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【摘 要】本文通过对《人体生理学》移动学习平台构建与应用的实施，提出一种全新的考核方案。它与传统课程考核方案相比，具有日常性、全程性、科学性和创新性的特点。
【关键词】人体生理学;移动学习平台构建与应用;课程考核方案
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0280-01
课程考核是高等教育不可缺少的环节，是评价教师教学质量和检验学生学习效果的有效途径及手段。因此，如何能让课程考核更加科学合理，是每位教师应该深入思考的课题。
一、高职高专院校人体生理学课程考核现状
现行的人体生理学考核方式就是“闭卷测验”+“实践测试”。它看似公平，实则对很多学生并不公平。有的學生上课经常迟到甚至旷课，即使坐在课堂上也做着与课堂无关的事。但是只要他们“期末突击”就能及格，甚至还能取得好成绩，与那些学习努力的学生相差无几。这使得原本热爱学习的学生对考试的公正性，产生了怀疑，甚至丧失学习兴趣。这样的考核很难反映出真实的教学情况。
二、《人体生理学》移动学习平台构建与应用的课程考核方案
为适应现代高职高专教育的要求，培养出“高端技能型”人才，我校构建了生理学移动学习平台，实施了新型教学模式。设计出一套全新的“线上+线下”考核方案，将考核融入课堂及课后。详见下表。
《人体生理学》移动学习平台构建与应用的课程考核方案表
1.平时考核。
利用微信移动学习平台可以全面加强学生平时学习的管理，若平时考核达不到总成绩12%，则不允许学生参加班级及学校优秀生的评选。
首先，课前3分钟，要求学生在课堂进行微信群签到。
具体操作：（1）打开微信——发现——小程序——搜索进入【群功能】。
（2）点击群打卡。
（3）点击右下角+。
（4）设置签到时间，确认后点击完成。
（5）点击转发到班级生理学微信群，即可实现限时签到功能。
限时签到，对于迟到、旷课、扰乱课堂纪律等现象起到了制约作用。
其次，通过提问和微信平台上传提交的作业，都可有效敦促学生课后及时复习，掌握每节课的重点，达到知识目标。
2.实践考核。
旨在考查学生的责任意识是否建立，实事求是的学习态度是否形成，无菌观念是否树立，人际沟通的技巧是否掌握等，可为今后临床实践奠定良好的基础。
3.应用移动学习平台教学考核。
基于微信移动学习平台，可利用二维码、推送、群发等功能定期向学生发送微教学单元资料（文字、图片、视频、动画等学习素材），支持学生移动终端的学习，为学生提供方便、高效、快捷、随时随地的学习服务。[1]
（1）小组测试。
根据学习成绩、能力水平和个性特点进行异质分组，建立小群组，6～8人/组。选出各方面表现突出的学生担任组长或群主，群组一旦确定，组员一般固定不变，这样可使组员建立互信感，增强凝聚力，加强团队协作。
教师提前发布小组测试的通知。将教学中重点考核的问题，随机分配到各个小组。各小组成员在规定的时间内对本组问题进行交流、讨论，达成共识。分别派1名代表进行总结陈述，以回答教师提出的问题。教师公布各组回答结果，并和各组组长一起根据各组代表回答的准确性和完整性给小组评分[2]。最后，对于不同意见或需要补充的问题，各小组成员可进行讨辩。小组测试全体组员成绩一致，占应用移动学习平台教学考核的20%。
（2）个人对群组的贡献。
群组内成员根据个人对小组测试的贡献互评分，成绩占应用移动学习平台教学考核的20%。
（3）线上单元测试。
具体操作：①打开微信——发现——小程序——搜索【快题手】，进入首页。
②点击免费出题——添加考题（我的题库），随机组卷。
③发布考卷，分享到群内。
④测试结束，可点击查看试卷封面的成绩排行榜。
⑤成绩占应用移动学习平台教学考核的40%。
（4）个人经验值。
根据学生线上学习平台活动的参与程度，相应累计个人经验值，占应用移动学习平台教学考核的20%。
4.期末闭卷考核。
期末试卷百分制，其中记忆型题占30%，理解型题占40%，应用型题占30%，学生在同一时间以单人单座、闭卷的方式进行考核。主要考查学生理论知识的掌握情况和应用水平。
综上所述，本考核方案改变了一锤定音的局面，其最大的亮点在于日常性和创新性。在传统方法的基础上充分考虑了对学生平时学习的考核及团队考核。其中团队考核发挥了学生的自主性，促进了学生的团结协作，增强了凝聚力。同时，通过各环节考核的及时反馈，有助于教师了解教学的薄弱环节以便调整或改进，从而提高教学质量。
参考文献
[1]吴思茗，左扬扬，孟琦.基于微信及微信公共平台的翻转课堂模式探究[J].中国医学教育技术，2015.2.
