【摘 要】
：
围绕对"合法权益受行政行为侵犯"的认定,现实中形成了两大最基本的行政诉讼原告资格判断方法:效果侵害式判断方法与权利侵害式判断方法.效果侵害式判断方法以行政行为法律效果为判断标准,权利侵害式判断方法存在以"既得权+因果关系"为标准的法与权利分离型和以保护规范为标准的法与权利结合型两种子类型.经分析可知,对行政行为第三人原告资格判断来说,法与权利结合型权利侵害式判断方法确实是最佳选择,但保护规范理论的实质就是采用规范目的说的责任范围因果关系理论,实体请求权概念在我国并不必要.对行政行为相对人原告资格判断来说,
【基金项目】
：
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"公法争议与公法救济研究"(16JJD820001);上海市晨光计划项目"行政法权利理论审视:以行政诉讼原告资格为切入点"(20CG16)的阶段性成果;
论文部分内容阅读
围绕对"合法权益受行政行为侵犯"的认定,现实中形成了两大最基本的行政诉讼原告资格判断方法:效果侵害式判断方法与权利侵害式判断方法.效果侵害式判断方法以行政行为法律效果为判断标准,权利侵害式判断方法存在以"既得权+因果关系"为标准的法与权利分离型和以保护规范为标准的法与权利结合型两种子类型.经分析可知,对行政行为第三人原告资格判断来说,法与权利结合型权利侵害式判断方法确实是最佳选择,但保护规范理论的实质就是采用规范目的说的责任范围因果关系理论,实体请求权概念在我国并不必要.对行政行为相对人原告资格判断来说,保护规范理论无法适用,因而效果侵害式判断方法与权利侵害式判断方法不得不并存,尚无法统一.
其他文献
在我国非法证据排除规则的立法和实务中,法官遵循"相互印证"的论证逻辑审查判断证据的合法性.这种逻辑在本质上是以印证结果回溯性地判定证据的资格,不利于非法证据的准确认定和排除.比较法分析和经验性研究表明,非法证据排除程序中的证据评价方式应当坚持"有限的整体主义"."有限的整体主义"虽然源于两大法系证据评价模型中的"原子主义"和"整体主义",却是结合我国非法证据排除的法律规范和实务经验而被总结出的概念."有限的整体主义"表现为"原子场"和"证据环"模型,法官只能审查判断"原子场"内与认定"刑讯逼供等非法方法"
集体法益必须是一种真实的生活利益,而非生活利益被保护后所呈现出的表象状态,所以对集体法益的保护并非对所谓的"公共安全""社会秩序"等表象状态的保护.对社会整体的高效运转具有重要价值的社会制度以及为人类基本的社会生活提供可能的生态环境才是集体法益的主要组成部分.原则上只有累积危险行为被普遍实施,才会损害集体法益的功能,因此,集体法益的刑法保护路径应以禁止可侵害集体法益的累积危险行为为主.不过,基于刑法的谦抑性要求,并非所有的累积危险行为都需要被纳入刑事处罚范围.实践中,立法机关应控制刑事立法在规制集体法益犯
间接歧视离我们对歧视的日常理解较远,我们应将后果而非意图作为认定间接歧视的标准.禁止间接歧视在司法实践中遭遇了诸多挑战,这主要是因为我们难以说明这类歧视的可责性."侵权法解释"和"分配正义解释"提供了两种不同的责任基础,但是它们都是片面的."双层可责性理论"则提供了一幅完整的关于间接歧视可责性的图像,它能同时说明个体层面的可责性和结构层面的可责性.这两个层面的可责性以群体身份为连接纽带,间接歧视的可责性在两个层面之间双向动态循环,最终根源于群体之间不公正的社会结构.在间接歧视的情境中,尽管行为人同等对待了
习近平新时代中国特色社会主义思想是系统科学完备的理论体系.这一理论体系,系统回答了新时代坚持和发展中国特色社会主义一系列重大问题,涵盖改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各领域各方面.推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材,除了作为主渠道、关键课程的思政课程和作为重要渠道、主干课程的哲学社会科学课程外,其它各学科专业课程教材也不能例外,必须实现全覆盖.习近平新时代中国特色社会主义思想的体系系统全面,可使其他各学科专业课程教材都能够在这一理论体系中找到习近平总书记就相关领域提出的新思想新观点新理
习近平新时代中国特色社会主义思想内容丰富、思想深邃,涵盖改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各个领域、各个方面,构成了一个系统完整、逻辑严密、相互贯通的思想理论体系.哲学社会科学是习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材的重要渠道和主干课程,哲学类、经济学类、法学类、管理学类和社会学类等哲学社会科学不同学科课程教材,要守好一段渠、种好责任田,根据自身学科专业特点和学科专业内容,自觉融入习近平新时代中国特色社会主义思想,引导学生在学习学科专业知识过程中加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解与认
刑法解释方法对刑法解释结论有效性的确证功能的类型化与体系化,应当成为功能主义刑法解释方法论的重要命题.只有在刑法的文义解释方法、论理解释方法、刑事政策解释方法依次对解释结论的合法性、合理性、合目的性的确证功能全部实现之时,才能最终确证刑法解释结论有效性"三性统一体".刑法解释方法确证功能的体系化逻辑只能是将三类刑法解释方法的竞争关系论与平行论改造为功能结构关系论与共生融合论:首先需要进行文义解释,确证解释结论的合法性底线基础价值和合法空间;其次需要进行论理解释和刑事政策解释,在合法性底线基础价值之上进一步
人格权侵害禁令制度是《民法典》新确立的制度,其重大意义不仅在于加强了对人格权的保护,也在于为我国在未来普遍建立禁令制度提供了"先行试验区".禁令请求权并非一种新的实体法上的请求权.禁令制度并非已有的行为保全制度在人格权领域的体现,也不是人身安全保护令制度在人格权领域的拓展,而是一种新的程序法上的司法程序.禁令的适用以损害难以弥补为条件,但情况紧急并非适用禁令的条件.通过违法性要件,当事人的利益和公共利益等可被纳入审查禁令申请时考量的因素.禁令制度的证明标准应高于行为保全制度的证明标准,只略低于普通诉讼中的
作为新一轮思想政治课教学改革值得深入探究的一种教学形式,议题式活动教学在当下的教学实践中仍有许多亟待厘清之处.基于教学实践总结出适切的情境、合理的议题、结构化分解、有效的活动、价值的引领五大要素,对于厘清议题式活动教学设计思路,明确课堂教学操作,深入推进高中思想政治学科课堂教学改革具有现实意义.
中小学教育是国民教育体系的重要组成部分,在人才培养中起着重要作用,必须扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进中小学课程教材.rn一、铸魂育人,扣好人生“第一粒扣子”rn广大中小学生正处于“拔节孕穗期”,在世界观、价值观、人生观形成的关键时期,尤其需要伟大思想的引领和教育,为一生发展奠定坚实基础.习近平新时代中国特色社会主义思想进中小学课程教材,全面提升课程教材铸魂育人功能,对引导广大中小学生树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心,坚定听党话、跟党走的人生追求,
大中小思政课一体化视域下,亟需将哲学思维培养自觉贯穿在不同学段.实践中,在遵循普适性与差异性、经典性与时代性、学科逻辑性与生活逻辑性的基础上,运用绘本对学前儿童进行哲学启蒙教育;利用情境中的角色扮演促进小初学生哲学思维能力生成;通过多管齐下塑造高中学生哲学思维品质;利用家校共育,形成哲学思维培养的合力.通过哲学思维培养的连续性、进阶性、有效性,实现协同育人的价值目标.