【摘 要】
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<正>校本教研的困境目前广泛开展的校本教研中有太多外界强加的痕迹,很难达到预期的效果。首先,就专家引领而言,一方面,专家在引领过程中常常从自身的研究兴趣出发,经常以权
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<正>校本教研的困境目前广泛开展的校本教研中有太多外界强加的痕迹,很难达到预期的效果。首先,就专家引领而言,一方面,专家在引领过程中常常从自身的研究兴趣出发,经常以权威的姿态扮演着统领的角色,并没有太多关注教师的实际需求;另一方面,教师长期以来形成的对专家的膜拜和盲从很难在短时间内改变,即使专家想要以更谦和的姿态出现,教师依然更期待得到"处方"式的建议或一种包医百病的灵药。然而,专家的引领如果脱离鲜活的教师生活经历和教育情景,终将显得空洞和无力。其次,同伴互助也有明显的不足。同伴在制度的刚性安排下,在同事的期待中,在领导可能游离于重点之外的点评之后,在中国传统面子文化的浸淫中,可能只会说些无关痛痒的话。即使某些人想要认真参与,但是如果没有共同或类似的境遇和旨趣,同伴互助也必定会浮于表面,
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