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摘 要：由于少数民族语言文化的独特性，少数民族地区语文教学存在一定的困难，对语文任课教师是一个极大的挑战。现在的课本基本上都是汉字，因为受到语言的限制，很多少数民族的学生学习汉字极其困难，大多数学生对外界的了解不是很多，实践的经验很少，并不能对教材进行彻底的掌握，因此如何将汉语的教学融入少数民族的教育中需要思量，克服少数民族语言的影响，全方位地进行调整，具体问题具体分析，针对问题进行解决。文章通过对少数民族地区的语文教育教学存在问题和改善的方法进行讨论。
关键词：少数民族地区;语文教育;教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
少数民族语言与汉语有极大的区别，少数民族学生在学习汉语的过程中遇到了很多的困难，由于对内地的很多生活习惯和内地的风俗文化并不了解，很难学好汉语。
由于使用的是汉语的书本，教师在上课时需要先将汉语翻译成少数民族的语言才能进行教学，在这种环境下语文教学就出现了一定的问题，就像以前我们刚刚接触到英语的时候需要将读音分解成习惯的中文的读音，这种方法并没有实际解决问题。要想使得少数民族的语文教育教学质量得到提高，教师必须克服一系列的问题，具体问题具体分析，结合自身的实际情况进行解决。
1.少数民族的语言成为语文教学最大的阻碍
少数民族地区的人大多数习惯用自己的语言，说普通话时往往并不能够明确表达自己想要表达的东西。在语言的教学中，中等班的教材比起小学的，其阅读的信息量较大，对学生汉语掌握程度要求更高，还需要学生深层次地对文章进行理解，对教师语文教学能力的要求也大大提高。文章中很多地方需要了解一些地方的风俗、生活方式，才能对文章有一定的了解，才能从中感受文化的美。因此语言就成了阻碍少数民族地区语文教学的重要因素，语文是其他任何一门学科的基础，需要学生有一定的识字量和理解能力才能进行下一步的教学。
2.环境给语文教学也带来了阻碍
少数民族的聚居地都较分散，地方偏远，交通不便利，相比沿海城市稍发达的地方较为贫穷，由于地方环境直接影响到教学环境，国家的教育投入更低，尽管教育资金的投入大大减少了差距，环境得到了一定的改善，但是也无法根本解决少数民族的环境问题，治标不治本。城市里的教学一般都是一个教室一台多媒体设备，实行的信息化的教学，利用先进的设备进行教学，从而提高教学质量效率。而少数民族一个学校能有一个机房、几个多媒体教室就已经是很难得了。
3.少数民族思想也有一定影响
很多少数民族的学生可能受到少数民族文化的影响，具有一定的区域性和独特性，和内地的一些学生相比，在思想上具有极大的差异。少数民族很多人的文化水平较低甚至很多老一辈的人并没有接受过教育，很多的少数民族女性年纪不大就已经结婚，思想陈旧，觉得教育并没有那么重要，这些本地的习俗大大影响了很多青年学生的思想，使得少数民族的整体教育都受到影响，不能得到发展，很多学生希望待在自己家乡，受到民族的影响，他们的思想都是很单纯的，教师只有从心理教育入手，才能提高学生的学习积极性。
4.教学资源上缺乏
受到经济环境的影响，少数民族地区教学资源缺乏，在教学中甚至还在使用传统的教学方法，教师还是以一本书、一支粉笔陪伴着大家，这是最为原始的教学方法了，没有任何辅助的资源，这样的环境从根本上阻碍了教学的发展。
5.教育师资缺乏
少数民族的教育师资相对落后，本地的一些教师教学水平相对较弱，上课就是用本地的语言，觉得只要教会大家识字就足够了，忽视了重要的部分，教学质量也没有办法得到提高，自身的能力不足。很多内地的优秀教师觉得环境艰苦也不愿意下到少数民族去教书，师资缺乏也成为一大问题。
1.加强教育师资队伍建设
加强少数民族的教育师资队伍建设成为首要任务，教师在教育中是领导者和辅助者，如果自身的能力都无法提高，何谈教育学生？因此，必须根据少数民族自身存在的问题，合理地运用现有的教育师资，对教师进行专业的培训，提高教师的综合素质，促进教师全面发展，使得教师对教材的掌握更加的透彻。教师应该加强反思，在自身觉得不足的情况下，自主进行学习，对自身进行充电，提高自身的素质，才能使教学效率得到提高。
2.丢掉传统的死板的教学模式，用创新思维来传授知识
