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【摘 要】 面对高中课改的新形式，构建“学生发展核心素养体系”是当前高中的当务之急。本文试图从“学科核心素养”的本义出发，着重探讨“高中思想政治学科学生发展核心素养”，以求在新时期高中课程改革背景下，寻求一条切实的高中政治学科学生发展核心素养的培养路径，以及培养学生信心和综合素质的方法。
【关键词】 新课标 高中政治 学生发展 核心素养 培养策略
高中思想政治课程是以培育思想政治素养为主旨，包括经济、政治、文化、哲学、法律等多学科的原理和方法。实施本课程，就是引导学生整合相关知识，以综合性的思想政治学习内容为载体，通过自主、合作、探究等学习方式主动获取知识，发展综合能力，提高综合素质，以培养学生的学科核心素养。
一、学科核心素养的内涵
核心素养是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。
学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键素养，是学科育人价值的集中体现。高中思想政治学科核心素养是学生在接受思想政治教育过程中逐步形成的知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合表现，是学生通过高中思想政治学习能够体现出的、带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力。
基于学科核心素养的高中思想政治教学，既要落实国家思想政治意识，开展社会主义核心价值观教育，又必须尊重学生主体地位，促进学生终身发展，以培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等学科核心素养为目标，运用多种教学形式、方法和手段，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
二、政治学科核心素养培养的策略
思想政治课作为五育之首的德育课程，对学生进行本学科核心素养的培养，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起关键的作用。培养学生的政治素养，是高考改革背景下对高中政治教学提出的新要求，这就需要高中政治教师在开展政治教学的过程中，高度重视教学改革和创新。笔者主要从政治课教学引领功能的角度谈谈对高中生进行政治学科核心素养培养的策略。
1. 在模块教学中培养学生的学科核心素养
高中思想政治教材的编写严格遵循课程标准的规定，将马克思主义的基本观点、党的基本路线、基本纲领、方针政策和社会主义核心价值观等主流意识形态融入整个思想政治课程体系。德育的目标和内容被有目的、有层次系统地分布在4个必修模块和6个选修模块的教材中，各个模块的概念、观点、原理、事实材料、案例分析等文字知识就是思想政治教育的载体。
2. 在情境创设中培养学生的学科核心素养
瑞士教育名家皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。捷克教育家夸美纽斯也说过：求知与求学的欲望应该采用一切可能的方法去在孩子们身上激发起来。有关研究指出，态度是用乘方来连接知识与能力的。如果态度是正分，一切知识与能力皆会产生相乘倍数的效果;如果态度是负分，一切知识与能力皆会产生负面效果。所以课前给学生创设情景，让学生自主研修、自我教育，是培养高中思想政治学科核心素养的必要途径，利用丰富的课程资源进行人生态度引领，引起学生心灵共鸣，使学生认同感得以升华。
3. 在思维能力训练中培养学生学科核心素养
多元智能理论认为，人类具有的智能是多方面的，比如有空间智能、语言智能、音乐智能等，这些智能占有同等重要的位置，它们之间没有太大的差异性。根据这个理论可知，要想培养学生的政治核心素养，就必须从多方面入手，不但要培养学生的责任心、适应能力和综合能力，更要培养学生政治学科的思维能力。高中学生思维能力的培养和提高，不是仅仅靠讲解教材内容就能完成的，需要在政治课堂教学中构建起一定的教学活动，通过让学生参与教学活动，锻炼他们的思维能力，拓展他们的思维空间。
4. 在活动体验中促进核心素养内化和提升
思想政治课的性质和特点决定了这门课程的最终教育、教学效果不是简单地通过笔试来评价，而更主要的是通过学生在真实生活实践中的表现来评价。因此，活动参与是思想政治学科的核心素养培养途径之一，衡量思想政治学科素养的水平的对象是“行为”而不是“答案”;水平的证据是“表现”，而不是“要求”。这就要求思想政治课必须改变过去以灌输为主的课堂模式，更多地采用体验式的活动型课堂模式。教师要创设灵活多样的情境让学生或辩论，或角色模拟，或情境体验，或参加社会实践，让学生在体验中实现知识、能力、道德情感的统一，在体验中感受生命的涌动与价值的升华。
5. 在时事政治教育中引领学生践行社会主义核心价值观
运用社会热点问题，引领学生把握时代脉搏，关注社会，关注人文，注重实践，弘扬主旋律，是思想政治课作为德育课程区别于其他课程的特点之一。时事政治教育的目的并不在于学生对知识掌握了多少，也不在于学生的考试分数应该有多少，而是在于帮助学生在生活实践中树立一种正确的世界观和人生观，帮助学生养成良好的道德规范和行为规范，并促使学生将这种科学的观念及规范内化为自身思想道德素质。
高中思想政治核心素养的培养工作是一种创造性活动，教师在这种活动中要勇于实践，勇于创新课堂教学，充分发挥教师的引导和学生的主体功能，让学生在不知不觉中提高自己的高中政治核心素养。
作为政治课教师，在新课改的浪潮中，要坚持在教学中引领学生自觉认同政确的价值标准，把握正确的人生方向，形成良好的道德品质，同时不断提升自身的专业素养和政治素养，为学生、为自己的终身发展奠定政治素质基础。
在高考改革的大背景下，对于高中政治学科来说，培养学生的政治素养尤为重要，必须改变传统的教学理念和教学模式，积极探索能够培养学生政治素养的教育模式。通过积极的改革和创新，在培养学生的政治意识、突出教育的引领作用、强化学生的公民意识等方面进行积极的实践和探索。只有這样才能在高中政治教学过程中不断提升学生的政治素养，以更适应高考改革的需要。
参考文献
[1] 罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究，2015（07）.