[2]谢雷，韩骏，刘菁.基于微信公众平台环境支持下的教学评价研究[J].软件导刊·教育技术，2015.8.
【关键词】人体生理学;移动学习平台构建与应用;课程考核方案
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0280-01
课程考核是高等教育不可缺少的环节，是评价教师教学质量和检验学生学习效果的有效途径及手段。因此，如何能让课程考核更加科学合理，是每位教师应该深入思考的课题。
一、高职高专院校人体生理学课程考核现状
现行的人体生理学考核方式就是“闭卷测验”+“实践测试”。它看似公平，实则对很多学生并不公平。有的學生上课经常迟到甚至旷课，即使坐在课堂上也做着与课堂无关的事。但是只要他们“期末突击”就能及格，甚至还能取得好成绩，与那些学习努力的学生相差无几。这使得原本热爱学习的学生对考试的公正性，产生了怀疑，甚至丧失学习兴趣。这样的考核很难反映出真实的教学情况。
二、《人体生理学》移动学习平台构建与应用的课程考核方案
为适应现代高职高专教育的要求，培养出“高端技能型”人才，我校构建了生理学移动学习平台，实施了新型教学模式。设计出一套全新的“线上+线下”考核方案，将考核融入课堂及课后。详见下表。
《人体生理学》移动学习平台构建与应用的课程考核方案表
1.平时考核。
利用微信移动学习平台可以全面加强学生平时学习的管理，若平时考核达不到总成绩12%，则不允许学生参加班级及学校优秀生的评选。
首先，课前3分钟，要求学生在课堂进行微信群签到。
具体操作：（1）打开微信——发现——小程序——搜索进入【群功能】。
（2）点击群打卡。
（3）点击右下角+。
（4）设置签到时间，确认后点击完成。
（5）点击转发到班级生理学微信群，即可实现限时签到功能。
限时签到，对于迟到、旷课、扰乱课堂纪律等现象起到了制约作用。
其次，通过提问和微信平台上传提交的作业，都可有效敦促学生课后及时复习，掌握每节课的重点，达到知识目标。
2.实践考核。
旨在考查学生的责任意识是否建立，实事求是的学习态度是否形成，无菌观念是否树立，人际沟通的技巧是否掌握等，可为今后临床实践奠定良好的基础。
3.应用移动学习平台教学考核。
基于微信移动学习平台，可利用二维码、推送、群发等功能定期向学生发送微教学单元资料（文字、图片、视频、动画等学习素材），支持学生移动终端的学习，为学生提供方便、高效、快捷、随时随地的学习服务。[1]
（1）小组测试。
根据学习成绩、能力水平和个性特点进行异质分组，建立小群组，6～8人/组。选出各方面表现突出的学生担任组长或群主，群组一旦确定，组员一般固定不变，这样可使组员建立互信感，增强凝聚力，加强团队协作。
教师提前发布小组测试的通知。将教学中重点考核的问题，随机分配到各个小组。各小组成员在规定的时间内对本组问题进行交流、讨论，达成共识。分别派1名代表进行总结陈述，以回答教师提出的问题。教师公布各组回答结果，并和各组组长一起根据各组代表回答的准确性和完整性给小组评分[2]。最后，对于不同意见或需要补充的问题，各小组成员可进行讨辩。小组测试全体组员成绩一致，占应用移动学习平台教学考核的20%。
（2）个人对群组的贡献。
群组内成员根据个人对小组测试的贡献互评分，成绩占应用移动学习平台教学考核的20%。
（3）线上单元测试。
具体操作：①打开微信——发现——小程序——搜索【快题手】，进入首页。
②点击免费出题——添加考题（我的题库），随机组卷。
③发布考卷，分享到群内。
④测试结束，可点击查看试卷封面的成绩排行榜。
⑤成绩占应用移动学习平台教学考核的40%。
（4）个人经验值。
根据学生线上学习平台活动的参与程度，相应累计个人经验值，占应用移动学习平台教学考核的20%。
4.期末闭卷考核。
期末试卷百分制，其中记忆型题占30%，理解型题占40%，应用型题占30%，学生在同一时间以单人单座、闭卷的方式进行考核。主要考查学生理论知识的掌握情况和应用水平。
综上所述，本考核方案改变了一锤定音的局面，其最大的亮点在于日常性和创新性。在传统方法的基础上充分考虑了对学生平时学习的考核及团队考核。其中团队考核发挥了学生的自主性，促进了学生的团结协作，增强了凝聚力。同时，通过各环节考核的及时反馈，有助于教师了解教学的薄弱环节以便调整或改进，从而提高教学质量。
参考文献
[1]吴思茗，左扬扬，孟琦.基于微信及微信公共平台的翻转课堂模式探究[J].中国医学教育技术，2015.2.
[2]谢雷，韩骏，刘菁.基于微信公众平台环境支持下的教学评价研究[J].软件导刊·教育技术，2015.8.