教学过程不仅仅是认知发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一，教师在教学过程中要关注学生的心理变化。合理满足学生的心理要求，如果在教学过程中不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识和技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过积极的情感强化而被很快遗忘。另外教学中知识的传授不是唯一目的，教学还担负着把学生培养成真正意义的人，也就是把学生塑造成有丰富科学文化知识，有情感，有价值追求，有发展的人。在英语教学中，良好的情感能激发学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力，英语教学过程中，不仅是知识传授过程，也是师生情感交流，学生智能发展的过程。
　　
　　一、榜样的力量，以情促学
　　
　　榜样的力量是无穷的，教师的言传身教对学生良好学习习惯和学习品质的形成有着潜移默化、举足轻重的作用。教师亲切自然的教态、端庄大方的态度、温文尔雅的气质、美观得体的衣着，既可使学生感受到美的愉悦，又为教学活动的开展创造了一个美的氛围和环境。教师要有丰富的知识，首先是专业的英语文化知识，扎实的基本功，在教学中运用准确生动、流利的语言，带有自己独特的风格及灵活多样的教学方法，创造轻松愉快的英语课堂气氛，调动学生的情绪，启发学生思维，激发学生兴趣，启迪学生心灵，增进与学生情感的交流。课堂上教师热情的语言和温和的目光表示对学生的爱，学生在怀着佩服、敬重的感情的基础上，感受到教师的爱，则会产生积极的情感因素，从而提高学习效率。
　　
　　二、情感效应，重在课堂
　　
　　挖掘教学内容中蕴含的丰富情感因素，把趣味带进课堂。首先，让学生体验语言的魅力，在教学中教师应充分让学生感受到语言的美感，抑扬顿挫的语调，清晰准确的发音，轻重缓急的节奏，让学生体会到说一口地道流利的英语的趣味与重要性。其次，活跃气氛，创造情景来激发情感，激励赏识，开发学生的潜力。如课堂上精心设计各种梯度的提问，使每个学生都有机会实践，对他们的回答予以不同程度的鼓励，让学生有成就感，从而树立自信心。此时教师要承认并尊重学生的各体差异，使各类学生都得到关注和尊重，获得应有的发展，尤其尊重学生的自尊心，鼓励其消除自卑和胆怯心理，从小小的成就和鼓励开始，逐渐形成良好的行为习惯。
　　
　　三、情感投资，贵在课外
　　
　　融洽的师生关系是搞好教学的前提，作为教师，对学生的尊重与理解，与学生真诚的交流是一种课外的情感投资，出乎意料的理解，诚挚中肯的谈话，催人上进的引导，常常运用在课后——在家访时；在一次考试成功与失败之后；在学生遇到困难时，只有增强师生之间的理解与交流，才能增强师生间相互信任与师生情感，从而促进教学活动的有利实施。
　　
　　四、期望与赏识的重要性
　　
　　赏识学生就是信任学生，要对于学生的点滴进步及时作出表扬与肯定，在课堂上本着多鼓励少批评的原则，努力为学生营造宽松、愉快的氛围，在课外，可以通过作业本来架起师生情感沟通的桥梁，适当地给学生写上一些鼓励的话语，提出期盼，学生会如沐春风，把交作业、做作业当成一种享受，从而激发学习热情。
　　总之，在英语教学中，我们要重视情感因素，培养学生的兴趣，树立自信心，有强烈的学习动机，并愉快地学习，利用这些积极因素来促进教学，更好地搞好教学活动。