[2] 郑勇义.在高中思想政治教学中如何培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017（04）.
【关键词】 新课标 高中政治 学生发展 核心素养 培养策略
高中思想政治课程是以培育思想政治素养为主旨，包括经济、政治、文化、哲学、法律等多学科的原理和方法。实施本课程，就是引导学生整合相关知识，以综合性的思想政治学习内容为载体，通过自主、合作、探究等学习方式主动获取知识，发展综合能力，提高综合素质，以培养学生的学科核心素养。
一、学科核心素养的内涵
核心素养是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。
学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键素养，是学科育人价值的集中体现。高中思想政治学科核心素养是学生在接受思想政治教育过程中逐步形成的知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合表现，是学生通过高中思想政治学习能够体现出的、带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力。
基于学科核心素养的高中思想政治教学，既要落实国家思想政治意识，开展社会主义核心价值观教育，又必须尊重学生主体地位，促进学生终身发展，以培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等学科核心素养为目标，运用多种教学形式、方法和手段，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
二、政治学科核心素养培养的策略
思想政治课作为五育之首的德育课程，对学生进行本学科核心素养的培养，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起关键的作用。培养学生的政治素养，是高考改革背景下对高中政治教学提出的新要求，这就需要高中政治教师在开展政治教学的过程中，高度重视教学改革和创新。笔者主要从政治课教学引领功能的角度谈谈对高中生进行政治学科核心素养培养的策略。
1. 在模块教学中培养学生的学科核心素养
高中思想政治教材的编写严格遵循课程标准的规定，将马克思主义的基本观点、党的基本路线、基本纲领、方针政策和社会主义核心价值观等主流意识形态融入整个思想政治课程体系。德育的目标和内容被有目的、有层次系统地分布在4个必修模块和6个选修模块的教材中，各个模块的概念、观点、原理、事实材料、案例分析等文字知识就是思想政治教育的载体。
2. 在情境创设中培养学生的学科核心素养
瑞士教育名家皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。捷克教育家夸美纽斯也说过：求知与求学的欲望应该采用一切可能的方法去在孩子们身上激发起来。有关研究指出，态度是用乘方来连接知识与能力的。如果态度是正分，一切知识与能力皆会产生相乘倍数的效果;如果态度是负分，一切知识与能力皆会产生负面效果。所以课前给学生创设情景，让学生自主研修、自我教育，是培养高中思想政治学科核心素养的必要途径，利用丰富的课程资源进行人生态度引领，引起学生心灵共鸣，使学生认同感得以升华。
3. 在思维能力训练中培养学生学科核心素养
多元智能理论认为，人类具有的智能是多方面的，比如有空间智能、语言智能、音乐智能等，这些智能占有同等重要的位置，它们之间没有太大的差异性。根据这个理论可知，要想培养学生的政治核心素养，就必须从多方面入手，不但要培养学生的责任心、适应能力和综合能力，更要培养学生政治学科的思维能力。高中学生思维能力的培养和提高，不是仅仅靠讲解教材内容就能完成的，需要在政治课堂教学中构建起一定的教学活动，通过让学生参与教学活动，锻炼他们的思维能力，拓展他们的思维空间。
4. 在活动体验中促进核心素养内化和提升
思想政治课的性质和特点决定了这门课程的最终教育、教学效果不是简单地通过笔试来评价，而更主要的是通过学生在真实生活实践中的表现来评价。因此，活动参与是思想政治学科的核心素养培养途径之一，衡量思想政治学科素养的水平的对象是“行为”而不是“答案”;水平的证据是“表现”，而不是“要求”。这就要求思想政治课必须改变过去以灌输为主的课堂模式，更多地采用体验式的活动型课堂模式。教师要创设灵活多样的情境让学生或辩论，或角色模拟，或情境体验，或参加社会实践，让学生在体验中实现知识、能力、道德情感的统一，在体验中感受生命的涌动与价值的升华。
5. 在时事政治教育中引领学生践行社会主义核心价值观
运用社会热点问题，引领学生把握时代脉搏，关注社会，关注人文，注重实践，弘扬主旋律，是思想政治课作为德育课程区别于其他课程的特点之一。时事政治教育的目的并不在于学生对知识掌握了多少，也不在于学生的考试分数应该有多少，而是在于帮助学生在生活实践中树立一种正确的世界观和人生观，帮助学生养成良好的道德规范和行为规范，并促使学生将这种科学的观念及规范内化为自身思想道德素质。
高中思想政治核心素养的培养工作是一种创造性活动，教师在这种活动中要勇于实践，勇于创新课堂教学，充分发挥教师的引导和学生的主体功能，让学生在不知不觉中提高自己的高中政治核心素养。
作为政治课教师，在新课改的浪潮中，要坚持在教学中引领学生自觉认同政确的价值标准，把握正确的人生方向，形成良好的道德品质，同时不断提升自身的专业素养和政治素养，为学生、为自己的终身发展奠定政治素质基础。
在高考改革的大背景下，对于高中政治学科来说，培养学生的政治素养尤为重要，必须改变传统的教学理念和教学模式，积极探索能够培养学生政治素养的教育模式。通过积极的改革和创新，在培养学生的政治意识、突出教育的引领作用、强化学生的公民意识等方面进行积极的实践和探索。只有這样才能在高中政治教学过程中不断提升学生的政治素养，以更适应高考改革的需要。
参考文献
[1] 罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究，2015（07）.
[2] 郑勇义.在高中思想政治教学中如何培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017（04）.