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摘 要：地方课程是一门综合课程，浙江省中小学地方课程教学建议中明确指出：关注本课程与其他课程整合。特别是与思品、科学、综合实践活动、校本课程等课程的整合，以提高综合教育的效果，共同达成课程目标。廊桥地方课程是庆元县教育局充分利用本地的课程资源，自主开发、实施和管理的课程。从“廊桥地方课程与学科教学的有效整合”方面进行探讨，以求最大限度地发挥地方课程的价值。
关键词：廊桥地方课程；学科教学；整合
庆元廊桥地方课程的开发，是为了利用乡土资源进行德育。当前，该地方课程在具体的教学实施中存在着一定困惑与挑战，主要原因是在学校追求教学成绩的压力下，乡土教材往往不受重视。为了摆脱困境，除了进一步开发挖掘优质的地方课程资源，提高一线教师的执教热情与能力，还要不断加强地方课程与其他学科教学的融合，方能做到机遇大于挑战，欢欣胜于困惑。
一、廊桥地方课程与科学教学的整合
（一）观看廊桥图片和模型
深奥的文字学生不易理解，收集一些相关的图片，用课件展示出来，图文并茂的方式能让学生直观认识什么是“榫卯结构”“三节苗”“五节苗”“将军柱”和“剪刀苗”。若能在眼前摆放一个精致的廊桥模型，细细观察，更能化抽象为形象，使学生全面了解廊桥的构造特征。
（二）搭建简易木拱架
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在课上把学生分成几个小组，分发木条或竹条，指导组员合作搭建简易木拱架，培养孩子们的动手实践能力。搭建好木拱架后，可在上面逐渐添加重物，验证木拱架的承重能力，检验其坚固程度。然后提醒学生仔细观察，认真思考。
（三）实地观察廊桥和制作廊桥模型
科学课常常会让学生走进大自然，开展实地观察，我们可以利用课余时间，让学生实地观察几座廊桥，这样对廊桥的构造特征会有更真实的了解。家里有条件的孩子，还可以跟家长一起动手制作廊桥模型，“麻雀虽小，五脏俱全”，相信当了一回“廊桥师傅”，会有别样的感受。
二、廊桥地方课程与语文教学的整合
（一）用文化促进语文学习
一座廊桥就是一座小型文博馆，尤其是廊桥上寓意深远的桥联，更是充满诗情画意，一向为文人墨客所钟爱。
如龙桥上的题联：
玉宇琼楼天上下，长虹飞渡水中央。
桥头看月色如画，桃畔听溪流有声。
……
与如龙桥遥相呼应的来凤桥，桥上的对联生动描绘出了其意境之美。在教学时，我让学生也当一回文人墨客，课堂上学生踊跃发言，气氛活跃，俨然博学多才的大文人，语文能力得到了很大提升。
（二）用故事提升语文能力
关于廊桥的民间故事有很多，一个个脍炙人口的美丽传说给廊桥蒙上了神秘的面纱，更增添了其神奇与魅力，例如“如龙桥”和“来凤桥”的美丽爱情故事。
课堂上，我先让学生在小组里互说互听，了解故事的主要内容。接着让学生自由组合，到讲台上进行表演，小演员们精彩的表演获得了底下观众开心的笑声和热烈的掌声。通过活动，孩子们的语言表达、表演以及合作等各方面能力都得到了很好锤炼。
三、廊桥地方课程与美术教学的整合
（一）感受描绘廊桥的造型美
廊桥多变的艺术造型，雕梁画栋，使得廊桥具有独特的艺术美。如龙桥棱角分明，尖锐高跷的屋檐高低起伏，似一位刚毅坚定高傲的武士；简洁明快及对称又略有变化的来凤桥，似一位亭亭玉立、落落大方的姑娘；而左右对称富有节奏感的廊柱的濛州桥，则更让人感觉似二龙抢珠，又富有现代感。
（二）感受描绘廊桥的纹饰美
廊桥是村里的交通要道，也是村民休闲娱乐的场所，我们走到廊桥里面，能看到人们给廊桥做的各种装饰。桥上通常有许多绘画，像经典历史故事、尊老爱幼的礼孝图和各种民间传说等，也有画上花草树木等花纹样式。廊桥上风雨板的上面有一个个小孔，形状都不一样，有圆形、扇子形、方形、桃子形……即使是同样的风景，在不同的小孔里会有不同的感受，从小窗望出去，犹如一幅幅美轮美奂的水墨画。让学生带上画板，走进廊橋，定会给孩子们带来美术的盛宴。
四、廊桥地方课程与道德教育的整合
勤劳智慧的廊桥人创造了廊桥，而廊桥则如德高望重的老人默默守望着这片热土，“勤劳、服务、合作”的廊桥精神是一笔宝贵财富，值得我们去挖掘和利用。
近年来，江滨小学充分利用廊桥课程资源，结合少先队岗位建设和雏鹰争章活动，寓少先队思想道德教育于形式多样、丰富多彩的系列活动中，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中行动，使孩子们受到了良好的思想道德教育。
一座古廊桥就是一座博物馆，一部好课程就是一座宝藏，我们从中不断挖掘有价值的东西。当然，地方课程还有漫漫长路要走，在开发与实施的过程中，只有大家积极参与，认真总结经验，方能使我们在实践中扬长避短，不断提高。总之，把地方课程与其他学科教学有效结合起来，真正做到你中有我，我中有你，取长补短，互利共赢，定能让地方课程开创出一片更广阔、更辉煌的天地。
参考文献：
[1]张华.浅谈农村小学地方课程教学的有效性[J].新课程学习（中旬），2014（5）：17.
