的事情，只要多练才能提高自己的英语听、说、读、写、译的能力。所以教师在对学生发言的内容进行纠错时，要注意方式与方法，维护同学们的积极性。
3.开展丰富多彩的教学活动，促进学生的英语学习
单一的教学模式容易让学生厌倦。开展多种形式的教学活动，有利于增强学生的学习兴趣，增强学生对英语的喜爱。但是在开展活动中，要结合学生的基础和特点，同时也要注意英語使用的难度和趣味性。
（1）因为艺术生对专业兴趣浓厚，在教学过程中有意识地将英语的学习内容和他们的专业知识结合起来，能促进他们融入教学，从而提高语言能力。比如，在学生做自我介绍时用自画像的方式将自身特点与英语结合；制作英文节日贺卡；学习广告单元时请学生结合专业制作产品广告或海报，结合简单的英语进行介绍。艺术家生平轶事和成功道路以及与音乐有关的电影曲目、乐队、音乐故事等都是艺术生很感兴趣的话题，因此，可以介绍伟大艺术家的生平和成功史，学习歌词简单，旋律优美，节奏缓慢的英文歌，使学生在专业鼓舞的前提下接受视听刺激，激发专业激情的同时感受英语魅力。
（2）由于艺术生自控力差，很难长时间集中精力，在课堂中引入一些比较有趣味幽默的话题，能提高学生课堂上的积极性；而且课堂上要不断的穿插一些趣味的活动，如英文歌曲学唱、英文诗歌的欣赏、英文影片片断欣赏及英文动画片的配音活动等。此类活动可以充分调动艺术学生的参与性，形成“师生互动”及“生生互动的”教学场景，这对学生学习有着十分大的帮助作用。艺术生十分热爱此类辅助性教学方法的补充，这让枯燥无味的课堂学习变得趣味横生。这些方法可以缓解传统式填鸭式的教育方法所带来的消极的作用。 （3）艺术生还有一个特点就是不喜欢主动去思考问题，因此，在知识传授和技能培养过程中，应遵循启发式原则。尽可能采用提问设疑、启发引导、研究讨论的方式进行教学，为此，我们可以在课堂内加入大量以学生为主导的练习，如自由谈话、课文复述、角色扮演、小组讨论等与课文主题相关联的语言教学实践活动，加强师生双边互动，以保持课堂气氛的活跃。这些方法都是给艺术生上课时可以采纳的有效教学方法
另外，平时可以推荐或提供一些双语读物来给同学们欣赏，鼓励学生来尝试翻译，从而提高学生的文化修养、掌握语法、扩充词汇量。
4.督促学生利用网络自主学习平台加强学习
许多学校已经慢慢逐渐建立起了网络自主学习的平台。如果有这样的条件，教师可以积极地要求学生充分利用好这个学习资源。在这个平台上的英语电视节目、英文电影、英文广播、英文歌曲等，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，使教学活动尽可能置于语言情景中，使他们在“看”中“听”，在“听”中“说”，在“说”中“看”，能较好地促进艺术生英语的学习，从而提高他们的英语水平。但要注意，为保证自主学习的顺利进行，教师要积极地对学生学习的情况做出反馈，对学生学习的内容和方式给出合理的建议。
5.改变现有的考核评价体系，增加对学生平时考查的比重
改变原先以平时分占30%，期末成绩占70%的方法核算的总评成绩，提高平时成绩的占分比例，降低期末成绩所占的比例。这样学生将更重视平时点点滴滴的积累，而不至于形成平时混水摸鱼，到最后临时抱佛脚的不良学习氛围。笔者在担任此课期间，每堂课前都有quiz，这些quiz检测学生每一阶段英语学习的情况。看到点点的进步，学生学习有了成就感，这种成就感又可激发学生的学习动机，从而最终提高了学生的英语水平。
把通过四、六级考试作为艺术生的一项激励措施，凡是通过四、六级考试的学生，可以给予学分上的奖励或者可以免修一学期的英语课程。有了这样的激励措施，相信学生都能化压力为动力，认真对待英语课，因为这与他们的切身利益是挂钩的。
总之，艺术生的特殊性，需要教师们付出更加艰辛的努力，不断地发现问题，找准原因，想出对策，并将对策应用到教学实践中，只有这样才能真正地帮助提高艺术生的大学英语水平。
参考文献：
[1]金毅晶，徐蕾.高校艺术专业英语教学初探[J].科教文汇，2009（30）：180-180.
[2]应洁琼.艺术专业《大学英语》教学改革研究[J].Chinese Times，2011（9）：45-46.
[3]陈民杨.高职艺术专业英语教学的现状和对策[J].考试周刊，2011（83）：97-99.
[4]柳鶯莺.提高网络环境下大学英语自主学习能力的策略研究[J].考试周刊，2014（101）：90-91.