以前的课堂中，教师一般只是站在讲台上照本宣科，就像复读机一样，这样的教学无法提起学生的兴趣。因此，教师应该和学生进行沟通互动，用趣味性甚至游戏式的课堂，让欢声笑语伴随知识的传递。本来少数民族的学生就受到当地风俗的影响，不爱学习，根据学生的心理研究教学方案，对教学课堂进行改变，才能激发学生自主学习的动力，使其对学习有一定的积极性。
3.教师明确教学目标
教师必须明确教学目标，时刻谨记，并结合农村教学模式的自身情况进行具体问题具体分析，要贴近实际情况分析学生存在的问题，从而解决问题。明确教学目标有利于指导教学，激发学生学习的积极性，让他们打开心扉自主地参与到学习中。小学的教学可能较简单，正因为这样，教师就更应该全面地将基础知识、学习技巧化为较为简便易懂的模式帮助学生思考，从而有利于其掌握知识。
4.克服教学环境带来的不便
少数民族的经济本来落后，跟经济发达地区相比有一定的距离，国家也在努力缩小差距。语文教师在教学中必须利用现在的资源完成教学。这就需要教师在上课前查阅相关知识，开阔自身的视野，在课上能进行补充，提高大家知识的储备量，根据知识点的需要可以做成书面的材料进行张贴，让学生进行学习。
要想少数民族地区的语文教育教学得到根本的解决，必须具体问题具体分析，根据自身的实际情况结合实际进行改变，教师应该从实践中进行不断的摸索并不断总结，自身对学术加强研究，将先进的教学方法与当地的区域性、独特性相结合，进一步改变教学方面的观念，从而提高教学质量。
[1]苏伍立.四川边远少数民族地区语文教育教学研究管理方法[J].新课程（小學版），2015（3）：131.
[2]韦江莲.浅谈少数民族地区中职语文的教学现状及对策[J].大众科技，2010（11）：155-156.
[3]张 阳.拉萨地区高中生汉语基本素养调查及对策研究[D].拉萨：西藏大学，2013.
[4]关书文.浅析海南陵水黎族地区初中语文教学滞后的症结和出路[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[5]贾淑贤.蒙古族小学汉语写话教育现状分析及对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.
[6]罗月念.新课改下少数民族地区农村高中语文教育现状的几点反思[J].读与写（教育教学刊），2013（12）.
[7]陈 文.少数民族地区农村中学语文阅读教学现状与出路[J].旅游纵览（下半月刊），2013（10）.
[8]方雪艳.浅谈提高少数民族地区农村初中语文阅读能力的策略[J].中华少年，2017（6）.
关键词：少数民族地区;语文教育;教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
一、阻碍少数民族地区语文教育教学发展的因素
少数民族语言与汉语有极大的区别，少数民族学生在学习汉语的过程中遇到了很多的困难，由于对内地的很多生活习惯和内地的风俗文化并不了解，很难学好汉语。
由于使用的是汉语的书本，教师在上课时需要先将汉语翻译成少数民族的语言才能进行教学，在这种环境下语文教学就出现了一定的问题，就像以前我们刚刚接触到英语的时候需要将读音分解成习惯的中文的读音，这种方法并没有实际解决问题。要想使得少数民族的语文教育教学质量得到提高，教师必须克服一系列的问题，具体问题具体分析，结合自身的实际情况进行解决。
1.少数民族的语言成为语文教学最大的阻碍
少数民族地区的人大多数习惯用自己的语言，说普通话时往往并不能够明确表达自己想要表达的东西。在语言的教学中，中等班的教材比起小学的，其阅读的信息量较大，对学生汉语掌握程度要求更高，还需要学生深层次地对文章进行理解，对教师语文教学能力的要求也大大提高。文章中很多地方需要了解一些地方的风俗、生活方式，才能对文章有一定的了解，才能从中感受文化的美。因此语言就成了阻碍少数民族地区语文教学的重要因素，语文是其他任何一门学科的基础，需要学生有一定的识字量和理解能力才能进行下一步的教学。
2.环境给语文教学也带来了阻碍
少数民族的聚居地都较分散，地方偏远，交通不便利，相比沿海城市稍发达的地方较为贫穷，由于地方环境直接影响到教学环境，国家的教育投入更低，尽管教育资金的投入大大减少了差距，环境得到了一定的改善，但是也无法根本解决少数民族的环境问题，治标不治本。城市里的教学一般都是一个教室一台多媒体设备，实行的信息化的教学，利用先进的设备进行教学，从而提高教学质量效率。而少数民族一个学校能有一个机房、几个多媒体教室就已经是很难得了。
3.少数民族思想也有一定影响