[2]厉素琴.浅谈小学地方课程教学的实效性[J].作文成功之路（旬刊），2017（3）：25.
编辑 孙玲娟
关键词：廊桥地方课程；学科教学；整合
庆元廊桥地方课程的开发，是为了利用乡土资源进行德育。当前，该地方课程在具体的教学实施中存在着一定困惑与挑战，主要原因是在学校追求教学成绩的压力下，乡土教材往往不受重视。为了摆脱困境，除了进一步开发挖掘优质的地方课程资源，提高一线教师的执教热情与能力，还要不断加强地方课程与其他学科教学的融合，方能做到机遇大于挑战，欢欣胜于困惑。
一、廊桥地方课程与科学教学的整合
（一）观看廊桥图片和模型
深奥的文字学生不易理解，收集一些相关的图片，用课件展示出来，图文并茂的方式能让学生直观认识什么是“榫卯结构”“三节苗”“五节苗”“将军柱”和“剪刀苗”。若能在眼前摆放一个精致的廊桥模型，细细观察，更能化抽象为形象，使学生全面了解廊桥的构造特征。
（二）搭建简易木拱架
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在课上把学生分成几个小组，分发木条或竹条，指导组员合作搭建简易木拱架，培养孩子们的动手实践能力。搭建好木拱架后，可在上面逐渐添加重物，验证木拱架的承重能力，检验其坚固程度。然后提醒学生仔细观察，认真思考。
（三）实地观察廊桥和制作廊桥模型
科学课常常会让学生走进大自然，开展实地观察，我们可以利用课余时间，让学生实地观察几座廊桥，这样对廊桥的构造特征会有更真实的了解。家里有条件的孩子，还可以跟家长一起动手制作廊桥模型，“麻雀虽小，五脏俱全”，相信当了一回“廊桥师傅”，会有别样的感受。
二、廊桥地方课程与语文教学的整合
（一）用文化促进语文学习
一座廊桥就是一座小型文博馆，尤其是廊桥上寓意深远的桥联，更是充满诗情画意，一向为文人墨客所钟爱。
如龙桥上的题联：
玉宇琼楼天上下，长虹飞渡水中央。
桥头看月色如画，桃畔听溪流有声。
……
与如龙桥遥相呼应的来凤桥，桥上的对联生动描绘出了其意境之美。在教学时，我让学生也当一回文人墨客，课堂上学生踊跃发言，气氛活跃，俨然博学多才的大文人，语文能力得到了很大提升。
（二）用故事提升语文能力
关于廊桥的民间故事有很多，一个个脍炙人口的美丽传说给廊桥蒙上了神秘的面纱，更增添了其神奇与魅力，例如“如龙桥”和“来凤桥”的美丽爱情故事。
课堂上，我先让学生在小组里互说互听，了解故事的主要内容。接着让学生自由组合，到讲台上进行表演，小演员们精彩的表演获得了底下观众开心的笑声和热烈的掌声。通过活动，孩子们的语言表达、表演以及合作等各方面能力都得到了很好锤炼。
三、廊桥地方课程与美术教学的整合
（一）感受描绘廊桥的造型美
廊桥多变的艺术造型，雕梁画栋，使得廊桥具有独特的艺术美。如龙桥棱角分明，尖锐高跷的屋檐高低起伏，似一位刚毅坚定高傲的武士；简洁明快及对称又略有变化的来凤桥，似一位亭亭玉立、落落大方的姑娘；而左右对称富有节奏感的廊柱的濛州桥，则更让人感觉似二龙抢珠，又富有现代感。
（二）感受描绘廊桥的纹饰美
廊桥是村里的交通要道，也是村民休闲娱乐的场所，我们走到廊桥里面，能看到人们给廊桥做的各种装饰。桥上通常有许多绘画，像经典历史故事、尊老爱幼的礼孝图和各种民间传说等，也有画上花草树木等花纹样式。廊桥上风雨板的上面有一个个小孔，形状都不一样，有圆形、扇子形、方形、桃子形……即使是同样的风景，在不同的小孔里会有不同的感受，从小窗望出去，犹如一幅幅美轮美奂的水墨画。让学生带上画板，走进廊橋，定会给孩子们带来美术的盛宴。
四、廊桥地方课程与道德教育的整合
勤劳智慧的廊桥人创造了廊桥，而廊桥则如德高望重的老人默默守望着这片热土，“勤劳、服务、合作”的廊桥精神是一笔宝贵财富，值得我们去挖掘和利用。
近年来，江滨小学充分利用廊桥课程资源，结合少先队岗位建设和雏鹰争章活动，寓少先队思想道德教育于形式多样、丰富多彩的系列活动中，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中行动，使孩子们受到了良好的思想道德教育。
一座古廊桥就是一座博物馆，一部好课程就是一座宝藏，我们从中不断挖掘有价值的东西。当然，地方课程还有漫漫长路要走，在开发与实施的过程中，只有大家积极参与，认真总结经验，方能使我们在实践中扬长避短，不断提高。总之，把地方课程与其他学科教学有效结合起来，真正做到你中有我，我中有你，取长补短，互利共赢，定能让地方课程开创出一片更广阔、更辉煌的天地。
参考文献：
[1]张华.浅谈农村小学地方课程教学的有效性[J].新课程学习（中旬），2014（5）：17.
[2]厉素琴.浅谈小学地方课程教学的实效性[J].作文成功之路（旬刊），2017（3）：25.
编辑 孙玲娟