[5]李晓烨.建构主义对艺术专业英语教学的启示[J].考试周刊，2012（44）：76-77.
[6]朱晓佳.情景教学法在大学艺术专业英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（10）：126-127.
[7]杨孟.游戏在艺术专业英语教学中的应用[J].科技信息，2010（32）：148-148.
作者简介：
柳莺莺（1980-），女，湖北工业大学外国语学院讲师，硕士。
【关键词】大学英语 艺术专业 教学改革
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0032-02
艺术专业学生（简称“艺术生”）的《大学英语》学习效果不理想，是很多从事艺术专业《大学英语》教学的教师都深感头痛的问题，如何让艺术生学好《大学英语》，真正提高他们的英语水平呢？从以下两个方面着手。
一、艺术生《大学英语》学习效果不佳的原因分析
究其原因，主要有以下三种：
1.艺术生英语基础薄弱，学习英语兴趣不高
艺术生一部分因从小接受艺术学习和训练而忽视了文化学习，另一部分因文化成绩差而走上艺术求学之路，他们中的多数人连基本的语法知识都没有掌握好，几乎所有人的词汇量不足。他们自知自己的英语水平不理想，有点破罐破摔的味道，学习英语的信心不足，兴趣不高，教学活动参与度低。
2.艺术生的性格特征对学习英语不利
艺术生是高校学生中的一个特殊群体，他们个性鲜明，情感丰富，思想活跃，专业兴趣浓厚，崇尚时尚。但是其集体观念淡薄，组织纪律性不强，自控能力较差，表现为随便迟到、旷课、不带教材、生活作息没有规律。这些特点对于英语学习来讲，是相当不利的。英语是一门严谨的学科，需要严谨的逻辑思维和稳定的学习态势，在英语学习中，学生要具有坚强的毅力，需要记忆大量的单词和阅读大量的文章。而所有这些只能依靠平时日积月累、循序渐进。由此，和其他专业学生比较，艺术生在接受语言信息的能力和效率方面差很多。
3.现有的考核评价体系不利于促进艺术生的英语学习
目前对艺术生英语的考核评价，主要依赖于两类成绩，一种是期末成绩，另一种是大学生英语四、六级考试成绩。期末成绩往往是按照平时成绩占30%、期末考试占70%的方法核算出来，由于平时成绩比重偏低，且期末考试有较高比例的试题来源于教材，所以，很多学生平时混水摸鱼，到最后临时抱佛脚背教材上的内容也能顺利通过期末考试，而实际上他们因为平时并没有花什么时间来学习英语，英语水平并没有提高多少。大学生英语四、六级考试的成绩现在仍然是衡量大学生英语水平的最重要依据，但这个考试的难度与深度超过了大部分艺术生的英语水平，很多同学认为过英语四级是一件不可能的任务，所以干脆放弃，这样大大阻碍了英语的进一步学习。
二、提高艺术生《大学英语》学习效果的对策
针对前面提到的四个原因，笔者结合十几年的教学实践经验，觉得教师可从下面五个方面着手，来帮助提高艺术生的《大学英语》学习效果。
1.帮助学生树立学习英语的目标和信心
艺术生在学习过程中，还是和高中时代一样注重专业课轻视其他科目。这种想法影响了他们的学习动机。要想让他们积极主动地学习英语，就必须让他们知道英语对他们未来的人生将起到的作用。对不同英语基础的学生，鼓励他们树立不同的学习目标。只有他们自己心里有了目标，他们的英语学习成绩才会真正有进步。
很多艺术专业学生觉得自己很久没有认真学英语，现在开始学会不会迟了，或者觉得以前都没有学好现在干脆不学了。对于学生这些想法，教师都要做出积极引导，给出鼓舞人心的回答，只要学生有信心学习，就会有学习的动力，就会取得进步。
2.以学生为中心，因材施教，抓基础，抓应用
艺术生普遍基础较差，教师应更新观念，改变传统的教学模式，把教学重点放在培养学生的交际能力上，以实际运用能力为主，展开听、说、读、写、译的语言技能训练。教学遵循由浅入深、循序渐进原则，从语音、语法基础知识入手，放慢教学速度，夯实基础知识。 教师本人的语言要清晰、准确、优美 、生动，能吸引学生的注意力，逻辑性强、富有说服力，有幽默感，能化解课堂上出现的问题。
艺术生由于自知自己的英语基底不好，他们往往不敢在课堂上用自己的蹩脚英语来回答问题或发言。针对这个问题，老师要注意保护同学们的自尊心，正面引导同学们多说多练，告知犯错是正常的事情，只要多练才能提高自己的英语听、说、读、写、译的能力。所以教师在对学生发言的内容进行纠错时，要注意方式与方法，维护同学们的积极性。
3.开展丰富多彩的教学活动，促进学生的英语学习