很多少数民族的学生可能受到少数民族文化的影响，具有一定的区域性和独特性，和内地的一些学生相比，在思想上具有极大的差异。少数民族很多人的文化水平较低甚至很多老一辈的人并没有接受过教育，很多的少数民族女性年纪不大就已经结婚，思想陈旧，觉得教育并没有那么重要，这些本地的习俗大大影响了很多青年学生的思想，使得少数民族的整体教育都受到影响，不能得到发展，很多学生希望待在自己家乡，受到民族的影响，他们的思想都是很单纯的，教师只有从心理教育入手，才能提高学生的学习积极性。
4.教学资源上缺乏
受到经济环境的影响，少数民族地区教学资源缺乏，在教学中甚至还在使用传统的教学方法，教师还是以一本书、一支粉笔陪伴着大家，这是最为原始的教学方法了，没有任何辅助的资源，这样的环境从根本上阻碍了教学的发展。
5.教育师资缺乏
少数民族的教育师资相对落后，本地的一些教师教学水平相对较弱，上课就是用本地的语言，觉得只要教会大家识字就足够了，忽视了重要的部分，教学质量也没有办法得到提高，自身的能力不足。很多内地的优秀教师觉得环境艰苦也不愿意下到少数民族去教书，师资缺乏也成为一大问题。
二、少数民族语文教育改进的措施
1.加强教育师资队伍建设
加强少数民族的教育师资队伍建设成为首要任务，教师在教育中是领导者和辅助者，如果自身的能力都无法提高，何谈教育学生？因此，必须根据少数民族自身存在的问题，合理地运用现有的教育师资，对教师进行专业的培训，提高教师的综合素质，促进教师全面发展，使得教师对教材的掌握更加的透彻。教师应该加强反思，在自身觉得不足的情况下，自主进行学习，对自身进行充电，提高自身的素质，才能使教学效率得到提高。
2.丢掉传统的死板的教学模式，用创新思维来传授知识
以前的课堂中，教师一般只是站在讲台上照本宣科，就像复读机一样，这样的教学无法提起学生的兴趣。因此，教师应该和学生进行沟通互动，用趣味性甚至游戏式的课堂，让欢声笑语伴随知识的传递。本来少数民族的学生就受到当地风俗的影响，不爱学习，根据学生的心理研究教学方案，对教学课堂进行改变，才能激发学生自主学习的动力，使其对学习有一定的积极性。
3.教师明确教学目标
教师必须明确教学目标，时刻谨记，并结合农村教学模式的自身情况进行具体问题具体分析，要贴近实际情况分析学生存在的问题，从而解决问题。明确教学目标有利于指导教学，激发学生学习的积极性，让他们打开心扉自主地参与到学习中。小学的教学可能较简单，正因为这样，教师就更应该全面地将基础知识、学习技巧化为较为简便易懂的模式帮助学生思考，从而有利于其掌握知识。
4.克服教学环境带来的不便
少数民族的经济本来落后，跟经济发达地区相比有一定的距离，国家也在努力缩小差距。语文教师在教学中必须利用现在的资源完成教学。这就需要教师在上课前查阅相关知识，开阔自身的视野，在课上能进行补充，提高大家知识的储备量，根据知识点的需要可以做成书面的材料进行张贴，让学生进行学习。
三、结束语
要想少数民族地区的语文教育教学得到根本的解决，必须具体问题具体分析，根据自身的实际情况结合实际进行改变，教师应该从实践中进行不断的摸索并不断总结，自身对学术加强研究，将先进的教学方法与当地的区域性、独特性相结合，进一步改变教学方面的观念，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]苏伍立.四川边远少数民族地区语文教育教学研究管理方法[J].新课程（小學版），2015（3）：131.
[2]韦江莲.浅谈少数民族地区中职语文的教学现状及对策[J].大众科技，2010（11）：155-156.
[3]张 阳.拉萨地区高中生汉语基本素养调查及对策研究[D].拉萨：西藏大学，2013.
[4]关书文.浅析海南陵水黎族地区初中语文教学滞后的症结和出路[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[5]贾淑贤.蒙古族小学汉语写话教育现状分析及对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.
[6]罗月念.新课改下少数民族地区农村高中语文教育现状的几点反思[J].读与写（教育教学刊），2013（12）.
[7]陈 文.少数民族地区农村中学语文阅读教学现状与出路[J].旅游纵览（下半月刊），2013（10）.
[8]方雪艳.浅谈提高少数民族地区农村初中语文阅读能力的策略[J].中华少年，2017（6）.