单一的教学模式容易让学生厌倦。开展多种形式的教学活动，有利于增强学生的学习兴趣，增强学生对英语的喜爱。但是在开展活动中，要结合学生的基础和特点，同时也要注意英語使用的难度和趣味性。
（1）因为艺术生对专业兴趣浓厚，在教学过程中有意识地将英语的学习内容和他们的专业知识结合起来，能促进他们融入教学，从而提高语言能力。比如，在学生做自我介绍时用自画像的方式将自身特点与英语结合；制作英文节日贺卡；学习广告单元时请学生结合专业制作产品广告或海报，结合简单的英语进行介绍。艺术家生平轶事和成功道路以及与音乐有关的电影曲目、乐队、音乐故事等都是艺术生很感兴趣的话题，因此，可以介绍伟大艺术家的生平和成功史，学习歌词简单，旋律优美，节奏缓慢的英文歌，使学生在专业鼓舞的前提下接受视听刺激，激发专业激情的同时感受英语魅力。
（2）由于艺术生自控力差，很难长时间集中精力，在课堂中引入一些比较有趣味幽默的话题，能提高学生课堂上的积极性；而且课堂上要不断的穿插一些趣味的活动，如英文歌曲学唱、英文诗歌的欣赏、英文影片片断欣赏及英文动画片的配音活动等。此类活动可以充分调动艺术学生的参与性，形成“师生互动”及“生生互动的”教学场景，这对学生学习有着十分大的帮助作用。艺术生十分热爱此类辅助性教学方法的补充，这让枯燥无味的课堂学习变得趣味横生。这些方法可以缓解传统式填鸭式的教育方法所带来的消极的作用。 （3）艺术生还有一个特点就是不喜欢主动去思考问题，因此，在知识传授和技能培养过程中，应遵循启发式原则。尽可能采用提问设疑、启发引导、研究讨论的方式进行教学，为此，我们可以在课堂内加入大量以学生为主导的练习，如自由谈话、课文复述、角色扮演、小组讨论等与课文主题相关联的语言教学实践活动，加强师生双边互动，以保持课堂气氛的活跃。这些方法都是给艺术生上课时可以采纳的有效教学方法
另外，平时可以推荐或提供一些双语读物来给同学们欣赏，鼓励学生来尝试翻译，从而提高学生的文化修养、掌握语法、扩充词汇量。
4.督促学生利用网络自主学习平台加强学习
许多学校已经慢慢逐渐建立起了网络自主学习的平台。如果有这样的条件，教师可以积极地要求学生充分利用好这个学习资源。在这个平台上的英语电视节目、英文电影、英文广播、英文歌曲等，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，使教学活动尽可能置于语言情景中，使他们在“看”中“听”，在“听”中“说”，在“说”中“看”，能较好地促进艺术生英语的学习，从而提高他们的英语水平。但要注意，为保证自主学习的顺利进行，教师要积极地对学生学习的情况做出反馈，对学生学习的内容和方式给出合理的建议。
5.改变现有的考核评价体系，增加对学生平时考查的比重
改变原先以平时分占30%，期末成绩占70%的方法核算的总评成绩，提高平时成绩的占分比例，降低期末成绩所占的比例。这样学生将更重视平时点点滴滴的积累，而不至于形成平时混水摸鱼，到最后临时抱佛脚的不良学习氛围。笔者在担任此课期间，每堂课前都有quiz，这些quiz检测学生每一阶段英语学习的情况。看到点点的进步，学生学习有了成就感，这种成就感又可激发学生的学习动机，从而最终提高了学生的英语水平。
把通过四、六级考试作为艺术生的一项激励措施，凡是通过四、六级考试的学生，可以给予学分上的奖励或者可以免修一学期的英语课程。有了这样的激励措施，相信学生都能化压力为动力，认真对待英语课，因为这与他们的切身利益是挂钩的。
总之，艺术生的特殊性，需要教师们付出更加艰辛的努力，不断地发现问题，找准原因，想出对策，并将对策应用到教学实践中，只有这样才能真正地帮助提高艺术生的大学英语水平。
参考文献：
[1]金毅晶，徐蕾.高校艺术专业英语教学初探[J].科教文汇，2009（30）：180-180.
[2]应洁琼.艺术专业《大学英语》教学改革研究[J].Chinese Times，2011（9）：45-46.
[3]陈民杨.高职艺术专业英语教学的现状和对策[J].考试周刊，2011（83）：97-99.
[4]柳鶯莺.提高网络环境下大学英语自主学习能力的策略研究[J].考试周刊，2014（101）：90-91.
[5]李晓烨.建构主义对艺术专业英语教学的启示[J].考试周刊，2012（44）：76-77.
[6]朱晓佳.情景教学法在大学艺术专业英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（10）：126-127.
[7]杨孟.游戏在艺术专业英语教学中的应用[J].科技信息，2010（32）：148-148.
作者简介：
柳莺莺（1980-），女，湖北工业大学外国语学院讲师，硕士。